小学音乐秋教学反思3篇 音乐秋的教学反思

小学音乐秋教学反思3篇音乐秋的教学反思小学音乐秋教学反思1

音乐课应当发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生的身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。

基于这种理念，在《动物说话》这一课的导入环节我就用充满童趣的方式对孩子们说“郭老师今日要带同学们参观一个秀丽的农场，农场里有一群可爱的小动物们，他们马上要出来和大家打招呼了。〞这样的导入，激发了学生的好奇

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“生态课堂〞提出：课堂是学生成长和进展的十分重要的场所，作为教师，必需充分认识到课堂构成因素的冗杂性，重视课堂建设。教师应坚持的原则是：多方面、多角度地协调课堂的多种因素，保证信息流淌在课堂中的畅通无阻，保证信息能通到达每一个学生，并促使每个学生依据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质。

刚开始学习“生态课堂〞教学理念，实践“生态课堂〞教学过程，我肤浅地认为：作为教师的我就是“阳光、水、空气〞，而学生就是“植物、动物〞，教学方式就是“土壤、细菌〞等等。然而，通过此次课堂教学改革阅历沟通会的研课、听课、学习、探讨，才进一步意识到“生态课堂〞绝非如此简洁。下面我就以钱亚萍老师的《荷塘欢歌》为例谈谈我的体会。

一、走近学生，启迪学生的音乐听觉

都说音乐首先是“听觉〞的艺术，但在我们的音乐课堂教学中，许多时候，学生感受、体会音乐，往往是在教师的讲授下再去体验，而不是通过对音乐的直接体验——倾听中产生。这种学习方式能使课堂教学环节环环相扣，准时完成教学流程，却违反了音乐学习的规律。那么，如何引导学生自觉倾听、感受音乐又奇妙结合教学环节，进行符合音乐学习规律的教学呢？

钱亚萍老师在《荷塘欢歌》课堂教学中的一个环节对这样的状况作了奇妙处理。钱老师在出示儿歌后，插入现代音乐家班得瑞的轻音乐《大自然的吟唱》，钱老师要求“听音乐，用想象作画笔，画出黄昏时分池塘的秀丽景色〞。在无语、安静、自然的短短一分钟音乐中，给学生肯定的空间，让学生自己感受音乐，发挥想象描绘大自然美景，环节紧凑，处理奇妙。一方面充分表达了音乐具有模糊性和多解性的特点，另一方面又充分发挥音乐自身的魅力，引领学生进入安静、和谐的气氛中。这样的课堂环节生动地诠释了“生态课堂保证信息能通到达每一个学生，并促使每个学生依据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质〞。

二、走近学生，启发学生的节奏创造

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师爱护学生的表现力和创造力，常常激发他们体验学习欢乐的愿望。〞音乐课堂更是培育创造精神和创造能力的舞台，教师要努力激发学生的创造欲望，充分挖掘教材中的可创造因素，点燃学生创造思维的火花。在我们的音乐课堂教学中，许多时候却是为了“创造〞而创造，经常忽视孩子们的兴趣，或者只在乎孩子们外表上的兴趣。钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中，就较好地处理了这个问题。

同样是为熟识歌曲节奏玩节奏游戏这一环节，钱亚萍老师设计用圆舞板仿照“蛤蟆唱歌〞。圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比较接近，老师领，学生学，一唱一和，整个教室就是一片欢快的“荷塘〞，一片欢乐的唱歌“蛤蟆〞。在这样一片欢快的鸣唱中，钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨，共同进行节奏创编，学生的视觉和听觉效果到达一致，效果凸显，充分表达了教师和学生的智慧，更表达了“生态课堂的自然美与和谐美〞。

三、走近学生，巧诱学生欢乐的唱歌

音乐课堂中的歌曲教学是音乐课的“重头戏〞。音乐课堂中的歌曲演唱，不仅需要歌词背唱，音调精确，音色优美，还要求通过演唱的速度、力度、表情投入等表现歌曲。假如在演唱时还具有独特化的表现，那是对唱曲本身的丰富，再创造，是歌曲演唱的完善演绎。而这样的表现，只有学生具有了剧烈的参加意识和创造热情，才能在唱歌教学中表现、表达出来。在我们的教学公开课中，有声音优美，表情投入的演唱，却很难寻找独特化的表现，剧烈的创造热情。那么，怎样激发学生剧烈的参加意识和创造热情呢？

钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中对这样的状况作了奇妙的处理。钱亚萍老师在教授歌曲《数蛤蟆》中，奇妙地应用了《数蛤蟆》中的“数〞，用接口唱的形式，老师唱：“一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？〞学生接唱：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。〞依此类推，分别用接口唱的形式演唱了“两只蛤蟆……三只蛤蟆……〞，学生剧烈的创造热情，独特化、情趣化在这样的接口唱中被充分激发。表达了“生态课堂是学生主动探究、主动学习的场所〞。

通过学习钱亚萍老师的《荷塘欢歌》这堂课，我领悟到：真正的生态课堂是教师和学生智慧火花的碰撞、迸发；是教师和学生智慧的互动、交汇乃至升华；它是自然和谐而产生的超乎异样的默契、协作。这样的课堂教学充满着灵动和智慧，这样的课堂教学就是我所追求的理想课堂。在这样的课堂中，老师和学生都是课堂的教者、学者，他们是互相作用，无法单独剥离的一个整体。

小学音乐秋教学反思3

学生们一到音乐课就特殊的放松，因为不用象上数学、语文课那样规规矩矩，这正是音乐课带给他们的“特别享受〞吗？但是放松不等于懒散、无纪律。俗话说：“没有规矩，不成方圆〞。每堂课都需要在有序的纪律下进行。音乐课的常规训练重点在于要对学生的站、坐、行、排队、分组、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐气氛中轻松开心的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进教室；用上行和下行的音阶表示起立和坐下；用歌声师生问好；用一小段轻快的音乐让学生分组进行编创或表演等等。这样的训练，让学生在整个音乐课堂教学都在音乐中进行，既表达了音乐的语言性又突出音乐课的特点。

小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目标的，若不能确保学生具有好心情、好心情、就不能获得良好的教学效果。因此对于学生正在参加的音乐活动，教师不应是局外人、旁观者、而应把自己置身于音乐活动中，把一切“教〞的活动落实在“学〞的活动中，有心做孩子们的带头人和伙伴。让学生对教师产生亲近感、认同感。乐于接受教师的指导，使学生敢想、敢说、敢做。从而让学生发挥出最大的潜能。如：二年级的表演课《小乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热情参加到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，学生的心情放松了，课堂充满了生气，师生感情增进了，让学生在欢快的气氛中感受了教育

音乐是一种感官艺术，在音乐课中，肯定要抓住和突出音乐中的“听〞的重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。我上课通常实行几种“听〞的方法：一、拍节奏法。即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生把握歌曲的节奏。二、口令法。即在听歌曲时，教师依据乐曲的心情给予各种口令