2025年新人教版物理八年级下册全册教案

人教版物理八年级下册全册教案（2025年春季新教材）

第七章力第1节力第1课时力与力的示意图【知识与技能】1．知道力的概念和力的单位。2．了解力的作用效果，知道力可以使物体发生形变，力可以改变物体的运动状态。3．知道力的三要素，能用示意图表示力。【过程与方法】1．通过探究活动和对生活中现象的讨论感受力的作用效果。2．播放学生拔河、运动员举重的相关视频，引导学生主动探究，尝试绘制有关力的示意图，掌握科学探究的方法。【情感、态度与价值观】通过观察体验的过程，培养学生的科学态度，使学生乐于探究，勤于动手。通过分析并绘制力的示意图，使学生认识到科学方法的价值。【教学重点】1．知道力的三要素对力的作用效果的影响。2．掌握用力的示意图表示力。【教学难点】1．理解力对物体运动的影响。2．掌握绘制力的示意图的要点。力的概念和力的单位【提出问题】展示运动员举重的照片，提出问题并请同学们思考，杠铃是如何被运动员举起来的呢？在日常生活中，我们还会看见有旅人划船渡河，人们是如何让小船在河中游动转弯的呢？【自主探究】学生阅读课本有关内容，了解有关力的基本概念，尝试拿起手边的一些物体，感受物体给手带来的力，请学生总结有关力的概念。【知识总结】生活中处处有力的存在。1．力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，一个是受力物体。2．在物理学中，力用符号F表示，单位为牛顿(简称牛)，符号为N。3．力的估算：托起两个鸡蛋用力约1N；拿起物理课本用力约2N；拿起500ml瓶装矿泉水用力约5N。力的作用效果【课堂讨论】观察课本上的橡皮泥和弹簧在力的作用下发生了什么改变？学生使用直尺，施力使直尺弯曲，这是为什么？将小铁球从斜面上端滚下，改变磁体的位置，观察小铁球运动状态的变化情况，是什么使小铁球的运动状态发生了改变？【自主探究】观看有关力的视频，老师引导学生将力对物体的作用分类，归纳总结。【知识总结】1．力可以使物体发生形变，这种形变可以是很明显的，也可以是很微小的。2．力可以改变物体的运动状态，如改变物体运动的速度和运动方向。力的示意图【提出问题】教师提出问题，要准确而完整的描述一个力，我们必须要考虑哪些因素呢？或者说，力的作用效果与哪些因素有关呢？【自主探究】视频演示：在锯条的同一位置，向同一方向先后施加不同的力，发现施力大的一次锯条弯曲程度大；控制力的大小相同，在锯条同一位置，一次向右弯锯条，一次向左弯锯条，发现锯条两次弯曲的方向不同；用大小相同的力，一次锯条端点用力，一次在锯条中部用力，发现手离固定点越远，锯条弯曲程度越大。学生们就实验现象讨论分析，在了解有关力的三要素后，尝试对一些简单的生活现象进行分析并尝试绘制力的示意图，然后教师带领学生归纳总结绘制力的示意图的要点。【知识总结】1.力的大小、方向、作用点叫作力的三要素。2.因为力的三要素决定了力的作用效果，所以我们描述一个力时，就必须指明该力的三要素。3.物理学中通常用一条带箭头的线段来表示力，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，这种表示力的方式叫作力的示意图。4．力的作图时，我们在力的作用点上作为线段的起点或终点，沿力的方向画一条线段，在线段末端画一个箭头表示力的方向，同一图形中，线段越长所表示的力就越大。第七章力第1节力第1课时力与力的示意图一、力的概念和力的单位1．力是物体对物体的作用。2．力用符号F表示，单位为牛顿(简称牛)，符号为N。二、力的作用效果1．力可以使物体发生形变。2．力可以改变物体的运动状态。三、力的示意图1．力的三要素：力的大小、方向、作用点。2．物理学中通常用一条带箭头的线段来表示力，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，这种表示力的方式叫作力的示意图。

