小学英语-PEP2Unit3AthezooPartAlet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思

课题Unit3AtthezooPartA课时1课时主备学习目标语言知识与语言技能：1通过游览情境和趣味闯关认读short,fat,tall等词汇，锻炼语言能力。2.通过模音跟读、趣味歌谣和角色扮演掌握：lookatthatgiraffe!Wow!It’ssotall!等重点表达，培养语言能力。学习策略：通过观察并描述课本图片交流图片上的动物特征信息，促进知识迁移，培养学生应用语言能力及学习能力。通过描述所画动物来创编对话来并拓展知识点进行综合语言描述，培养创新意识和思维品质。情感态度与文化意识：1.通过趣味小组竞争、小组合作交流讨论，培养学生自主学习能力，锻炼其乐学、趣学，共学意识，培养学习能力。2.通过视频赏析唤起学生保护动物的共鸣，增强爱护动物的意识，培养良好的文化品格。重点与难点重点：1理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话2培养学生具有热爱动物、保护动物的意识。难点：1.新单词short,thin的发音和认读等。2.用：Lookat......It’s....来交流图片上的动物特征信息课前准备学生准备：1.学唱单元歌曲Atthezoo，并尝试表演出来。2.预习课本，听并跟读下列单词和句子，并写出相对应的汉语意思。thin___fat__short___tall__Lookatthatgiraffe._______It’ssotall!___________It’sshortandfat!_________Lookatmycat!___________3.查阅资料和课本，读下列动物的单词，选出你喜欢的动物并尝试把它们画下来。cat,dog,pig,bear,bird,tiger,panda,monkey,elephant4.查阅资料，小组讨论参观动物园的注意事项，分享爱护动物的建议。教师准备：1.多媒体课件。2.小组评价动物头像、角色扮演人物头像。评价方式学生自评与互评小组互评。课堂学习效果评测工具：Whoishigherthanthegiraffe?”的小组评价模式本节课根据课文角色分配，采用四人小组的合作方式和座位排列。同时为了激发学生的学习热情，设置了“Whoishigherthanthegiraffe?”的小组评价模式。学生们可以根据个人和小组表现进行自评和互评，极大的调动了学生的学习热情和小组合作与竞争意识。课堂流程教学设计设计意图Step1WarmupStep2LeadinStep3PresentationStep4PracticeStep5Summary1.TPR活动，单元歌曲导入，边唱边做。Teacher：Boysandgirls,Let’ssingasongfirst.Dowithme,please.Catisfast,ratisfat.Seethemrun,fun,fun,fun!Monkeyisshort,giraffeistall.Seethemplaywiththeball.1.借助小朋友游览动物园的视频，展示动物园的趣事，引出单元主题。Teacher：Boysandgirls,let’senjoyavideoatthezoofirst.Wow,it’ssofun!Doyouwanttogotothezoo?Let’splaygamesandgettheticketfirst!2.展示闯关活动一，大声说出你认识的动物。Teacher:I’llshowyousomepicturesofanimals.Pleasesaytheirnamequickly.3.展示闯关活动二、再次出示动物图片，请学生尝试使用It’s…句式来描述。Teacher:Youknowthenameoftheanimals.Whatdotheylooklike?Pleasesaysomethingaboutit.Yousayit’stall.It’sfat.It’sshort.1.展示闯关活动三：依次呈现对话图片1和2并引导学生思考：Whatcanyousee?Canyoudescribethem?同伴之间讨论图片上let’stalk的内容，教师根据学生的回答操练并板贴本单元重点句型，进行正音和指导。Teacher:Boysandgirls,lookandfindanswers.Wehavesometips:1.Whatcanyousee?2.Describetheanimals.3.Workinpairs.观察结束后，同伴分享自己的观点。教师帮助学生操练重点句型。