初中生物-人体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思

第四章《人体内物质的运输》复习导学案学习目标：1.了解心脏的结构；熟练掌握肺循环和体循环路线，能够区分静脉血和动脉血2.掌握三种血管的特点和功能3.掌握血液的组成和各部分的主要功能二、师生互动，共建知识体系（一）知识点一自主学习模块一：心脏的结构和功能1.给心脏的结构图标注上名称。心脏中的瓣膜有：和瓣膜的功能：。（二）知识点二小组合作讨论写出两条血液循环的途径习题巩固简答题：★人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答：右心室→A→B→C→左心房①↓↑②D（1）这是人体的循环图解。（2）C、D代表的结构分别是和。（3）B与D在结构上的相同之处都是由一层构成。（4）血液从A到C，血液发生的变化是，原因是B与D之间进行了气体[①]与[②]的交换。（三）知识点三：1.物质运输的管道—血管2.挑战自我如果B为小肠处毛细血管时，A是A是血管，流血，C是血管，流血如果B为肺部毛细血管时，箭头表示血液流动的方向，A是血管，流血，C是血管，流血（四）知识点四：物质运输的载体—血液1.血液的组成和功能如左图：加入抗凝剂的血液离心后，出现了分层现象：血浆成分：主要成分是，还有和血液功能：运载，运输和血细胞：三种血细胞的比较2.血细胞的比较（五）知识点五：输血与血型抢答环节三、盘点收获四、秀我风采1.平时我们在手臂上看到的青筋其实是（）A.动脉B.动脉和静脉C.毛细血管D.静脉2.肌肉注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在心脏四个腔的哪一个腔发现这种药物？（）A.右心房B.右心室C.左心房D.左心室3.人体内二氧化碳扩散的方向是(

)A.静脉血→组织细胞→肺泡

B.组织细胞→静脉血→肺泡C.肺泡→静脉血→组织细胞

D.肺泡→组织细胞→静脉血4.下图是三种血管示意图，下列叙述不正确的是（）A.若b为肺部毛细血管，则a内流的是静脉血B.若b为小肠处毛细血管，则c内流的是静脉血C.若b为肺部毛细血管，则c内血液中二氧化碳的含量比a多D.若b为小肠绒毛内的毛细血管，则c内血液中的营养物质比a多5.下列血管中，流着动脉血的是（）A.肺静脉B.肺动脉C.上腔静脉D.下腔静脉五、教师寄语希望同学们努力学习知识，不断补充新鲜的“血液”，让自己的大脑更丰盈，让自己的成长更健康！一学生学习能力分析学生已经学习过本章节的内容对人体的消化和呼吸系统的知识掌握较好但是本章知识内容较难学生在以往的学习中对知识的掌握并不扎实对知识的梳理和拓展能力较差学生通过前面的学习已经具备了一些关于人体内物质的运输知识指导血液循环系统包括心脏血管和血液三部分但是却也血管和心脏都具有各自的结构和生理功能是相对独立的知识点可他们却共同构成了整个血循环系统这一点学生理解起来有一定难度所以本节课就把这些知识综合在一起，把零散的知识点串起来，通过复习，让学生对血液循环系统形成一个完整的，清晰的认识二学生思维特征分析从思维特点来看，初中阶段的学生处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应创造条件的充分考虑学生已有知识与经验的基础之上，提供形象化，多样化，层次分明的面向全体学生的学习方案。一简要分析基础知识学生对动静脉血管特点，记忆比较准确，对血液循环途径记忆不太准确，原因是血液循环确实十分复杂，学生对图形和知识的结合还是不够，有的单纯凭借记忆就记下来了，做题还是十分困难.基础技能部分学生审题不认真，学生应用所学知识解决问题能力较差.二教学建议改进课堂教学的方法，增强课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，规范例题教学，及时调控教学活动，提高教学的有效性，学生方面还是要以理解为基础，不要单纯的死记硬背，教师方面，生物教学不仅仅是指中学生获得知识和基础技能，更要重视让学生学会自主分析解决问题的能力.这节课是复习课，重点是让学生理解，人体内物质运输主要靠血液循环系统来完成的，学生能够利用所学的知识解决实际问题，懂得一些病理知识和如何提高自己的生命质量和道德修养。教材按照四个小节，分别以血液，血管，心脏输血和血型来阐述人体内的物质是怎样运输的。根据生物课程标准的内容要求，人体内物质的运输主要有血液循环系统来完成。血液循环系统，包括心脏、血管和血液。心脏和血管中流动着血液，血管和心脏，虽然都具有各自的结构和生理功能，但他们却是密不可分的统一体。学生通过前几课的学习，已经掌握了一些关于人体内物质运输的相关知识，本节课把这些知识综合在一起，把零散的知识点贯穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的，清晰的认识并在教学过程中紧密联系学生实际，与学生共同提出一些实际问题，在生生与师生共同质疑问题，生成问题和解决问题的同时，培养了学生合作交流能力，思维能力和创新能力。1、动脉血呈红色,主要因为它含较多的(

