剃头大师第二课时教学设计

课时教学设计课题19、剃头大师第（2）课时授课时间学生反复诵读，通过品读，抓住关键词句，用多种方法来理解句子，体验情教学感。目标展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。教学重点：抓重点词句，多法理解句子，体验情感。重难点教学难点：体会“给”小沙剃头的内心感受。教学过程二次备课一、复习旧知，导入新课1、指名朗读生字、新词。（投影出示）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件2、谈话导入：通过上节课的学习，我们了解了，“我”给小沙剃头的经过，下面，我们来探究“我”是如何成为“剃头大师”的。二、朗读课文，重点感悟1、指导学生自由读文，想想“我”和剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来和同学交流。（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）：“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”思考：老师傅剃头，小沙的感受是什么？为什么会这样？（2）“我”是怎样给小沙剃头的？

2、“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱。预设：而我剃完头之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”三、“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？四、其实，谁才是真正的“剃头大师”？谁才是个“害人精”？五、总结全文，拓展延伸六、指导自由读文，要求读出感情。七、什么用“剃头大师”为题目？交流自己的看法。八、预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，弄得小沙的头发理得不成样子。九、预设：通过这件事，是在回忆童年趣事，表达对童年的怀。念十、剃头大师板书害人精：小沙吃尽苦头，像受刑一样设计剃头大师：熟练，随意乱剪，见了鬼一、连一连。监督有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。新颖符合时势潮流。冤家发誓察看并加以管理。耿耿于怀时髦一般指仇人，或者死对头的意思。庄严地说出表示决心的话。课堂检测二、读一读，用划横线的字造句。我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。三、文中写了作者的表弟小沙的两次理发经历,现实生活中你理过发吗?有什么感想或感受？试着写一写。四、快乐阅读。掮（qian）枪的生活（节选）

叶圣陶我当中学生的时代在清朝末年，那时候厉行军国民教育，所以我受过三年多的军事训练。现在回想起来，那时掮枪的生活倒是颇有兴味的。我们那时候掮的是后膛枪，上了刺刀，大概有七八斤重。腰间围着皮带。皮带上系着两个长方形的皮匣子，在左右肋骨的部位，那是预备装子弹的。后面的左侧又系着刺刀的壳子。这样装束起来，俨然是个军人了。我们平时操小队教练、中队教练，又操散兵线，左右两旁的伙伴离得特别开，或者直立预备放，或者跪倒预备放，或者卧倒预备放。当卧倒预备放的时候，胸、腹、四肢密贴着草和泥土，有一种说不出来的快感。待教师喊出“举枪——放！”的口令的时候，右手的食指在发弹机上这么一扳，更是极度兴奋的举动。有时候我们练习冲锋，斜执着上了刺刀的枪，一拥而前。不但如此，还要冲上五六丈高的土堆；土堆的斜坡很是陡峭，我们不顾，只是脚不点地地往上冲。嘴里还要呐喊：“啊!——啊!”宛然有千军万马的气势。谁第一个冲到土堆的顶上，就高举手里的枪，与教师手里的指挥刀一齐挥动，犹如占领了一座要塞。1.“我们”当时的装束是怎样的？请你用“___”在短文中画出来。2.短文第四自然段描写了“我们”（）的场景。A.整理装束B.练习打枪C.练习冲锋D.练习队列3.结合画线句子，你体会到了“我”当时怎样的感情？4.读新闻，回答问题。近年来，我国青少年的体能现状让老师和家长们大跌眼镜：仰卧起坐只能做3个，200米跑着跑着就晕倒了