小学语文-中国孩子的呼声教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】15一个中国孩子的呼声教学目标：正确流利的朗读课文。理解书信和诗歌的主要内容，运用想象画面、联系上下文、搜集整合资料等方式，品读文中重点词语，理解含义深刻的句子。（语用主线）体会文中“对比”的手法（语用主线），激发学生对战争的憎恨，树立热爱和平、维护和平的信念，珍惜来之不易的幸福生活。（人文主线）教学重点：通过对重点词句的诵读导引，感悟爸爸的形象、体会失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵。教学难点：理解含义深刻的句子，从内心深处激发学生情感，与作者产生共鸣，树立维护和平的信念。教学过程一、激情导入。

师：请同学们观看一组图片，并思考如果用一个词来表达你看到图片的感受，是哪个词呢？生：开心、幸福、喜悦的图片……（学生能都能体会到图片传达的快乐幸福情绪）师：同学们观看了一组温馨的图片，但此时却有一个孩子，没有心情来感受这份美好，我们来听一听他的呼声。（齐读课题）

二、预习检测。1、思考这个孩子发出了怎样的呼声？2、说说这是个怎样的孩子？3、通过落款发现课文是一封信，学生回顾信的格式。【设计思路：预习检测环节绝大多说同学都能读懂“书信”找出“一个失去父亲的孩子”的热爱和平的呼声，同时对于书信体也有所了解。】三、精读感受1、师：找出有关对爸爸描写的句子，感受雷利的爸爸是个怎样的人？（找出关键词，用括号标出。）

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。（投影）生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。（投影）生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。（投影）【设计思路：对“侦查员”、“深情的目光”词语的解释理解引发学生对父亲的崇拜和眷恋之情。通过体会词语、带着感情反复读，体会父亲优秀。】2、情景想象：体会失去“爸爸”的悲痛。（1）师：爸爸曾答应我等他回来送我一顶蓝盔，如果爸爸平安归来会是怎样的情景？生：一个大大的拥抱。生：送上鲜花。（2）师：可是残酷的事实又是怎样的情景？生：爸爸回来了，可他却是躺在灵柩里回来的。（3）师：我和爸爸曾说过，等爸爸凯旋那一天，一定带着最美的鲜花迎接他。如果爸爸凯旋，会是怎样的情景？生：（3）师：爸爸是不是就这样离我们远去？还有没有未了的心愿？从哪里可以看出？生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）3、总结方法和主题（1）引导排比句式：师：四个听见了，这是什么句式？生：排比句式。师：运用排比更能突出感情。生：呼唤和平。（2）引导发现对比：原本这是个什么样的家庭？现在呢？这种巨大的反差是什么手法？（3）我在引导反复朗读体会想象情景，感悟“要和平，不要战争”。体会文中战争前后对比的运用。（4）引导学生关注世界局势：师：我们中国不是很和平吗？世界的局势到底怎么样呢？生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：为什么说和平之花是娇嫩的呢？师：出示局部战争的情况。四、观看图片感受战争我进一步引导学生观看战争图片，给学生出示更多的战争资料，加深学生对战争与和平的情感体验。借机让学生说说“你想对战争中的人说些什么?”【运用影视画面，使学生对于画面冲击的强烈情感波动，了解战争的残酷】拓展阅读引导学生读《今天是儿童节》六、作业阅读语文主题丛书《今天是儿童节》、《石头的证言》，继续了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。【学情分析】15一个中国孩子的呼声《一个中国孩子的呼声》属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？由于现在的学生离战争年代远，对战争了解的太少，更没有切身体会过失去亲人的痛苦，针对这一点，我借助低沉音乐的烘托、图片的渲染，引导学生入情入境。在教学中，要引导学生用心读书，启发学生融入角色，激发学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。另外对于世界并不太平这一部分的教学，我自己补充了资料，学生也补充了资料，这样使学生由读通到读懂到读透。最后一环节，指导学生通过全班交流，变难为易，化抽象为具体，，突破了教学难点，从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。【效果分析】15一个中国孩子的呼声为了取得更好的教学效果，在本课教学中，我让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。另外，为了让孩子们更好的表达自己，我引导学生把感受化作语言，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位。同时培养学生的口头表达能力。媒体的及时应用使学生动情，刺激学生情感。情境的设置渲染课堂气氛，多媒体出示录象片段，展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的灵柩时，心情是多么悲伤啊！他扑到父亲的身上边哭边说，会说些什么呢？让学生感受那悲壮的场面。让学生入情入境，体会雷利失去父亲的悲痛。课堂教学也会因为情感的交融而变得高潮迭起，从而达到意想不到的教学效果。本课中，我潜心钻研，学生真情的流露，使本节课收到了比较满意的效果。但本节课也还存在不足之处：用心读书，在读中感悟，在阅读教学中，不够重视学生用“心”读书这环节。我想在今后的教学中我要不断反思、不断尝试，让自己的每一节课都能收到好的效果。【教材分析】一个中国孩子的呼声这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第１５课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。【评测练习】15一个中国孩子的呼声

一、看拼音，写词语。zhuóyuè

jiànkānɡ

kǎixuán

（

）（

）（

）

shǒuwàn

zuìè

mímàn（

）（

）（

）

jīnɡ

jì

ā

yíxīshēnɡ

chánɡzhēnɡ（

）（

）（

）（

）

二、多音字组词。ɡěi（

）

xū（

）

给吁jǐ（

）yù（

）xiān（

）dīnɡ（

）鲜钉xiǎn（

）dìnɡ（

）三、比一比，再组词。桌（

）

联（

）

腕（

）

秘（

）

齐（

）

驻（

）掉（

）

连（

）

蜿（

）

蜜（

）

挤（

）

注（

）卓（

）

帘（

）

宛（

）

密（

）

济（

）

住（

）四、选词填空。

维护

爱护

保护1、雷利的爸爸倒在了（

）世界和平的圣坛上。2、当你的权利受到侵犯时，你要用法律武器（

）自己。3、我们要学会关心父母，（

）家人。

呼声

呼唤

呼吁4、爸爸的嘴张着，仿佛在（

）着什么。5、这就是一个中国孩子的（

）。6、他（

）的是“和平！和平！和平！”7、我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会（

）：“救救孩子们，要和平不要战争！”五、维护和平，制止战争是全世界所有热爱和平的人们的共同心声，请你以此为主题给深受战争苦难的外国小朋友写封信。【教学反思】15一个中国孩子的呼声《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸、世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。在授课过程中自觉有这些比较成功的地方:在引导学生体会小作者失去父亲的悲痛时，我没有直接引出父亲的牺牲，而是先让学生通过小作者的描写去体会父亲是一个怎样的人。学生通过读书体会，总结出父亲是一个爱和平、爱家庭、知识渊博的人，由此同学们自然而然地就能体会出失去这样的一位父亲是多么得可惜。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平!和平!和平!”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。在这节课上，我设计了不同形式的读。但课堂上只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。如我在引导朗读“痛失父亲”这一部分，先让学生了解雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，在情绪的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是王若彤同学朗读的2、3自然段，让每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才很自然。在指导学生小练笔时，我的设计是：学生发出了“要和平，不要战争”的呼声后。欣赏现在世界上的不太平课件后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？拿起手中的笔把心中所想写下来吧。回想这节课，自己的潜心钻研，终于使本节课收到了比较让人满意的效果。虽然这只是一节课，但是带给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中，让自己的每一节课都收到好的效果。【课标分析】义务教育语文课程标准（2011年版）与本课相关的内容有（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步