第2课时力的作用是相互的【知识与技能】理解物体之间力的作用是相互的，并能解释有关现象。【过程与方法】观察生活中有关相互作用力的应用场景，学生自己设计实验探究相互作用力的特点。【情感、态度与价值观】培养学生的科学态度，勤于动手实验，培养严谨的物理思维。【教学重点】知道物体间力的作用是相互的。【教学难点】掌握相互作用力的特点。相互作用力【提出问题】小实验：让一同学穿上溜冰鞋，然后去推墙壁，观察人的运动情况，发现人会被墙推开，向后退。提出问题：为什么人会被墙向后推开？请两个同学拉钩，第一次两个人同时用力，第二次只一个人用力，另一个人的感觉是怎么样的？【自主探究】学生结合已经掌握的力学知识，阅读课本相关内容，分析问题，小组讨论并归纳总结有关相互作用力的知识。结论：大量事例说明，当一个物体对另一个物体施力的同时，另一个物体也同样对它施加力的作用，这两个力是同时发生的，也就是说：物体间力的作用是相互的。施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。【知识总结】1．物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。2．相互作用力具有同时性：物体间力的相互作用是同时产生、同时消失的，没有先后之分。3．相互作用的两个力：大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在不同物体上。第七章力第1节力第2课时力的作用是相互的一、相互作用力1．物体间力的作用是相互的。2．相互作用力具有同时性。3．相互作用的两个力：大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在不同物体上

第2节弹力【知识与技能】1．知道弹力和弹力产生的条件。2．了解弹簧测力计的使用原理，掌握如何使用弹簧测力计。【过程与方法】1．通过视频演示以及实验了解弹力的特点。2．阅读说明书，了解弹簧测力计的使用方式。【情感、态度与价值观】通过动手实验，培养学生的科学态度，通过对弹簧测力计的使用，加深学生对力的理解，感受到物理知识在生活中的应用。【教学重点】1．认识弹力产生的条件。2．掌握正确使用弹簧测力计。【教学难点】1．了解弹簧测力计的构造。2．学会分析哪些力是弹力。弹性弹力【提出问题】情境分析：在跳水运动中，运动员向上跳时，要向下压跳板，然后就可以高高跳起，在空中做出各种优美的动作；优秀的跳高运动员，也会借助撑竿跳过高高的横杆，在这些过程中，运动员们是为什么可以做到跳到如此之高的呢？在这个过程中，跳板和撑竿是如何变换的呢？【自主探究】使用尺子，同学们尝试将其放在桌边向下按压，感受到尺子对手会有一股力的作用，通过课本了解，直尺、橡皮筋在受力时会发生形变，不受力又会恢复原来的形状，物体的这种性质叫作弹性；相对的，橡皮泥变形后不能自动恢复到原来的形状，这种性质称之为物体的塑性。刚刚实验中尺子就是由于发生了弹性形变而产生了弹力，让手感到了有力的作用。请同学们思考以下问题，物体产生弹力的条件是什么呢？弹簧可以拼命用力的去拉吗？在日常生活中，哪些力算弹力？学生们分成小组讨论并总结归纳。【知识总结】1．发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力就叫作弹力。弹力是一种常见的力，我们平时所说的推力、拉力、压力

和支持力，都属于弹力的范围。2．物体的弹性有一定的限度，超过这个限度物体就不能恢复原来的形状，因此使用弹簧时不能超过它的弹性限度，在弹性限度内，弹簧的形变越大，弹力就越大。弹簧测力计【实验探究】测量力的大小的工具叫作测力计，常见的有握力计、弹簧秤等。其中物理实验室中常用的测力计是弹簧测力计。弹簧测力计是根据在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长的原理制成的。请学生用手拉伸弹簧测力计的挂钩，逐渐增加施力大小，观察弹簧长度的变化。用弹簧测力计拉扯一根头发丝，读出头发丝被拉断时，拉力的大小。实验前，告知学生使用弹簧测力计时，首先要看清它的测量范围，避免加在弹簧测力计上的力超过它的最大测量值导致其损坏。实验过程中，教师注意观察学生是否正确使用弹簧测力计，适当指导。实验完成后，请学生归纳出弹簧测力计的使用方法和注意事项。【归纳总结】使用弹簧测力计时应注意的几点操作要求：①拉力的方向应当与弹簧的轴线方向一致，以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦；②读数时，视线要与刻度盘垂直；③记录数据要带单位，读数时，不需要估读。【知识总结】弹簧测力计的测量原理和易错点：1．弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。2．弹簧测力计的伸长量是指弹簧伸长的长度，而不包括弹簧自身的长度。第七章力第2节弹力一、弹力1．弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体产生的力。2．弹力是因为物体由于发生弹性形变而产生的力，其方向与物体发生形变的方向相反，与接触面垂直；大小与物体的材料和弹性形变的程度有关。二、弹簧测力计1．原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。2．使用前的注意事项：量程、分度值、零刻度线；使用时注意拉力要沿弹簧轴线反向。

