小学数学教师期末个人工作总结

第页共页小学数学老师期末个人工作总结小学数学老师期末个人工作总结小学数学老师期末个人工作总结1一年的光阴就这样过去了，回忆一年来的工作，本人始终以认真负责、勤恳的态度，履行岗位职责。上半年不仅担负着三年级两个班的数学、美术等教学工作，兼任三乙班主任，每周19课;下半年担负着一年级两个班数学科的教学工作，兼任一乙班主任，每周17课;班主任工作的重点抓好小学生的思想品德、平安等教育工作，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的开展，因此，班主任责任更加重。虽然一年来工作量较大，但还是坚持努力把工作做好!同时，得到学校领导的认可，也给我的荣誉奖，这使我感到教好书育好人的责任更大。相信在今后的工作中,会尽我最大的努力吧!现将一年来的工作，归纳为以下几方面：一、思想方面：本人能积极参加校内外的各种政治理论和业务学习，认真贯彻党的教育方针政策，遵纪守法，团结同志;在工作中，注意发挥党员先锋模范带头作用，本年度评为优秀____员的荣誉。20xx年度考核优秀。二、教学方面:1、首先做好课前准备工作，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，不打无准备之仗，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具，采用直观教学。上课时认真讲课，力求抓住重点，打破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的才能。培养学困生的学习兴趣，一般问题让中差生说或做，再让优等生补充说或修改，最后由老师点评讲解。及时肯定表扬和鼓励学生;做课堂练习时，注意对学困生进展面对面的辅导，课后写教学反思，找出缺乏。2、我利用课余时间对后进生进展辅导，不明白的耐心讲解，使局部留级学生进步很大，如林琪、符才京、符智龙等同学，原来成绩很差，通过本学期我的耐辅导下，对于他们的每一点进步，给以鼓励，适时地去表扬他们。他们的学习进步很快，成绩大都在90分以上，如今他们变得积极主动的学习了。3、小学生的作业，根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，大多数在课堂完成作业，及时收回修改，存在问题及时纠正;因此我任教的两个班在期末统一考试成绩均超于上级要求的平均分。三、班主任工作：首先抓好小学生的德育、平安等教育工作。学生的德育与平安是学校工作中的重中之重，而我当好班主任教育工作的秘诀就是爱与勤，师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着老师无私奉献的精神。然而这种爱却有一种宏大的力量。爱就是理解。爱学生就要理解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识根底、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、做到深化理解。2、爱就是尊重。尊重、理解、信任学生。尊重学生要尊重学生的人格，理解学生要从儿童的心理开展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在才能，放手让学生在理论中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与老师缩小心理间隔，学生才会对老师产生依赖感，因此，只有爱才会产生宏大的力量。勤是班主任勤到班级理解掌握小学生的心理、学习等情况，及时解决存在的问题;同时，保持与学生家长获得联络，共同教育好孩子，使他(她)们安康成长。四、积极参加校内外教研活动到校外听公开课，如到龙江学校观摩公开课，12月24日到海口市参加《全国著名教育专家小学课堂展示课研讨会》学习，取长补短，汲取精华;今年本人参加两次中小学老师《国培》学习，利用晚上休息日，在网络学习期间注意聆听名师专家讲座，与许多学员进展交流、共同讨论数学教学存在的问题，写日记、写作业、写学____结等。本人通过多方面的学习，受益菲浅，为今后的新课程教学工作指确方向。小学数学老师期末个人工作总结2数学是一门根底课程，在小学教学中，进步小学数学的教学效果对小学数学老师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最正确的课堂教学效果。老师应充分理解小学生的特点，理解数学这门课程的教学特点，在此根底上运用适当的手段，进步小学数学课堂教学效果。一、老师课前准备充分，明确教学目的老师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完好、明确的课堂教学目的必定能进步数学课堂教学效果。那么，科学的教学目的的制定表达在哪些方面呢？首先，这就要求老师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的承受才能，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进展区分，由于不同级的思维开展程度不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样可以防止在教学时抓不住主要的根本内容，而在次要的或者学生容易承受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习气氛我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让老师授课的内容变得新颖、有趣。比方在教学统计时，老师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈如今屏幕上。等学生观察以后老师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活泼的课堂气氛无疑大大进步了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。老师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学消费生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与老师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，老师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。