如何上好复习课

如何上好复习课如今，高三、初三学生已进入决战时刻，掐指算中考学生在校倒计时已不足15天，其他年级的各个科目也马上进入复习阶段。复习课的一个重要功能就是引导学生对所学的知识进行整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较为完整的知识体系，提高学生对知识的掌握水平。因此，教师在上复习课之前应把握新课程背景下复习课的特点，关注复习课的拓展功能，提高复习的实效。一、教师重新认识自己的地位和作用传统的课堂教学，教师占主导地位，上课满堂灌，在新课程背景下，教师必须重新认识自己的地位和作用，在课堂上，教师只是学习材料的提供者、课堂的组织者、学生行为的评价者，这对教师的要求更高了，教师要恰如其分的控制好课堂气氛与进度，还要关注知识的形成与提高，充分考虑学生的因素，以培养学生的质疑意识作为课堂设计的中心,教学过程尽可能凸现学生的思维，关注学生的思维活动，同时还要增强服务意识，创造适合学生的热爱学习的氛围，解决他们学习中遇到的困难，如果一个教师把自己应该所处的位置把握好，所充当的角色扮演好了，就能在新课程中立于不败之地。二、积极探索新的课堂教学方式历来的复习课都比新授课难上，尤其是到了课终，如果学生每节课都是被动地听讲和模仿，很容易产生厌倦情绪,而对枯燥的课堂，对所学的知识提不起兴趣，毫无生机和活力，讲过多遍的问题学生仍可能没有印象，更谈不上能力的提高和数学素养的形成，根本不能适应新课程标准的要求,适当地、经常地改变课堂形式，给学生提供动手、动口、动脑的机会，鼓励学生大胆地发表见解，让学生在在漫长的复习过程中始终保持积极的态度和热情，在学生交流他们探究结果的过程中，老师要敏锐地发现学生理解工的偏差、学生的疑惑、学生经验中已拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，而老师以一个研讨者的身份。适时地、平等地参与到学生的讨论。三、出现问题及困惑复习课大部分时间都是学生在动，在练，这样有利于学生主观能动性的发挥和能力的形成，但是这样的课由于一些不确定性，很难完成计划好的复习任务，怎样既不加重学生的学习负拍、又能顺利完成复习计划，并且能调动学生的积极性，还有待于进一步探索。在以后的教学中，我们如何上好复习课呢？我做了以下设计:（一）制定复习的导向。在以往的教学小，有些教师凭借教学经验，推测学生可能存在的知识缺陷，设计复习计划,血忽视了对学生实际情况的研究，忽视了不同个体漏、缺的差异，导致复习课成为知识重现、机械练习的训练。要使复习课有效，必须采用有效的方式了解学生的实际情况，准确找出学生的漏、缺，并从学生的知识缺漏出发，综合教学重难点，依据教学目标，制定出可行的复习方案，增强复习的针对性。（一）确定复习的基本要求。复习是对学生某一阶段的学习成效进行终结性的诊断和评价，其它诊断和评价的标准应以课标和教材的教学要求为依据。课标把小学数学学习分为两个学段，并提出了和应的达标要求，因此在编拟复习提纲中的习题和资料时应结合达标要求，考量复习要求，准确把握复习的深度和广度，而不能信手拈来，更不能求偏求难，加重学生的负担。（三）抓住复习的重点内容。在数学教学过程中，教材小的一些基本的概念和规则，既是最基木的，又是有利于进一步学习的，是应重点复习的内容，复习时，教师应抓住这些内容，提纲攀领。（四）改变复习模式，激发学生主动参与的积极性。复习课的内容不像新授课那样具有新鲜感和探究性，这在一定程度工会影响学生的学习情绪。因此，教师要改变复习方式，将形式和内容有机结合，化静为动，变听为做，变练为用，促进学生主动复习。由于复习过程中，一些练习缺乏新意，学生的思维定式思老情性便在重复而机械的训练中滋长，趣味练习能调动学生的多种感官参与学习，是一种既活跃气氛又启迪思维的好模式。教师可根据复习内容，采用--些有效的趣味练习形式。（1）卡片游戏。主要针对计算的复习课，用卡片进行练习能较好地解决知识覆盖面的问题，使学生在兴奋的情绪中形成技能。（2）实践操作，主要针对“空间与图形"的复习课。（3）编写试卷，让学生编写一份试卷，要求自己先完成，然后在小组内交流考试、合作评价。（五）复习中巩固和发展。巩固练习是复习的重要环节，教学中往往因重复练习