小学科学教学设计

小学科学教学设计学校科学教学设计篇1

教学目标

科学概念：

树是活的植物，生长在肯定的环境里，是有生命的物体。

过程与方法：

初步熟悉真正的观看应当是有目的的，制订观看的方法和步骤有利于观看的进行。

用各种感官观看大树。

借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进行观看和测量。

用简洁的词语记录观看的结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观看事物会对事物有更多的熟悉。

进展观看大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受。

在观看过程中，培育与他人合作的习惯。

教学重点

了解观看的目标和方法，熟悉到观看的重要性。

教学难点

对大树的观看要指向生命体这个核心概念。

教学预备

分组材料：一些观看用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观看记录纸。

教学过程

一、引言

1、校内里、大路旁、山坡上……处处我们都能看到植物，同学们对校内里的植物最熟识的是哪些呢？

2、就让我们从身边的熟识植物——大树开头观看讨论吧。

二、看照片上的大树

1、老师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家认真地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发觉几点？）

2、同学汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求认真倾听，并大胆说出新的发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1、老师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

2、同学汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3、老师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都观察过，有的内容有人还从来没观察过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔认真细地看一棵真正的大树吗？

4、同学沟通：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

5、老师总结：这样带着目的去仔认真细看大树的时候，我们的观看活动就开头了。

6、同学小组沟通并汇报：假如现在来到一棵大树下，我想观看什么？我们怎样才能观看到更多的内容？

四、观看真正的大树

1、沟通：老师引导孩子们沟通在头脑中制订好的观看大树的个人方案。（观看内容、观看方法、需要借助的工具等）

2、活动：现在让我们一起去观看一棵真正的大树，我们确定有更多的发觉。同时把观看到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证平安的状况下老师带同学按方案开展真正的实地观看活动。）

3、评价：回教室后每小组相互观赏各自的观看内容，说说从不同的记载中如何体会到观看的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学的记录单上交给老师阅读观赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

4、总结：观看一棵树让我们获得了这么多的信息，观看一棵树让我们发觉了一个生气勃勃的生命世界，那么，观看更多的树呢？请在课外连续观看不同的树。

学校科学教学设计篇2

教学目标

科学概念：

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在肯定的环境里，有肯定的生存需要。

过程与方法：

用各种方法观看一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体外形。用拓印树皮的观看树干。

用实物来补充语言描述的不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观看到的现象，能连续关注树木的变化。

教学重点

能尝试通过对树有序的观看描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

教学难点

比较争论树木的相同之处。

教学预备

校内中选定一些大树供各小组观看所需，同时为各小组预备：一张观看记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

教学过程

一、观看树木的方法

1、总任务：分小组进行观看，每个小组尽量观看不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观看任务；描述一棵树，完成一篇观看笔记。

2、分任务：我们所要观看的树长在校内的哪个地方？我们怎么按挨次来观看一棵树？（由远及近，由整体到局部）

3、沟通：我们可以用哪些新的观看方法来观看新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

4、比较：我们能比书上的观看记录记得更好吗？（先用简洁的词语记录下来，回到教室后整理成观看笔记。）

二、观看记录一棵树

1、从远处观看整棵树，我们怎样记录？（树冠外形、树的高度等）

2、从近处有序观看树的各个部分，我们会有哪些新的发觉？

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

3、让我们一起来把观看到的内容记录下来吧。要写出观看的时间、地点、小组成员。要按观看的挨次来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

三、整理我们的观看记录

1、整理：分小组依据观看记录整理成观看笔记。

2、描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观看记录，能猜出是校内里的哪一棵树吗？

3、比较我们的观看记录，思索、沟通：

我们观看了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？

不同的树有什么相同和不同？

4、总结：通过深化争论，我们发觉了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜爱的大树，在课外连续观看它，它会怎样变化？把你的意外发觉都记录下来，同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从同学实际观看的基础上进行，同学能进展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

学校科学教学设计篇3

教学目标

科学概念：

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

情感、态度、价值观：

体会到小草和大树一样，是一个个活生生的'生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。

教学重点

找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

教学难点

看懂维恩图的表达方式。

教学预备

分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。

教学过程

一、熟悉常见的小草

1、师生沟通：在校内里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们熟悉这些小草吗？这些小草长在校内的哪些地方？

2、老师指导：对不知名的小草怎么熟悉？供应熟悉的方法及资料。

二、观看记录狗尾草

1、老师引导：在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2、观看记录要求：运用前面学过的观看挨次、观看方法、记录方法来观看记录一株狗尾草。

