部编版高中语文选择性必修中册《过秦论》《五代史伶官传序》群文阅读设计

​部编人教版选择性必修中—?过秦论?*?五代史伶官传序?群文阅读设计任务探究一正反比照论证突显观点，论证有力任务导引世界上的万事万物，往往是相比拟而存在的。“有比拟才有鉴别〞，两种事物一经比照，就可以辨别出彼此间的差异。?过秦论?•六国伐秦因此，谈论文中经常运用比照论证的方法，把两种冲突或对立的事物加以对比比拟，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。?过秦论?•秦始皇真与假的比照，可以去伪存真；善与恶的比照，可以抑恶扬善；是与非的比照，可以拨乱反正。因此，运用正反比照论证比从单方面说理，论证更有力，观点更鲜亮。任务设计1.?过秦论?是一篇政论文，联系课文内容，谈谈本文在哪些地方采纳了比照论证手法？好处是什么？答案在文中最突出的就是秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴盛后灭亡的比照，秦与六国的比照，秦与陈涉的比照，陈涉与六国的比照。这四个方面的比照运用交织在一起，结构雄伟，气概磅礴，论说有力。本文通篇采纳比照论证手法。为了使文章主旨鲜亮显豁，具有无可辩驳的说服力，作者无论是表达还是谈论时，都采纳带有夸张意味的比照手法，将比照双方推向极致，用夸张的手法叙事状物，使冲突更为突出，观点更鲜亮，从而突出文章的中心论点。2.?五代史伶官传序?一文是如何通过正反比照论证突出中心论点的？答案文章在叙事中融入作者的谈论，表达了作者的观点。引史评史，就史论事，在真实记述史实的根底上加以客观分析、评论，从中归结出道理，告诫北宋统治者吸取历史教训，这是史论文章的目的和特点。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守父命，出兵报仇，最终凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首〞的“壮举〞。证明“成那么由人〞的道理。次写庄宗报仇雪恨后，以为大功告成，不思强盛，宠信伶官，由盛而衰，最终落得仓皇出逃，士卒离散，君臣相顾，不知所归的“惨状〞，证明白“败亦由人〞的道理。文章用比照手法和情感剧烈的句式，写出盛衰、成败两个方面，最终得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的道理，印证了开头的论点，加强了文章的说理性，在最终一段进一步推论，仍用“方其……及其〞的比照句式，推出“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺〞的道理，扩展了论点，照应了题意，加强了文章的思想性。3.(拓展延长)请恰当运用比照论证来论证一个中心论点，可综合运用其他论证方法。不少于150字。答案(例如)屈原正道直行，自沉汨罗，一篇?离骚?震撼天地，万古流芳；司马迁刚正不阿，秉笔直书，一部?史记?彪炳史坛，成为绝唱；林那么徐宁折不辱，虎门销烟，一炬烈焰照射神州，惊破敌胆；张志新甘为玉碎，对抗强权，一腔热血倾洒刑场，染红真理。是啊，多少仁人志士挺起正直的脊梁，撑起了华夏一片明净的蓝天。媚俗的笔墨写不出传世的文章，伪饰的包装掩不住猥琐的心灵。秦桧夫妇长跪于岳王墓前，洪承畴遗臭青史，汪精卫断魂东洋——不守正直，欺世盗名，变节失贞，为虎作伥，必定遭到历史的唾弃！任务探究二句式在谈论文中的妙用生动活泼，波澜起伏任务导引汉语句式多样：文言句式高雅，口语泼辣；长句周详缜密，短句简洁明快；独词句鲜亮突出；感慨句便于抒情；设问、反问句加重强调，引人深思；排比句、叠句气概磅礴；对偶句铿锵凝练；重复句余韵悠闲。?五代史伶官传序?句式在谈论文写作中有着诸多妙用。恰当运用句式既可以展露文采，也可以在详细写作中制造亮点，在对谈论文话题的阐述、论点的提出、论据的分析、结构的营设等方面都有着不行或缺的作用。任务设计1.?过秦论?虽是一篇谈论文，但也兼及辞赋的特点，联系课文内容谈谈作者是如何充分发挥赋体“铺采摛文〞的特长的。答案本篇所具有的另一特点：贾谊在用写赋的手法来写说理散文。铺采摛文，指铺陈文采。运用大量华美的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细。贾谊写这篇文章可以说通篇都采纳了这种手法。比方第一段“有席卷天下〞四句，“席卷〞“包举〞“囊括〞“并吞〞等词，根本上都同义；“天下〞“宇内〞“四海〞和“八荒〞，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，这就是写赋的铺采摛文手法。下面其次、第四、第五等段中，都有类似的句子，不胜枚举。所谓“铺采摛文〞，主要就是指的这一类句子。这样，气概自然就充分了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不行当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。2.?五代史伶官传序?一文不仅有肯定的思想意义，而且在艺术上也很有特色，尤其是句式的运用。综观全文，文章运用了哪些句式？答案(1)对称词句对称词，散见于全篇。文章为了突出“忧劳〞和“逸豫〞的比照，很留意使用对称的词。