小蜗牛教学反思教学反思5篇

小蜗牛教学反思教学反思5篇小蜗牛教学反思教学反思篇1

?小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的改变，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的改变。

?语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。〞本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在秀丽的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

?语文课程标准》中强调：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。〞在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达能力。所以，课堂上我特别重视词语的积累和语言的表达。抓住“碧绿碧绿〞引导学生积累abab式的词语，抓住“旁边〞“已经〞训练学生表达。通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑〞，使学生成为学习的主人，使学生的综合素养得到提升。

小蜗牛教学反思教学反思篇2

课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深入学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源——插图。文中精致的插图，不仅为课文增添了很多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地翱翔〞和“在竞赛中遥遥领先〞的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜亮的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及如今样子，进行剧烈地对比，生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生观看插图，创设教学情境，问孩子们：“小朋友，秀丽的春天来了，外面的世界多么美妙，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来散步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说……

小朋友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？〞请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最终再进行全班沟通，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体味了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、开心的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习主动性给调动了起来。

小蜗牛教学反思教学反思篇3

?小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的进展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻改变着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：

1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。在活动中故事的好词好句应当有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，进展幼儿的语言能力，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。

2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和改变。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发觉，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参加者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。

小蜗牛教学反思教学反思篇4

小学生对动物特殊喜爱，但限于他们的观看水平，他们的认识是浅显的。《蜗牛》一课的教学，我采纳了“问题式〞的学习方式。让学生们通过视频，直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观看，会有许多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学学问，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个气氛也被调动起来了。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，主动参加到各项活动中。时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应爱护好小动物，体会到小动物的乐趣。

由于自己的水平有限，担任科学课程教学时间短，在教学设计，对于教材的整体性把握，方法的指导上还须继续努力，把科学教学的目标落实到实处。我想到在今后的教学中要做到：

1、作为科学教师，要想进行好教学活动，必需要亲身经受学生将要参加的每一个学习环节，去发觉探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程，只有对教学过程有了充分的认识和充分的预备，我们的教学才能有效地进行。

2、在教学中，教师要放开自己的思路给学生更大的学习空间，并注重教学过程中“生成性问题〞的价值，既要引导学生有目的有计划地进行科学学习活动，又要使学生的独特得到充分的进展。

3、教师真正成为学生活动的引导者、参加者和合。

在本课教学活动中，假如教师直接把蜗牛的有关学问讲授给学生，恐怕学生学习科学探究方法、培育科学兴趣就无法谈起，教师应当为学生的探究活动创设了肯定的情景，引导学生制订讨论目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行观看、沟通，促进学生直接阅历的获得和方法的体验。

4、由于课程支配，有些同学虽然主动举手但是没有发言机会，缘由就是课程支配完成不了。科学课堂要做到人人参加，还需要老师真正做到课堂的完全开放性。

总之，学生科学素养的培育不是一两节课铸就，需要一个很长的过程，期望在以后的打磨课中学习更多学问，提高自己的教学能力。

小蜗牛教学反思教学反思篇5

依据课文的特点和学生的实际，在教学过程中我注重抓好以下四个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先〞、“得意洋洋〞、“生怕〞、“生怕〞、“天长日久〞等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先〞、“得意洋洋〞、“生怕〞、“生怕〞等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先〞一词时，我和三名同学上场，分别扮演蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通过我和其他学生位置的改变，让学生直观地明白什么是“遥遥领先〞，明白蜗牛是多么厉害;在理解“生怕〞和“生怕〞时，我通过查字典、指导朗读等方法，使学生体会蜗牛特别得意，又担忧失去的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙地进行了融合。通过情境的创设，用采访和对话的形式来提高学生口头表达能力。比方：“你如今就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了?为什么始终背着他?〞等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，进而提高学生的口语表达能力。

四、注重学习方法的渗透

授人与鱼，不如授人与渔。在整节课的学习中，我注重了一些学习方法的渗透。比方：读课文不仅要读文字，还要读标点符号;学会积累词语;培育学生勤查字典的习惯等。

这节课，我觉得有一个亮点，就是在课前预备时，我引导学生学习了劝人虚心的四句名言，并且经过课文的学习，当学生回答“对不能再飞上天的蜗牛说什么〞时，学生很自然的就用到了这几句名言，学以致用，把课外积累落到了实处。

整节课，我和学生唱在一起、演在一起、学在一起，我们度过了特别欢乐而充实的一节课。学生们没有因为是公开教学而紧急，主动的表现自己，我觉得这就是一种胜利，因为我总担忧我们的教学会过度的约束孩子，让他们的活泼开朗变得静默寡言。但这节课也有缺乏之处：

1.教师的课堂调控能力还有待加强，当学生因为“演一演〞过度兴奋，课堂有些乱时，教师应准时予以制止，要放得开，也要收得回来。

2.详情上，鼓舞学生查字典，但在