)A.红细胞

B.与氧结合的血红蛋白

C.养料

D.二氧化碳2、下列细胞中能吞噬病菌的是

(

)A.红细胞

B.脂肪细胞

C.白细胞

D.精细胞3、人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是(

)A.红细胞和白细胞

B.血小板和白细胞

C.血小板和红细胞

D.血细胞和红细胞4、下列有关血管中，流动着动脉血的是（）A、主动脉、肺静脉B主动脉、肺动脉C肺动脉、主动脉D肺动脉、肺静脉5、左心室的壁最厚,其正确解释是(

)A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强6、如图是人体心脏结构示意图，请据图回答下列问题(1)心脏壁主要是由_______组织构成，心脏能够推动_______在血管里循环流动。(2)在心脏的四个腔中，A是_________，B是___________C是__________,D是___________其中心脏壁最厚的是__________(填字母)。(3)在心脏结构的A与B之间、C与D之间有防止血液倒流的结构是；在心室与动脉之问有防止血液倒流的结构是。(4)在人体的血液循环中，肺循环的起始部位是(填字母)，终止部位是_________(填字母)。这节课的效果与预设差距不大，符合以学生为主体的教学原则。 成功之处体现在：   把学生学习的积极性充分调动起来，贯穿整节课。每一个问题、每次小组合作，学生都积极思考、参与，到输血与血型抢答时，把学生的积极性调动到最高点。营造了一个和谐、融洽的学习氛围，使学生爱学、会学。   恰当地选择和使用现代教学媒体，利用课件图片、动画的展示，将抽象变为直观，提高学生对抽象理论的理解，尤其血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。教学时采用了这些手段，教学效果较好。   为学生开展有效的学习活动创设了理想的学习环境，有效地为学生提供典型习题、易错题，有针对性的突破难点、易错点，提高学生解决问题的能力。 存在的不足： 1、主要是课堂节奏把握控制，引导要得当，否则容易减弱学生的主体性。 2、课堂整体设计还不够创新，评价语言不够丰富。 今后改进方向； 1、多钻研教材与教法，提高和创新教学理念与教学设计。 2、加强小组建设，提高小组合作探究的效率。课标要求：1.描述人体血液循环系统的组成2.概述血液循环课标分析：通过对第二、三章的学习，学生获得了有关人体从环境中获取各种营养物质和氧气，这些营养物质和氧被人体细胞吸收利用，以及人体细胞将生命活动中产生的二氧化碳等废物最终排到环境中的基础知识。那么，环境中的营养物质和氧是怎样运输到人体细胞的？二氧化碳等废物又是如何运离人体细胞的？本章以生物课程标准中“描述人体血液循环系统的组成”和“概述血液循环”等具体内容标准为依据，并参考“观察血涂片”、“解读血常规化验的主要数据”等活动建议，通过《流动的组织——血液》、《血流的管道——血管》、《输送血液的泵——心脏》以及《输血与血型》四节介绍了有关的基础知识，并结合这些基础知识进行有关能力以及情感态度与价值观方面的教育。1.知识方面本章依次简要介绍了血液、血管、心脏、血液循环途径以及输血与血型的基础知识。关于血液，教材先后介绍了血浆的形态和组成的特点及其生理功能，红细胞、白细胞与血小板三种血细胞的形态结构特点及其生理功能。关于血管、心脏和血液循环途径，教材先后介绍了动脉、毛细血管、静脉以及心脏的形态结构特点和主要功能，并在此基础上介绍了体循环和肺循环的基础知识。本章还以选学（楷体字编排）的形式介绍了房室瓣和动脉瓣以及冠脉循环的知识，从而使学生对血液循环系统形成完整而清晰的认识。关于输血与血型，教材依次介绍了血型的发现、同型献血以及血量和输血的基础知识。本章还注意通过课外阅读资料，如“造血干细胞和干细胞研究”（“科学·技术·社会”栏目）和“心血管病与心血管病医生”（“与生物学有关的职业”栏目）等，开阔学生的知识视野，使他们知道与血液及血液循环有关的生命科学技术新进展，以及有关科技知识在生活和社会发展中的应用及其可能产生的影响。2.能力方面本章依次安排了对人血常规化验单的“资料分析”、用显微镜观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的“实验”、观察心脏模型或猪羊的心脏和观看血液循环录像片的“观察与思考”，以及了解血液和血液制品与人类生活关系的“调查”等。通过这些活动，学生不仅能够加深对人体血液循环系统知识的理解，而且能够进一步获得使用显微镜等实验操作能力，进一步具备观察、实验和实习等科学探究的一般方法以及进一步增强表达与交流的能力。本章结合探究心率与运动关系的内容，专门进行了有关如何设计表格和记录实验数据的“技能训练”以及如何为自己家人测量血压的“课外实践”，目的都是引导学生通过这类探究活动，知道便于分析问题和得出结论的记录方式，并初步学会测量血压。这些技能对于培养学生增强科学探究能力、实践能力和创新能力，以及运用所学知识分析、解决一些实际问题的能力都是很有价值的。本章的练习题不仅能使学生巩固所学的基础知识，而且有利于多种能力的培养。例如，要求学生通过设计一个表格，将三种血管的结构与功能特点进行归纳和比较，这有助于学生设计能力的培养。又如，分析中国足球队选择昆明作为集训地的原因，这有助于培养学生利用所学的生物学知识，解决某些实际问题的能