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部编人教版选择性必修中—?过秦论?*?五代史伶官传序?群文阅读设计任务探究一正反比照论证突显观点,论证有力任务导引世界上的万事万物,往往是相比拟而存在的。“有比拟才有鉴别〞,两种事物一经比照,就可以辨别出彼此间的差异。?过秦论?•六国伐秦因此,谈论文中经常运用比照论证的方法,把两种冲突或对立的事物加以对比比拟,从正反两方面进行说理,从而揭示事物的本质,使所阐述的事理更加深刻,更有说服力。?过秦论?•秦始皇真与假的比照,可以去伪存真;善与恶的比照,可以抑恶扬善;是与非的比照,可以拨乱反正。因此,运用正反比照论证比从单方面说理,论证更有力,观点更鲜亮。任务设计1.?过秦论?是一篇政论文,联系课文内容,谈谈本文在哪些地方采纳了比照论证手法?好处是什么?答案在文中最突出的就是秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴盛后灭亡的比照,秦与六国的比照,秦与陈涉的比照,陈涉与六国的比照。这四个方面的比照运用交织在一起,结构雄伟,气概磅礴,论说有力。本文通篇采纳比照论证手法。为了使文章主旨鲜亮显豁,具有无可辩驳的说服力,作者无论是表达还是谈论时,都采纳带有夸张意味的比照手法,将比照双方推向极致,用夸张的手法叙事状物,使冲突更为突出,观点更鲜亮,从而突出文章的中心论点。2.?五代史伶官传序?一文是如何通过正反比照论证突出中心论点的?答案文章在叙事中融入作者的谈论,表达了作者的观点。引史评史,就史论事,在真实记述史实的根底上加以客观分析、评论,从中归结出道理,告诫北宋统治者吸取历史教训,这是史论文章的目的和特点。先写晋王临终遗嘱,庄宗恪守父命,出兵报仇,最终凯旋,有“系燕父子以组,函梁君臣之首〞的“壮举〞。证明“成那么由人〞的道理。次写庄宗报仇雪恨后,以为大功告成,不思强盛,宠信伶官,由盛而衰,最终落得仓皇出逃,士卒离散,君臣相顾,不知所归的“惨状〞,证明白“败亦由人〞的道理。文章用比照手法和情感剧烈的句式,写出盛衰、成败两个方面,最终得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的道理,印证了开头的论点,加强了文章的说理性,在最终一段进一步推论,仍用“方其……及其〞的比照句式,推出“祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺〞的道理,扩展了论点,照应了题意,加强了文章的思想性。3.(拓展延长)请恰当运用比照论证来论证一个中心论点,可综合运用其他论证方法。不少于150字。答案(例如)屈原正道直行,自沉汨罗,一篇?离骚?震撼天地,万古流芳;司马迁刚正不阿,秉笔直书,一部?史记?彪炳史坛,成为绝唱;林那么徐宁折不辱,虎门销烟,一炬烈焰照射神州,惊破敌胆;张志新甘为玉碎,对抗强权,一腔热血倾洒刑场,染红真理。是啊,多少仁人志士挺起正直的脊梁,撑起了华夏一片明净的蓝天。媚俗的笔墨写不出传世的文章,伪饰的包装掩不住猥琐的心灵。秦桧夫妇长跪于岳王墓前,洪承畴遗臭青史,汪精卫断魂东洋——不守正直,欺世盗名,变节失贞,为虎作伥,必定遭到历史的唾弃!任务探究二句式在谈论文中的妙用生动活泼,波澜起伏任务导引汉语句式多样:文言句式高雅,口语泼辣;长句周详缜密,短句简洁明快;独词句鲜亮突出;感慨句便于抒情;设问、反问句加重强调,引人深思;排比句、叠句气概磅礴;对偶句铿锵凝练;重复句余韵悠闲。?五代史伶官传序?句式在谈论文写作中有着诸多妙用。恰当运用句式既可以展露文采,也可以在详细写作中制造亮点,在对谈论文话题的阐述、论点的提出、论据的分析、结构的营设等方面都有着不行或缺的作用。任务设计1.?过秦论?虽是一篇谈论文,但也兼及辞赋的特点,联系课文内容谈谈作者是如何充分发挥赋体“铺采摛文〞的特长的。答案本篇所具有的另一特点:贾谊在用写赋的手法来写说理散文。铺采摛文,指铺陈文采。运用大量华美的语句,张扬文采,从不同的方面描写事物,不厌其详,不厌其细。贾谊写这篇文章可以说通篇都采纳了这种手法。比方第一段“有席卷天下〞四句,“席卷〞“包举〞“囊括〞“并吞〞等词,根本上都同义;“天下〞“宇内〞“四海〞和“八荒〞,也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句,这就是写赋的铺采摛文手法。下面其次、第四、第五等段中,都有类似的句子,不胜枚举。所谓“铺采摛文〞,主要就是指的这一类句子。这样,气概自然就充分了,自然让读者感受到作者的笔锋锐不行当,咄咄逼人,读起来有劲头,有说服力,而且有欲罢不能之感。2.?五代史伶官传序?一文不仅有肯定的思想意义,而且在艺术上也很有特色,尤其是句式的运用。综观全文,文章运用了哪些句式?答案(1)对称词句对称词,散见于全篇。文章为了突出“忧劳〞和“逸豫〞的比照,很留意使用对称的词。如“人事〞和“天命〞、“盛〞和“衰〞、“得〞和“失〞、“难〞和“易〞、“成〞和“败〞、“兴〞和“亡〞等,这些对称词,比照鲜亮。对称句,节奏整齐,读起来朗朗上口。特殊值得留意的是本文的对称句在内容上都是正反对比的,具有骈散结合的特点。