如“人事〞和“天命〞、“盛〞和“衰〞、“得〞和“失〞、“难〞和“易〞、“成〞和“败〞、“兴〞和“亡〞等，这些对称词，比照鲜亮。对称句，节奏整齐，读起来朗朗上口。特殊值得留意的是本文的对称句在内容上都是正反对比的，具有骈散结合的特点。欧阳修擅长运骈入散、以散破骈，使句子富有表现力，使得句子不仅有音乐美，而且给人以鲜亮的比照感，使人在细细咀嚼中深刻领悟作者褒贬扬抑的立场。(2)反问句反问句，是以疑问的语气表达与字面相反的意思，是无疑而问，但语意表达比陈述句更确定，更有力，更发人深省，有更强的感情颜色。如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！〞(句末用的是叹号，但仍是反问句)“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？〞等。(3)感慨句感慨句，用来直接表达剧烈的感情。如文章开头以“呜呼〞的感慨突兀而起，为全文定下了叹惋的基调。再如“方其……可谓壮哉！及……何其衰也！〞，前一句表示对庄宗成功的欣赏之情，结尾用语气词“哉〞表示感慨；后一句表示对庄宗失败的悲叹之情，结尾用语气词“也〞表示感慨。这两个长句从整体看是谈论而不是叙事，由于所述事实置于“方其……哉〞和“及……也〞这样两个抒情味很浓的谈论句中。但由于是感慨句，其中有叙事的内容，所以这两个句子又是谈论、抒情、叙事兼而有之的。因此，就这两个感慨句的详细状况而言，其表达效果是多方面的。对称句、反问句和感慨句的综合运用，使文章句式整齐而又多变，气概非常充分，感情颜色浓郁，加强了论证的力气。正由于作者在文中综合运用多种句式，错落有致，从而使文章读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气概充分。3.(拓展延长)以伸展整饬的句式、铿锵入耳的语调、流畅通达的气概，构思一篇文章，论证“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的观点。要求：只写出能证明观点的排比语段即可。答案(例如)我们称赞父辈，说他们在有鱼肉吃的年月还吃鱼头，在小康社会的今日还捡饭桌上的一粒米，在粮食充裕的时候还舍不得倒掉一碗剩余的菜。在我们的称赞中，他们含泪。我们称赞父辈，说他们在花甲的年纪都不懂得休息，在烈日的炙烤下不懂得乘荫纳凉，在儿女长大的年纪还释不快乐怀。在我们的称赞中，他们傻笑。我们称赞父辈，说他们穿着老土的衣服显朴实，在城里的餐桌上吃得一粒不剩，在买菜时拿着皱巴巴的钱讨两毛钱的价。在我们的称赞中，他们执着。……沧海桑田，无法预知的事情，父辈是用辛苦赢取了幸福。时间流转，幸福连绵，父辈是用回味苦涩连续了幸福。锦江春色，幸福扩散，父辈在用俭朴唤起那忘却的艰辛。朴实的父辈用平实的生活告知我们：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。一个民族，遗忘了历史，就意味着背叛；忘却了艰辛，就意味着衰落。任务探究三行文抑扬相生变化多端，摇曳生姿任务导引抑扬，本指声音的上下起伏；在写作方面那么指情感的贬与褒、气概的敛与发、笔力的柔与健等。它是作者描写景物、抒发情感、渲染气氛或绽开故事、刻画人物、说理谈论时常用的艺术手段之一。唐彪?读书作文谱?说：“凡文欲发扬，先以数语束抑，令其气收敛，笔力屈曲，故谓之抑；抑后随以数语振发，乃谓之扬。〞可见，抑与扬二者并用，形成剧烈的比照和巨大的反差，既可造成文势的波澜起伏，更能使艺术形象光荣照人，思想感情鲜亮突出。任务设计1.?过秦论?一文先扬后抑，发人深思，请结合文章内容，详细阐释一下。答案?过秦论?从秦孝公写起，开篇起势就高，如同开了闸门的江水，汪洋恣肆；到了惠文、武、昭襄继承霸业，“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡〞，风格连续上升；延及孝文王、庄襄王，“享国之日浅〞，风格变为平稳；到了秦始皇，“奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制，执敲扑而鞭笞天下，威振四海〞，风格再次陡升且升至最高点；到“山东豪俊遂并起而亡秦族矣〞，风格快速下落到零点。在呈现了“蓄势——倾覆〞的事实之后，作者紧接着回归到奏疏的最终目的——提出自己的中心观点。2.结合相关材料揣摩文章技法。材料1?古文观止?对?伶官传序?的总评是：“起手一提，已括全篇之意。次一段叙事，中后只是两扬两抑。低昂反复，感慨淋漓，直可与史迁相为颉颃。〞材料2清人王符曾评?伶官传序?：“前用摹马，后用披剥，忧劳逸豫，归之人事，极痛快文字。要只善用抑扬耳。〞结合这两那么材料揣摩文章?五代史伶官传序?是怎样使用“抑扬〞笔法的。答案文章采纳了欲抑先扬的手法。第2段的叙事语势比拟平缓，虽无任何谈论，但寓论点于叙事之中，以叙事验证论点。第3、4两段的谈论都是欲抑先扬，先论其“壮〞和“盛〞，然后评其“衰〞，揭示了盛衰在于“人事〞的道理。3.(拓展延长)采纳抑扬相生的手法拟写一个大事。答案(例如)有一天，在离我家很近的中山路上，我遇见了一个卖玉米的人。……我不爱吃烤玉米，想买他几穗生的，回家去煮。我指着他烤着的玉米问：“多少钱一穗？〞“一块五。〞他转动着竹签，头也不抬地说。“我想买四穗。〞我说。他抬起头，问了句：“你能吃了四穗