2.出示图片2和学生一起讨论熊的出现，针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，用夸张的动作来体验语气词：Wow!Ha!的用法，以此反复操练本课新授知识。Teacher：What’sthis?Yes,It’sagiraffe.Wow,lookatthatgiraffe!Whatdoesthegiraffelooklike?Wow,it’ssotall.Teacher：Whatcanyousee?Abear!Doitwithme!Ha!It’sshortandfat!1.展示闯关活动四--通过教师改编的节奏感强的歌谣来突破难点，组内互助练习Teacher：Now,let’schant.Practiceinpairsandchanttogether.展示闯关活动五--听课文录音并跟读对话。Teacher:Boysandgirls,let’swatchtheradiofirstandthenreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.Teacher：Now，let’sworkingroup.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethewaytoshowit.3.展示闯关活动六--角色扮演Teacher：Now,let’sroleplaythedialogue.Practiceingroupandworktogether.1.展示闯关活动七：画一画，说一说。请学生拿出自己画的动物，并用整合所学知识创编新对话。Teacher:ChenJieandJohndrawtheiranimalsandintroducetheiranimalstous.Whereisyouranimal?Pleasecreateanewdialogueingroups.闯关完成，获得动物园门票！讨论一去动物园之前需要了解哪些游园规则。Teacher:Congratulations!Nowyougettheticket!Youcangotothezoowithyourparents!butdoyouknowtherulesatthezoo?了解世界动物日，养成保护动物的意识，培养学生良好的文化品格。Teacher:Boysandgirls,doyouknowwhenistheWorldAnimal’sDay?Let’slearnitbytheradio.设计意图：本单元中后续的学习会经常用到这种边做动作，边说唱英语的活动方式。作为第一课时，用这样的TPR活动来热身，不仅是一种预习和铺垫，也特别符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。设计意图：以趣味视频的方式引出动物园这一主场景，一方面为下面的闯关获得动物园门票的主线活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动中来。设计意图：由动物园到谈论已知动物，由浅入深，提升学生的自信心，鼓励学生在闯关获得动物园门票这一主场景下，自然地走向新知识的学习。设计意图：以上两个活动先使学生复习学习过的动物名称，再让学生运用句型框架来描述其特征，以此检测学生的预习情况，对重点单词进行指导，难点前置，为知识新授做铺垫。设计意图：学生带着任务观察图片，来培养他们的读图能力和抓住重点词句的能力。根据学生的回答操练重难点，充分给予了学生学习的主动性，体现了同伴互助，自学和共学的衔接。设计意图：通过播放课文视频帮助学生进一步熟悉课文内容，为之朗读做好准备，之后学生通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。用重点句型编成的歌谣可以提高学生的学习兴趣，让学生在有节奏地诵读中巩固、深化对重点知识的记忆。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。设计意图：通过角色扮演，使学生理解新授单词和重点句式的意思及其用法。将课文对话以有趣的形式表现出来可以使他们将所学的语言生活化，真正达到自由运用的目的。设计意图：以动手画一画，再动口说一说的活动作为闯关活动的最后一关。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，整合所学知识对自己所画动物进行描述和床边对话，切合了单元整合的理念，达到进一步熟悉巩固的目的。通过闯关活动获得门票，引入真是场景，鼓励学生在生活中获得真实体验，真正做到学以致用，把知识生活化。