2、巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，老师应有意创设生动、愉悦的意境，提醒知识间的联络，从而进步课堂效果。在创设情境上，老师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进展操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？假如用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想理解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，老师在课堂教学中应力求将数学问题复原为生活中常见的、能理解和承受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联络起来。当然，在老师提出问题后，也要注意给学生独立考虑的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生考虑、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的考虑才能，二老师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生考虑中的问题给以有的放矢的指导。3、在课堂教学中注重动手理论数学教学要获得好的课堂效率，必需要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，老师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过理论，才能真正将所学知识消化、贯穿；通过理论，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比方在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”老师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易理解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像复原。这样的动手理论一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习才能和课堂教学效率的进步。三、重视课后与课堂的严密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联络亲密。课后复习可以给学生以总结、探究、开展的空间，这样不仅能稳固和开展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，进步他们的学习兴趣，培养他们发现问题的才能。但是由于学生思维开展程度和承受才能的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联络和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进展分析^p，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开场，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联络和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联络和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析^p和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关局部知识的课后复习。正是在注重课后复习的根底上，才能获得更好的课堂效果。小学数学老师期末个人工作总结3本学期，我在学期中休完产假回校接任四(2)班的数学教学工作。针对自己对该班不熟悉的情况，我及时与班主任交换学生的信息，理解每位学生的学习情况，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动开展为中心的教学思想，重视学生的个性开展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比拟完好的知识构造，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学过程中所得的一些体会：1、要进步教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正表达老师为主导，学生为主体的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理安康教育，开展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析^p和综合思维才能的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探究、主动考虑、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促开展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进展计算才能训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边考虑：题抄对了没有?先算什么?再算什么?能否简算?计算过程中要求学生做到一步一回头，进展自觉检验。假如发现个别学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析^p造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号必须写得清楚工整、标准，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立考虑和克制困难的精神。2、要进步教学质量，还要做好课后辅导工作，局部学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进展对学生进展思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成自己脑子笨这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。