第3节重力第1课时重力及其大小【知识与技能】1．知道重力是如何产生的。2．会计算重力的大小。【过程与方法】1．通过演示实验和航天纪录片探究万有引力的存在。2．通过探究影响重力大小的因素实验掌握重力的计算公式。【情感、态度与价值观】通过探究实验，观看纪录片，激发学生对科学的求知欲和探索物理知识的兴趣，通过计算物体的重力，感受重力给世界带来的影响。【教学重点】重力的概念以及重力的计算。【教学难点】利用弹簧测力计测量物体的重力。重力的概念【提出问题】牛顿提出过的万有引力提到，宇宙中的任何物体，大到天体之间，小到灰尘之间，都存在着相互吸引的力，而高山上的流水、从跳板起跳的运动员最终都会下落到地面，这是什么力作用的结果？【自主探究】学生阅读教材，初步了解有关重力的概念，组织学生做小实验：将一个橡皮擦从高处由静止下落，观察它的运动情况；之后观察乒乓球沿水平、斜向上、斜向下、竖直方向抛出的运动情况。播放有关人造卫星工作的视频，发现人造卫星围绕地球转动。请学生思考讨论：为什么乒乓球的运动轨迹最后都要落向地面？为什么人造卫星会绕着地球转动而不会跑掉？【知识总结】1．地球附近的所有物体，由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力，通常用符号G表示。2．重力的特点：①普遍性：地球附近的所有物体都受到重力的作用。不论它是运动还是静止，不论它是固态、液态还是气态，都要受到重力的作用；②不等性：重力是由于地球的吸引而产生的，但重力不是地球的吸引力，它只是地球吸引力的一个分力；③非接触性：重力是非接触力，空中的鸟儿、树上的果实都会受到重力。重力的大小【课堂讨论】让学生用手分别拿起一块橡皮和一本书，感受一下有什么不同，提出问题：你觉得重力的大小与什么因素有关，请同学们设计实验并探究。【自主探究】探究物体所受的重力和物体质量的关系：实验原理：把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力的大小。实验器材：弹簧测力计、钩码多个(质量已知)。(1)把1个50g的钩码挂在弹簧测力计的挂钩上，当钩码静止时，读出弹簧测力计的示数，即为钩码所受的重力，记录在表格中。实验序号123456钩码的质量m/kg0.050.10.150.20.250.3钩码的重力G/N0.51.01.52.02.53.0(2)用同样的方法分别测出2个、3个、4个、5个、6个钩码所受的重力，并把结果记录在表格中。(3)以质量为横坐标、重力为纵坐标，用得到的数据描点，连接这些点，看看这些点分布在什么样的曲线上。根据实验的现象，请学生归纳总结重力与质量之间的关系。【知识总结】1．根据精确的实验表明，物体所受的重力跟它的质量成正比。2．如果用G表示重力，m表示质量，g表示重力与质量的比值，地球附近的物体所受的重力跟它的质量之间的关系可以写成g＝eq\f(G,m)。3．重力的单位是牛，质量的单位是千克，因此g的单位是牛每千克，符号为N/kg。其中g＝9.8N/kg。第七章力第3节重力第1课时重力及其大小一、重力的概念1．重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。2．特点：地球附近的所有物体都受到重力的作用；重力与弹力不同，不需要与物体接触。二、重力的大小物体所受的重力跟它的质量成正比：G＝mg，其中g表示重力与质量的比值，g＝9.8N/kg。

第2课时重力的方向、作用点及由来【知识与技能】1．了解重力的方向与作用点。2．了解重力的由来。【过程与方法】通过实例感知重力的存在，然后分别研究重力的方向、作用点等要素；利用悬挂法来确定重力作用点的所在位置。【情感、态度与价值观】培养学生的交流意识和团队精神，掌握规范的作图方式。【教学重点】1．知道重力的方向。2．确定重心的位置。【教学难点】重力的由来以及对重力的应用。重力的方向【提出问题】教师演示：用一细线系一小石块，提起线一端让石块自然下垂，观察悬线的方向，让学生比较一下其与水平方向的关系。手中静止丢出的一样物体，总是落在手的正下方。请学生们思考：我们知道力是有方向的，那么重力的方向是向哪边的呢？【归纳总结】学生利用身边的物体尝试探究有关重力的方向，自由讨论分析，随后教师带领学生归纳总结：当用细绳把物体悬挂起来，沿细绳向下的方向跟物体所受重力方向一致。这个就是我们常说的“竖直向下”的方向，重力的方向与水平方向相互垂直。【知识总结】1．重力的方向是竖直向下，注意不能说成“垂直向下”。指向地心的方向为“向下”；远离地心的方向为“向上”。2．重力方向的利用：利用悬挂重物的细线来确定竖直方向，建筑工人所用的铅垂线就是利用这个方法来检查墙壁是否竖直。重心重力的由来【课堂讨论】阅读教材可以知道，地球吸引物体的每一部分，但是，对于整个物体，