3、小组同学活动：观看狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述相互补充：这是我们观看的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

4、组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着许多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也非常可爱，我们应当呵护它们。

三、比较樟树和狗尾草

1、引导争论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？

2、比较完成对比表格：

3、沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导同学了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让同学在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理相同和不同

1、比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。

2、全班争论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点）

3、总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的详细结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理同学的观看比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让同学初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从同学实际动身。）

学校科学教学设计篇4

教学目标

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体布满空气是浮在水面上的缘由。

水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

在观看中提出问题，探究水葫芦浮在水面的隐秘。

情感、态度、价值观：

培育讨论水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

教学重点

利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

教学难点

探究水生植物适应水生环境的结构特点。

教学预备

分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

教学过程

一、熟悉常见的水生植物

1、陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充熟悉水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观看水葫芦和金鱼藻

1、观看记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观看和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观看它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

2、思索：把橡皮泥去掉，比较观看水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么隐秘呢？

3、探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发觉？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相像的结构？请课外连续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课同学总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

学校科学教学设计篇5

教学目标：

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的缘由与水和空气有关。

过程与方法：通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比试验，探究铁生锈的缘由。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培育证据意识。

教学重点

熟悉铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。

教学难点

能设计完整试验论证自己的推理猜想，并能坚持观看记录。

教学预备

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

教学过程

一、出示生活实例图片：许多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要掌握铁锈就要了解铁锈。

二、观看铁锈，和铁形成对比熟悉

1、提出问题，明白探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，认真观看回答，如何支持我们的看法?

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观看等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，查找证据借鉴课本资料试验探讨填写35页表格。(指出：是对比试验，留意可变因素的唯一性，以及试验留意点)

4、反馈沟通探讨结果，展现填表。如何用你的发觉说明你的看法的?

5、小结：我们通过观看和敲击、导电、磁铁的吸引等试验得到的结果都说明铁

锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们掌握铁锈的关键。

三、探究铁锈形成成因

1、老师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈毕竟是怎样形成的。

2、同学大胆争论猜想。

3、制定讨论方案。

4、沟通讨论方案，相互质疑补充，(对讨论命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与详细同学单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

四、总结：

下周我们再上课的时候，信任同学们对铁锈形成的讨论会有不小的收获，我们还可以猎取避开生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

学校科学教学设计篇6

一、教学目标

（一）学问与技能

1、擅长对四周事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构。

2、能表达沟通自己的体会与见解，会为自己的见解查找科学依据；能设计制作土照相机。

（二）过程与方法

1、制作简易照相机，提高同学的动手力量，并且了解动物眼睛的构造学习活动。

（三）情感态度与价值观

1、乐于讨论生活中有关成像的现象，养成了与探究与发觉四周事物神秘的愿望。

2、在探究中体验学科学、用科学的乐趣；情愿合作与沟通，情愿用所学的学问改善生活。

二、教学重点

熟悉照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。

三、教学难点

从而通过学习使同学意识到眼睛是大自然给予我们的最宝贵的、最奇妙的“照相机”更加珍爱和爱护眼睛。

四、课时支配

1课时

五、教学预备

凸透镜片、纸盒、半透亮     纸、剪刀、胶水等

六、教学过程

新课导入：

1、谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪种物品能做到这一点呢？

是照相机（板书），人们依据光学原理设计制造出照相机。信任大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

2、提问：关于照相机你都知道些什么？

3、提问：关于照相机你们还想讨论什么？

新课讲解：

（一）争论照相机的工作原理

谈话：相机是怎样把景物拍摄下来的呢？课前同学们搜集的一些关于照相机的资料。下面请同学们在组内先沟通一下。

哪个小组情愿来说说？出示相机，观看相机构造。同学猜想相机的工作原理。

小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能掌握透过光线的量。照相机就是依据凸透镜成像的原理制成的。

（二）熟悉眼睛的构造

1、眼球的构造

（1）提问：刚才，我们了解了照相机的构造及工作原理，其实在我们的人体内也有类似照相机的器官，你知道是哪个器官吗？

（2）出示眼睛模型。谁情愿说一说眼球的构造？

（3）争论：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用

（4）师生小结：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶状体、视网膜和视神经组成。

2、了解眼睛是怎样观察物体的。

通过以上讨论，你认为是什么让眼睛观察了四周的物体？

（1）用眼球模型演示视觉形成过程。

（2）小结：眼睛之所以能观察四周的各种物体，一是必需有光，二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛，从四周物体放射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经马上把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。