作业设计1.Readthedialoguebeautifully.(必做：有感情地朗读对话)2.Shareyourwhatyou’velearnedtoyourparents.（选做：把你今天的所学分享给父母）分层设置作业，体现核心素养中倡导的学习能力，鼓励学生分享自己的所学给身边的人，从而达到巩固知识的同时培养其思维品质。板书设计Unit3AtthezooPartALet’stalkLookatthatgiraffe.Wow,it’ssotall.shortthinfatAbear!Ha!It’sshortandfat!设计意图：1、本设计围绕动物园的主题，展现了动物园的各种动物。先是在课题板书时借助大象和老虎的卡通头像做成动物园大门的样子，增强学生对于课题的注意度。同时借助简笔画呈现一只长颈鹿来实现小组评价的展示。通过小组动物头像和“与长颈鹿比身高”的游戏呈现在黑板右侧，便于学生及时查看本组得分。这里的板书设计考虑到与教学内容的融合，以及为教学目标服务的原则。2、根据英语教学听、说、读、写相结合的原则，本设计在听说的基础上板书了本课重点句型，以培养学生良好的书写习惯。而这两组重点句型的出现，也强调了英语教学的整体性和对比性，在呈现中心句型的同时插入单词，重难点一目了然，对比版贴的设计考虑了中下层学生的英语水平，方便学生进行课堂操练。PEP2Unit3AtthezooPartAlet’stalk学情分析三年级这个年龄段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会。学生之前已接触过动物名称的单词及一些简单句式，学生对此的学习兴趣很高，学习氛围浓厚，主要是让学生在“学中玩，玩中学”的环境中掌握知识。闯关游戏情境的设置可以激发他们的团队合作，小组互动和分享观念，培养学生的核心素养。同时，获得动物园门票的场景设置可以让知识语言生活化，让学生感觉到自己的所学可以生活中得到应用，提高学习效率，真正做到学以致用。通过趣味小组竞争、小组合作交流讨论，培养学生自主学习能力，锻炼其乐学、趣学，共学意识，培养学习能力。用TPR活动也特别符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。PEP2Unit3AtthezooPartAlet’stalk效果分析本课从课堂教学实践来看，学生参与学习活动面广、积极性高、学习效果明显，基础掌握扎实，语言技能、文化品格和思维能力得到了不同程度的锻炼和提升。通过小组合作练习，自编歌谣环节98%以上的同学可以达到顺利输出，角色扮演达到了全员参与。创编对话环节全体学生积极参与，组内学生分工不同，各有所长，达到了知识的迁移和掌握。小组讨论环节大家各抒己见，整理汇总观点，达成为了思维能力的培养目标。同时通过课下练习检测，大部分同学对本节课的知识点掌握扎实，变通类题目可以顺利完成，达成了本节课的学习目标。德育渗透方面激发了学生们保护动物的意识，课下学生们互相分享了野生动物、濒危动物的小知识，很好的达成了文化品格的培养目标。PEP2Unit3AtthezooPartAlet’stalk文本分析本单元是义务教育人民教育出版社（pep）小学英语教科书三年级下册第三单元，本单元主题为Atthezoo（在动物园）。本节课为A部分的第一课时，是本单元的情景对话和练习部分。学生在原先孤立接触动物单词的前提下，通过本节课要求对动物的话题形成一个整体。Let’stalk部分Mike和Amy跟着MissWhite观察了长颈鹿，通过他们的对话引出了三会单词：tall,short,fat,两会单词giraffe,so。同时呈现了本单元描述动物整体特征的句式：Lookatthatgiraffe.It’ssotall.在画一画，玩一玩的练习中，陈洁和John分别画了自己的动物，并使用重点句式和整合所学知识来创编对话。本单元以动物为线索来学习形容词，在课堂教学中适合采用TPR活动，调动学生多重感官参与，以提高他们的学习积极性。本课适合通过设置动物园游览情境和观察并描述课本图片交流图片上的动物特征信息，促进知识迁移，培养应用语言能力。以模音跟读、趣味歌谣和角色扮演等多种形式掌握：lookatthatgiraffe!Wow!It’ssotall!等重点表达，培养语言能力。本单元可以引导学生整合已学词汇，提高他们的语言运用能力。通过趣味小组竞争、小组合作交流讨论，培养学生自主学习能力，锻炼其乐学、趣学，共学意识，培养学习能力和思维品质。本单元也可以适当渗透保护动物的意识，培养良好的文化品格。在学习过程中培养学生积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。