欧阳修擅长运骈入散、以散破骈,使句子富有表现力,使得句子不仅有音乐美,而且给人以鲜亮的比照感,使人在细细咀嚼中深刻领悟作者褒贬扬抑的立场。(2)反问句反问句,是以疑问的语气表达与字面相反的意思,是无疑而问,但语意表达比陈述句更确定,更有力,更发人深省,有更强的感情颜色。如“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!〞(句末用的是叹号,但仍是反问句)“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?〞等。(3)感慨句感慨句,用来直接表达剧烈的感情。如文章开头以“呜呼〞的感慨突兀而起,为全文定下了叹惋的基调。再如“方其……可谓壮哉!及……何其衰也!〞,前一句表示对庄宗成功的欣赏之情,结尾用语气词“哉〞表示感慨;后一句表示对庄宗失败的悲叹之情,结尾用语气词“也〞表示感慨。这两个长句从整体看是谈论而不是叙事,由于所述事实置于“方其……哉〞和“及……也〞这样两个抒情味很浓的谈论句中。但由于是感慨句,其中有叙事的内容,所以这两个句子又是谈论、抒情、叙事兼而有之的。因此,就这两个感慨句的详细状况而言,其表达效果是多方面的。对称句、反问句和感慨句的综合运用,使文章句式整齐而又多变,气概非常充分,感情颜色浓郁,加强了论证的力气。正由于作者在文中综合运用多种句式,错落有致,从而使文章读起来抑扬顿挫,一唱三叹,感情饱满,气概充分。3.(拓展延长)以伸展整饬的句式、铿锵入耳的语调、流畅通达的气概,构思一篇文章,论证“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身〞的观点。要求:只写出能证明观点的排比语段即可。答案(例如)我们称赞父辈,说他们在有鱼肉吃的年月还吃鱼头,在小康社会的今日还捡饭桌上的一粒米,在粮食充裕的时候还舍不得倒掉一碗剩余的菜。在我们的称赞中,他们含泪。我们称赞父辈,说他们在花甲的年纪都不懂得休息,在烈日的炙烤下不懂得乘荫纳凉,在儿女长大的年纪还释不快乐怀。在我们的称赞中,他们傻笑。我们称赞父辈,说他们穿着老土的衣服显朴实,在城里的餐桌上吃得一粒不剩,在买菜时拿着皱巴巴的钱讨两毛钱的价。在我们的称赞中,他们执着。……沧海桑田,无法预知的事情,父辈是用辛苦赢取了幸福。时间流转,幸福连绵,父辈是用回味苦涩连续了幸福。锦江春色,幸福扩散,父辈在用俭朴唤起那忘却的艰辛。朴实的父辈用平实的生活告知我们:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。一个民族,遗忘了历史,就意味着背叛;忘却了艰辛,就意味着衰落。任务探究三行文抑扬相生变化多端,摇曳生姿任务导引抑扬,本指声音的上下起伏;在写作方面那么指情感的贬与褒、气概的敛与发、笔力的柔与健等。它是作者描写景物、抒发情感、渲染气氛或绽开故事、刻画人物、说理谈论时常用的艺术手段之一。唐彪?读书作文谱?说:“凡文欲发扬,先以数语束抑,令其气收敛,笔力屈曲,故谓之抑;抑后随以数语振发,乃谓之扬。〞可见,抑与扬二者并用,形成剧烈的比照和巨大的反差,既可造成文势的波澜起伏,更能使艺术形象光荣照人,思想感情鲜亮突出。任务设计1.?过秦论?一文先扬后抑,发人深思,请结合文章内容,详细阐释一下。答案?过秦论?从秦孝公写起,开篇起势就高,如同开了闸门的江水,汪洋恣肆;到了惠文、武、昭襄继承霸业,“南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡〞,风格连续上升;延及孝文王、庄襄王,“享国之日浅〞,风格变为平稳;到了秦始皇,“奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制,执敲扑而鞭笞天下,威振四海〞,风格再次陡升且升至最高点;到“山东豪俊遂并起而亡秦族矣〞,风格快速下落到零点。在呈现了“蓄势——倾覆〞的事实之后,作者紧接着回归到奏疏的最终目的——提出自己的中心观点。2.结合相关材料揣摩文章技法。材料1?古文观止?对?伶官传序?的总评是:“起手一提,已括全篇之意。次一段叙事,中后只是两扬两抑。低昂反复,感慨淋漓,直可与史迁相为颉颃。〞材料2清人王符曾评?伶官传序?:“前用摹马,后用披剥,忧劳逸豫,归之人事,极痛快文字。要只善用抑扬耳。〞结合这两那么材料揣摩文章?五代史伶官传序?是怎样使用“抑扬〞笔法的。答案文章采纳了欲抑先扬的手法。第2段的叙事语势比拟平缓,虽无任何谈论,但寓论点于叙事之中,以叙事验证论点。第3、4两段的谈论都是欲抑先扬,先论其“壮〞和“盛〞,然后评其“衰〞,揭示了盛衰在于“人事〞的道理。3.(拓展延长)采纳抑扬相生的手法拟写一个大事。答案(例如)有一天,在离我家很近的中山路上,我遇见了一个卖玉米的人。……我不爱吃烤玉米,想买他几穗生的,回家去煮。我指着他烤着的玉米问:“多少钱一穗?〞“一块五。〞他转动着竹签,头也不抬地说。“我想买四穗。〞我说。他抬起头,问了句:“你能吃了四穗
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