拓展活动

课下感爱好的同学查阅资料，来了解一下动物眼睛的构造，信任你会有新的发觉。

学校科学教学设计篇7

一、教学目标：

学问与技能

1、知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；

2、知道一些动物的生活对土壤肥力的影响。

二、教学过程设计

（一）导入

1、谈话：关于土壤，大家有什么感爱好的问题？

2、同学提出自己感爱好的问题，老师依据同学的提问，引导同学确定本课的讨论内容。

3、谈话：今日我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的缘由。

（二）探究土壤室外活动：

带领同学采集土层。

1、争论：我们将去干什么？要留意些什么？

2、活动：分发工具，和同学一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

室内活动。

1、探究枯死的植物变成了什么？

（1）观看采集到的土层，你发觉了什么？

（2）大家有什么想法？同学沟通自己的想法。

（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。

2、探究动物生活对土壤肥力的影响。

（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发觉了一种小动物。这种动物身体瘦长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？

（2）老师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

△同学观看，并说说看到了什么。

△老师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜爱生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？

△同学读一读课本第11页左下角的一段话。

（3）争论：有人说蚯蚓是“自然 的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？

（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要爱护蚯蚓。

3、做肥料袋。

（1）谈话：枯死的植物究竟到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们情愿亲自做个试验来验证一下吗？

（2）争论如何设计试验。（给同学充分的争论时间，老师启发对比试验的做法）

（3）同学动手制作肥料袋。

△同桌为一对比小组，依据争论结果做肥料袋。

△老师巡察，适当地给以必要的指导。

（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观看和制作记录。

（5）老师提示：

（三）延长活动：

管理肥料袋谈话：我们从现在开头，每天都要介入这个试验的管理、观看和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应当怎样来解决？

学校科学教学设计篇8

教学要求：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

2、使同学知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

3、指导同学初步学会做沉淀和过滤的试验，培育同学的试验力量和分析综合力量。

4、向同学进行饮水卫生训练，培育同学仔细细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的试验习惯。

课前预备：

1、有关《水污染》和课本36页插图的课件。

2、沉淀试验：烧杯、明矾、玻璃棒。

3、过滤试验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

教学重点

1、使同学知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向同学进行饮水卫生训练，从小养成节省用水的好习惯

教学难点

沉淀和过滤试验的操作规程。

教学过程：

一、导入新课

1、播放《水污染》和课本36页插图的课件。提问：同学们，你们发觉水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？

同学结合课件进行争论并汇报

2、老师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种缘由，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……还有细菌、病毒等。自然水域的水必需经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不洁净的水变成洁净的水，叫做水的净化。

二、学习新课

1、指导同学学习用沉淀的方法净化水。

（1）观看：每组试验桌上有两杯混浊的水，观看水里有哪些杂质？

（2）同学汇报。

（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简洁的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们四周农村，由于农夫都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

（4）演示沉淀试验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观看沉淀后的水有什么变化？

（5）同学试验。

（6）同学观看、争论：沉淀后的水发生了什么变化？

（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、指导同学学习用过滤的方法净化水。

（1）叙述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

（2）讲解过滤操作的方法。

（3）同学分组试验。

（4）观看、比较并争论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、指导同学学习用消毒的方法净化水。

（1）叙述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简洁又可x的消毒方法。

（2）总结水的净化方法。

同学汇报

三、自由活动

1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生训练。

（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？

（2）争论：自来水要经过几道净化处理过程？

（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

2、探究讨论：自己设计一个自来水加工厂

（1）老师：假如让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。

（2）同学设计。

（3）同学展现自己的设计。

四、拓展活动

老师：随着现代社会经济的快速进展，淡水的使用量逐年增多，消失了淡水资源的缺乏现象，更严峻的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对四周的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效方法。

板书设计：

一、水里有什么

杂质：溶解于水、不溶解于水

二、净化方法：

1、沉淀

2、过滤

3、消毒

三、设计自来水加工厂

学校科学教学设计篇9

一、教学目标

1、科学学问

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。

（3）了解月相变化的成因。

2、科学探究

（1）能持续观看、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。

（2）能依据模拟试验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。

3、科学态度

具有长期坚持观看的学习精神。

二、教学重难点

知道有不同的月相，坚持持续观看、记录一段时间内的月相，了解月相变化