我所教六年级的差生比拟多，他们根底比拟差，学习数学很吃力，屡次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些粗浅易懂的问题为他们提供发言时机，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的时机，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断进步。3、积极参与听课、评课，虚心向有经历的老师学习先进的教学方法，进步教学程度。作为老师，自己的知识千万不能只比学生快一课时。我们平时说的最多的就是学生有一杯水，我们就要有一盆水、一桶水。所以自身的学习很重要。这一年中，我积极参加教研活动，认真观看、考虑、做记录，然后回来整理在博客上，更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，然后渐渐的成长!不过比起博客里的那些老师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、进步。通过半学期的教学，学生学习数学的兴趣有所进步，但差生与优生的间隔较大，中差生较多，学习成绩不够理想。今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改良教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的进步，为教育事业奉献自己的一份力量。小学数学老师个人工作总结小学数学老师期末个人工作总结4在网上拜读了姜红英老师的《一年级数学学习要求》这一文章，觉得受益颇多，于是结合我们学校一年级的一些详细做法，我对该文进展了适当的修改，并和我们一年级的各位家长共享。1、重视学习习惯的培养。习惯养成有很多方面，首先要学会的是整理书包和带齐学惯用品，孩子要逐步学会自己管理自己，培养孩子细心认真的将学惯用品准备齐全，这在习惯形成初期非常重要。其次，作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。要利用数学练习册和书让学生练习写数和写算式〔老师会布置，家长只要催促书写端正、格式正确和及时改错即可〕。学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。复习就是看着书给家长讲讲今天我们学了什么，有什么新的收获和发现。预习就是让孩子自己安静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两那么：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题自己想，独立考虑无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。2、重视孩子计算才能的培养。由于孩子的根底不同，不同孩子的计算纯熟程度和速度也存在一定差异，要缩小这一差异，仅靠每天一节数学课练习是不客观的，因此还需要各位家长做有心之人，多进展这方面的练习。计算的练习方式多样，可以做口算题卡，供孩子独立练习，也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算天天练，时间多我就做〔口算题卡本〕，时间少我就读〔口算卡〕，想练耳朵就听算。强烈推荐各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和才能。同时要留心孩子计算错误的原因，是粗心还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习，错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的。3、根据生活理解数学，让孩子在游戏中成长。有些数学知识较抽象，容易混淆，我们家长要注意给孩子创造生活情境，让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的认识，有些孩子正确掌握左右需要较长时间和过程，家长要有耐心，在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此来分辨物体间的左右关系。同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机，一定别放过，顺便就可以教教孩子一些数学知识。比方，当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟；当孩子问你，3—5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的知识等等。这些看似不经意的闲谈，是他以后在课堂上学习数学珍贵的经历。在时间答应时，我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的游戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的开展。4、重视数学语言开展，为聪明插上翅膀。语言是思维的外衣，语言才能的增强可以极大的改善孩子的学习才能，促进思维的开展，因此我们应充分认识孩子语言开展的重要性。不妨给孩子的智力开展插上“语言的翅膀”，让孩子飞得更高，更远。在生活中要多为孩子创设说数学的时机，让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式，比方和孩子漫步时，和孩子去公园时等等，这样交流的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发帮助孩子形成标准的语言表达习惯。如“我是这样想的”；“我认为……”“因为……所以……”。要求孩子说完好的话。数学书中的实际问题小朋友都要能在老师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中，我们的家长要能耐住性子，多听少说，只要我们的话语能引发交谈话题，进展适当的点评反响就够了。5、培养孩子表达才能的另一妙招就是经常向孩子“请教”。把孩子推上讲台，做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑，但并不阻碍孩子的为师热情。他们会很兴奋，很热情的扮演老师的角色，介绍自己今天的学习收获。比方：一年级孩子常常把老师的要求不能完好带回家，家长对于他们说的不合理的事情，请坚决保持绝对的疑心，并且装出绝对的好奇，请他们自己第二天把事情弄清楚，告诉你们。