新部编版五年级上语文《示儿》优质课说课稿

新部编版五年级上语文《示儿》优质课说课稿

尊敬的评委和各位老师，我是……，今天我要为大家讲解《示儿》这篇南宋爱国诗人陆游的绝笔。在那个时代，南宋金兵不断侵略，宋军节节败退，国家分裂，陆游悲愤交加。他在临终前写下了这篇遗嘱，表达了他对未完成的壮志的悲愤和对祖国统一的坚定信念。二、教学目标根据新课程标准，我为学生设定了三个教学目标：1.知识与技能：学生能自学生字，理解“元、同”等词语的意思。2.过程与方法：学生能借助注释理解诗意，反复诵读，领悟意境。3.情感态度与价值观：引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生的爱国主义情怀。三、教学重点本节课的重点是诗歌的意境。四、教法和学法我主要采用朗读指导法和谈话法，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。五、教学过程我将教学过程分为四个环节：（一）创设情境，了解陆游生平为了激发学生的学习兴趣，我先通过课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的图片，将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。接着出示陆游的图片和生平简介，让学生了解他的历史背景。（二）解诗题让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。（三）明诗意首先让学生自读故事，做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味的同时，让他们理解诗歌的意境。（四）悟诗情通过反复诵读，让学生领悟诗歌的情感和价值观，激发他们的爱国主义情怀。六、板书设计我将板书设计为“示儿”，并配以相关图片，让学生更好地理解诗歌的主题和意境。谢谢大家！在学生掌握诗歌朗读基调之后，进入第四个环节：解诗题。首先出示前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名让学生解释诗句的意思。接着，引出过渡句：“死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁知道是什么事吗？”这样可以引导学生理解陆游的悲伤情感，指导学生朗读。然后出示问题：大家知道岳飞吗？在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士，但那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？接着出示古诗《题西林壁》。问学生，他们在干什么？当学生回答出“吃喝玩乐”后，接着让学生思考：想一想，陆游除了因《不见九州同》而悲，他因何而悲？统治者的苟且偷生、昏庸无能而感到悲哀。即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲伤，他心中更加强烈的情感是盼望。他在盼着王师北定中原的那一天。他生前爱国忧民，临死前说出“但悲不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着地让子孙告诉他，“王师北定中原日”。这样可以帮助学生理解这是一种爱国情怀。最后，老师做总结：陆游一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。他的千言万语凝成了这二十几个字。在结束前，让我们再次一起朗读陆游的这首《示儿》，以表达我们对这位伟大诗人的敬意。陆游一生都在为收复失地而努力，他的爱国情怀深深地烙印在他的诗歌中。其中，《题西林壁》这首诗，更是表达了他对国家未能统一的悲愤之情。在这首诗中，陆游描绘了壁上的山水图，而他所感受到的却是国家的分裂和失落。他深知统一的重要性，却又无力改变现状，只能在诗歌中表达自己的忧虑和期望。尽管他对统治者的昏庸无能感到失望和悲哀，但他从未放弃自己的信念。除了悲伤，他心中更加强烈的情感是“盼”。他盼望着“王师北定中原日”，希望有一天能够收复失地，统一中华大地。陆游的爱国情怀贯穿了他的一生，即便在临死之际，他依然执着地让弟弟告诉他“王