PEP2Unit3AtthezooPartAlet’stalk评测练习课堂评测练习：小组合作，创编对话：你可以这样展示：A:Hi,let'sgotothezoo.Lookatmy_____.It’s_____.B:Thisisa____.It’s____.C:Lookatmy_____.It’s________.D:Lookatmy______It’sso_____.A&B:Let'splayagame!C&D:Great!你也可以这样展示：Goodmorning!________.Wehaveanewfriendtoday.It'sa______.it'sfrom______.Look!It's_________!welcome!课后评测练习：看图，选择合适的句子，讲其序号填在泡泡框中。Wow!It’ssotall!B.Ha!It’sshortandfat!1.__________Lookatthatgiraffe.__________Abear!1.__________Lookatthatgiraffe.__________Abear!选出每组中不同类的单词，将其序号填入题前括号里。（）1.AgiraffeB.tallC.bear（）2.AfatB.shortC.dad（）3.A.soB.birdC.duck（）4.AbagB.lookC.book（）5.AthisB.thatC.picture3.选择正确的单词补全句子。()1.Look_____thatgiraffe.A.atB.toC./()2.It’s_____tallA.toB.atC.so()3.It’sshort______fat.atB.andC.so4读一读，画一画。1.Thecatissofat.2.Thegiraffeissotall.3.Thebearisshortandfat.4.Myfatheristall.5.Mysisterisshort.6.Mymotheristall.课后评测练习答案：一、1.A2.B二、1.B2.C3.A4.B5.C三、1.A2.C3.B四、略。PEP2Unit3AtthezooPartAlet’stalk课后反思随着新课改的不断深入，小学英语教学已经把重点放在了英语学科核心素养的培养上。教学中我注重以培养学生的核心素养为根本目标，以英语新课程标准为理论依据，以学生的心理特点和实际发展水平为实践依据，在教学过程中注重语境的创设，关注学生对语言技能的训练、学习策略的尝试、情感发展和文化意识的培养。本课从课堂教学实践来看，学生参与学习活动面广、积极性高、学习效果明显。针对本节课，我的反思如下：     教学中我努力创设贴近学生生活的语境，让学生在真实的情境中感受、学习、体会、理解和运用语言。如在教学准备阶段，从学生喜欢的闯关游戏、单元歌曲入手，通过谈论生活中学生已知且喜爱的小动物进一步感知和体验和操练语言；在巩固拓展环节，学生通过谈论描述自己喜欢的小动物来运用语言，真正把所学语言运用到真实交际中，培养学生综合运用语言的能力。2、我在教学活动的设计由易到难，层层铺垫，符合学生的认知和发展规律。如核心句型的呈现、拓展环节的活动，设计层层递进在拓展环节里，通过自我思考、同伴互助、小组合作等多种形式让学生描述你喜欢的小动物特征，整合所学语言知识扩展新对话，学生水到渠成的学习和运用了语言。 3、我在教学活动中采用了TPR活动来激发学生的学习兴趣。生动活泼的歌曲，节奏明快的改编歌谣和夸张的语言表达符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。4、注重培养学生自主、合作学习的能力，并尝试帮助学生找到合适的学习策略。教学中采用chant、对话、说说做做等活动让学生能对所学内容主动练习和实践，并积极运用所学语言进行表达交流。帮助学生找到适合自己的学习策略，努力提高综合语言运用能力。  本节课我还有许多遗憾和进步的空间： 1、创设学生为主体的高效课堂，切实落实“提质减负”。在语言知识的创新拓展方面可以更大程度的放手给学生，给予学生更多的信任，让学生真正成为课堂的主人，让英语学习真正生活化。 2、在引导学生输出方面，重视学生思维品质的培养。引导学生深入思考，联系生活和所学内容，同时扩展知识层面。3、科学掌握课堂节奏，合理分配学习时间。在以后的上课中需要充分考虑三年级小学生们的生理、心理、情绪和疲劳状态，松弛有度地设置课堂环节，让学生让学生充分输出和呈现语言，体现语言的交际性，感受学习英语的乐趣。总之，英语学习，兴趣为先。在以后的教学中我会更加关注如何激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，