大家再装出绝对的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住老师的要求，因为他会想到爸爸妈妈要请教他。6、让孩子享受成功的喜悦。俗话“数子千过，莫如夸子一长”，每个孩子都希望自己的才能得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说“你不要这样做！”还不如“你那样可以做得更好！”；与其让孩子在没完没了的批评中纠缠于做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩！自信缺乏的孩子更是特别害怕出错，家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。“有进步！继续努力！”“没关系，我相信你一定能行！”，不要吝啬真心的表扬。7、注重孩子学习过程，正视孩子考试成绩。首先每个孩子由于学前的教育差异问题，大家的起点不同，因此我建议在一年级上期，我们家长让我们的孩子自己和自己比！就是将孩子如今同过去不同进期所获得的成绩相比拟，是进步，还是退步，抑或是原地踏步。进步是因为他在哪些方面有所改良，有所完善，分析^p得出后要加以鼓励，让其发扬光大，开场表扬的频率要高，渐弱之，以致形成习惯；踏步着或退步了是因为他不认真，还是方法不妥，分析^p得出后对症下药，拉起来后再扶上走一程；稍有进步，作为家长可以借助于老师的口吻，夸大一点表扬，树立起自信，让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很着急，这样孩子也会因为没有成功感而对学习缺乏兴趣。这里我们说的其实就是纵向比拟。当然我们也需要横向比拟，就是能将自己的小孩与同年级、同班级的其他孩子比拟一下，找差距和缺乏。具有良好习惯的孩子，成绩一般都很优秀，而这一切，一方面归功于学校教育，另一方面也不可无视家庭气氛的`熏陶，对于这些孩子的家长，我们不妨去讨教一番，再结合自己孩子的特点进展理论，一定有收获。其次，当他们面对新内容，特别是思维含量较高的问题时，孩子就会感到困难，因此常会出现这样的状况：家长在家看孩子的计算很纯熟，就以为孩子的数学学得很好，但真正考察或解决实际问题时，孩子往往有些不适应，或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程，关注孩子的学习内容，数学并不仅仅是单纯的计算。另一方面，我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照，90分与100分的孩子的数学才能终究相差多少，不是仅分数就能说明的，我们得详细分析^p才是。孩子有失误，是纯粹的粗心，还是考虑问题的方式有问题。是临考心理欠佳，还是知识点没掌握。每个孩子都是一个独一无二的世界，因此很难找到一个合适所有家庭、所有孩子的教育形式，以上所谈的一些建议，仅供参考。期待在大家的共同努力之下，为孩子创造一个良好的数学学习环境！也期待能给孩子一双会用数学视角观察世界的眼睛，一个会从数学角度考虑问题的头脑。小学数学老师期末个人工作总结5小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形成了“三维目的”。但头脑中的数学知识仍处于原始积累阶段，较为零乱无序，尚未构筑起明晰的网络构造。在实际应用时渴望及时准确地反响、重现。这时帮助学生对所有数学知识回眸，显得非常重要。能满足学生学习的积极“心理向往”，对已有的知识再学习，既有利于知识的系统形成，又有利于对知识的进一步升华。我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈讨论，将教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，根据学生的学习情况，就施行有效复习进一步进步数学质量为话题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探究。一、归类整理，穿珠成线本册教材总复____有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七大知识板块。我们根据《新课程标准》要求，先分类复习，再综合练习，将相关知识点安排在每个课时中，帮助学生对数学知识在脑海中重组，构建正态分布图。按单元编写每个课时教案时做到精选习题，精讲多练；精心预设，精彩生成；及时稳固，狠抓课时目的达成工作。也就是条块分割，各个击破，实现习题引领——概念重现——新题讨论——生活感悟应用的良性循环。二、注重联络，构建网络数学知识点之间总是互相联络的。如同一根链条那样，各个环节既可独立成型，又可互相照应，形成整体。为使总复习更加有效，进步复习效率，给学生以新颖实用之感，在综合练习时，尽可能沿着以相关内容的根本概念—根本性质—计算法那么或公式—知识应用的体系，突出知识的纵向和横向联络。如：把整数、小数、分数、百分数的意义，各局部名称，四那么计算法那么，互相关系，四那么混合运算顺序，简算定律；平面图形与立体图形的分解与合成；分数——除法——比——比例的联络与区别，根本性质的详细运用；数的整除迁涉到的相关知识列表展示，动态生成；把口算与笔算方法有机交融；将式题——文字题——应用题互相转化训练等，努力提醒规律，发散思维，更加完善地建构学生的认知构造。实行先易后难，举一反三，触类旁通，感悟多种学法的复习策略，真正帮助学生在详细的数学情境中，用有效学习时间，理解记忆概念，强化说理训练，优化复习目的达成过程，编织完好的知识网络，获得事半功倍的学习效果。三、兼顾差异，因材施教不容置疑，由于总复习中涉及的知识面广量大，复习时间短暂，复习内容跳跃性大，复习课既不像新授课那样具有“新颖感”，也不像练习课那样有“成功感”，班级学困生普遍存在心理焦虑。为使他们摆脱知识根底缺陷和生活经历缺乏，学不得法等因素的影响，我们老师应进展换位考虑，学会期待，保持持久的耐性，把特别的爱奉献给他们，走进他们心灵，施行分层复习，点点滴滴地帮助他们补习功课，复习粗浅的知识点时，多提问他们。较为容易的数学语言，引导他们说出来。对那些有解答愿望的习题，指名板演时老师可作必要的个别点拨，欣赏他们解题过程的闪光点。复习是尊重差异性，保护全体学生的自尊心，开展“小先生助学”行动，鼓励全体学生自学与小组互动相结合，对易错难解习题那么施行学生感悟与老师相结合的方法，为每个学生设计复习目的，提出不同要求，使每位学生在各个复习环节学有所得，学有所悟，获得成功体验。还建立了课外学习小组，同学间互相启发，互相帮助，实行星级评价，增强学生自觉获得数学知识的自信心，促进每位学消费生积极的“心理认同”。多搞题组辨析，各种题型比拟分析^p，一题多解的训练及多种综合练习，启发学生既活用知识，又升华知识，形本钱领。四、活化资，梯级检测复习效果总是在详细的检测中显现的。我们紧紧围绕数学课本内容，领会总复习编排体系和总体达成目的，活化资，有意地整合省编的《课外补充习题》、《走进总复习》、《新理念数学学习》等资料，选取有价值的题型，在才能培养上下功夫，创设数学生活情境，改良复习方法，开展有意义的数学活动，引导学生走进生活，指导例举、类比、学会直观演示、实验操作、画图分析^p题意、写出数量关系式的方法，运用观察、理解、抽象、推理、联想等思维方式，进一步培养学生的综合、归纳、和概括等才能，进一步开展学生的空间观念和解决一些简单实际问题的才能。在每节复习课上努力做到突出重点，打破难点，启发学生积极主动地探究，及时进展有梯度习题的练习，有的放矢地把各种题型贯穿于整个复习过程中，与学生共同享受螺旋上升式效果检测的愉悦，进而获得总复习的全面丰收。我们的期盼：根据木桶理论和皮格马利翁效应，我们老师总是期盼每位学生都成为优等生，但事实告诫我们这是不可能的。因此面对浩如烟海的数学习题，师生都深感茫然，进入总复习阶段总觉得有做不完的事，学无止境，追求就无止境，习题的广度和深度更无法估计。我们期盼数学命题人，将试题〔包括附加题〕的区分度、难度、可信度控制在课本考虑题范围之内。让我们共同迎接小学数学的又一个新的春天！小学数学老师期末个人工作总结6一学期很快就要过去了，回忆本学期，我担任一〔x〕、一〔x〕班数学教学工作，作为老师，我感受到自己肩上的担子之重。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，虚心向经历丰富的老师学习。立足如今，放眼将来；忠诚党的教育事业，遵守学校的规章制度，服从上级领导安排，热爱、关心学生，严格要求，做到因材施教，不断进步业务知识程度；钻研教材，努力进步教学程度，且多听取意见，务求精益求精。本学期，我任教一〔1〕班、一〔2〕班数学，我根据学校工作安排，认真制定学科方案，并落实完成。下面将一学期来的教学工作情况小结如下：一、自觉进步业务素质我认真钻研教材，学习新课标，仔细体会新课标理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定实在可行的教案。积极参加科组教研活动，参与课改研讨，拜师学艺，出外听课、学习。二、合理使用教法，想方设法进步教学质量一年级学生刚进学校，一切都是那么生疏、新奇，他们往往不适应新的学习环境，不习惯小学纪律的约束，再加上他们淘气好动的特点，往往会违背一些纪律，做错一些事情。我先从抓好学生的课堂常规入手，培养学生形成初步的行为习惯。在教学中灵敏采用不同的教法，以正面教育为主鼓励学生积极学习。1、设计数学游戏，使学生乐在其中。根据一年级学生心理特点，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比方在上数学活动课，就可以组织学生进展以下几种形式的游戏。个体活动游戏。上课开场进展游戏：让学生自己进展操作实验——观察、比拟、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体〔圆柱体、正方体、长方体、球等〕分别有什么特征，通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。集体合作游戏。在上“分类”活动课时，学生小组合作分类，把女同学分为一组，把男同学分为一组；以及按形状、颜色等分类时，自己分工，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，让学生领悟道生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，组织师生互动游戏“最正确默契奖”。师与生互动，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，兴趣性强，又进步了学生区分正误的才能，真是一举两得好方法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。2、创设问题情境，让学生广开思路。爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，开展思维，同时获得美的享受。留有考虑空间。老师向学生展示学习素材后，老师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有考虑空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1组成8后，让学生自己探究8还可以怎样分？几和几组成8？学生有了自主探究，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而进步学习质量。学生的主体地位也得到了充分的表达。指导猜想方法。擅长猜想是学生进展创造学习的重要环节。教给学生猜想的方法就显得很重要。①根据经历来猜；猜想不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜想，凭借自己的生活经历来猜。比方让学生互相猜起床时间。学生就会根据自己的生活经历来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。②从比拟中猜。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6组成7。接着出题的学生判断对还是错。老师引导学生说出判断原因。学生说：因为2+6=8，8不等于7，所以答复是错的。正确的选项是2和5组成7。三、关注学习过程，让学生品味成功积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。老师在关注学生的同时，要积极创设时机让学生体验成功的快感。1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，老师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习气氛，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。2.提供时机。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的兴趣所在，当获得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它鼓励手段所不能替代的。四、学以致用，促进学生有特色的开展1、安排理论活动，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。注重应用意识和理论才能的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、开展才能的重要途径图片生动，切合学生的生活实际。2、能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。利用知识的迁移，很好的开展理论活动，培养解决问题的才能。总之，一学期的工作，有收获，同时也有缺乏。工作成绩的获得，离不开领导的关心、指导和同志们的帮助、关心。工作中还有许多缺乏之处，我将及时找出差距，积极弥补缺乏，力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色。小学数学老师期末个人工作总结7课堂教学作为教学的一种根本形式，无论是如今，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目的必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何进步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一、进步小学数学课堂教学效率，深化解读教材是根底小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了进步小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，理解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联络。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、才能的过程之中。二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，老师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以打破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究说明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要考虑。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性鼓励他们赶上教学的节奏。三、进步小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系根底上，学生会积极、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能进步课堂教学效率，也能让学生的身心安康成长。1、备课从理解学生入手备课从理解学生入手，有利于数学思想方法的浸透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的承受信息的过程，而是在他们原有的知识根底上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进展知识构造的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化理解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者理论：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比拟放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完好、全面的理解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。2、培养良好的倾听习惯倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的互相倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种考虑和情感互相交流，否那么交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为老师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其自身的专业素质和驾驭课堂才能的最好表现。3、课堂上关注学生的学习状态传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，表达了学生是学习的主人。总之，进步小学数学课堂教学效率应该是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。进步数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是老师，老师的根本素质、教学程度与课堂教学效率的进步有着直接的关系。作为一线的数学老师，我要坚持不断地更新教育观念，进步业务程度，勇于理论，敢于创新，为了学生的终身开展，踏踏实实地上好每一堂数学课。小学数学老师期末个人工作总结8小学数学生活化是以课堂教学生活化为根底的。新课标喜欢倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严重脱节的现象提出来的，但并不是否认传统的教学方式。小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于进步学生学习的进取性，有利于培养学生的创造力，进步学生的数学素养与数学理论本领，进步数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际出发，联络学生已有的生活经历，学生的学习效率会更高。本文结合笔者自身的教学经历，讨论小学数学教学的生活化。数学教学自于实际的生活，生活消费的进步又为数学教学的开展供应需。数学与实际的生活严密的相连、不可分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识。所以，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联络学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，构成科学的数学方法，进步解决问题