重力作用的表现就好像它作用在某一个点上，这个点叫作物体的重心。重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点。那么我们应该怎样确定物体的重心？形状规则、质量分布均匀的物体，它的重心在哪里？质量分布不均匀的物体的重心在哪里？【自主探究】利用悬挂法确定重心：如图所示，先在A点把薄板悬挂起来，薄板静止时，所受的重力方向与悬绳的拉力方向在同一竖直线上，所以薄板的重心一定在通过A点的竖直线l1上。然后在B点把薄板悬挂起来，同理知，薄板的重心一定在通过B点的竖直线l2上，那么l1和l2的交点就是薄板重心的位置。而对于形状规则，质量分布均匀的物体，重心就在这一物体的几何中心上。【知识总结】1．重力作用的表现就好像它作用在某一个点上，这个点叫作物体的重心。2．对于形状规则，质量分布均匀的物体，重心就在这一物体的几何中心上；对于质量分布不均匀的物体，可以利用悬挂法确定其重心。3．宇宙间的物体都存在相互吸引的力，这就是万有引力。第七章力第3节重力第2课时重力的方向、作用点及由来一、重力的方向1．重力的方向是竖直向下。2．铅垂线利用重力的方向判断墙壁是否竖直。二、重心重力的由来1．重心：重力的作用表现在集中在物体上的某一点。2．宇宙间的物体都存在相互吸引的力，这就是万有引力。

第八章运动和力第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律【知识与技能】1．知道牛顿第一定律。2．知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。3．了解阻力对物体运动的影响。【过程与方法】1．通过活动探究阻力对物体运动的影响。2．PPT展示牛顿第一定律的建立过程，小组探究，了解牛顿第一定律。【情感、态度与价值观】通过活动和阅读切身感受到身边的力对物体的影响，体会到科学实验的魅力，培养学生正确的科学态度和观察能力。【教学重点】1．牛顿第一定律建立的过程、内容和意义。2．科学推理法探究阻力对物体运动的影响。【教学难点】对于牛顿第一定律的理解。力与运动之间的关系【提出问题】日常生活中，我们常会遇到这样的现象：冰壶在冰面上滑行一段距离，最终会停下来；用力推课本，课本会运动，撤去力，就会停下来，有不少人因此认为：要使一个物体持续运动，我们就必须对它施加力的作用。这种说法是正确的嘛？请学生们思考以上问题，并根据教材内容展开探究实验。【自主探究】实验探究：探究阻力对物体运动的影响。器材准备：斜面、毛巾、棉布、小车、刻度尺、长木板实验步骤：(1)在水平木板上铺上毛巾，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在阻力较大的毛巾表面上滑行的距离。(2)在水平木板上铺上棉布，让小车从斜面上同一位置由静止滑下，

观察小车在阻力较小的棉布表面上滑行的距离。(3)撤去棉布，让小车直接从斜面上同一位置由静止滑下，观察小车在木板表面上滑行的距离。分析总结：提醒学生注意观察实验现象，注意每次实验中的相同条件和不同条件分别是什么，并根据实验结果，分析小车运动状况与所受阻力之间的关系。总结归纳：由图可知水平面越光滑，小车受到的阻力越小，运动的距离越远，说明小车速度减小得越慢。故推理可得：如果运动的物体在没有受到力的作用时，将以恒定不变的速度运动下去。【知识总结】1．运动的小车在不同材料的平面上运动时会受到阻力，小车受到的阻力越小，小车滑行的距离越大，速度减小得越慢。2．根据实验可以说明“物体只要运动就得受力”的观点是错误的，力不是维持物体运动的原因。牛顿第一定律【课堂讨论】教师讲述：牛顿总结并发展了伽利略等人的研究成果，概括出力和运动的关系的第一条规律，也就是牛顿第一定律。了解伽利略的实验：伽利略通过斜面小球实验认识到运动物体受到的阻力越小，它的速度减小得越慢，运动时间越长，物体的运动不需要力来维持。他进一步推论，若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。随后物理学家笛卡尔对伽利略的观点又进行了补充：运动的物体在不受外力的情况下，它将速度不变、方向不变地永远运动下去，即做匀速直线运动。【自主探究】请学生根据分享的资料，阅读教材内容，归纳分析牛顿第一定律的内容。【知识总结】牛顿第一定律：1．内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或者静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。2．牛顿第一定律是在大量经验事实基础上，经过进一步的推理而概括出来的，我们无法在现实生活中直接验证，但是这个定律得出的一切推论都经受住了实践的检验。3．牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，若不受力，则运动状态不改变；反之，如果物体的运动状态发生了改变，则物体一定受到了力的作用。第八章运动和力第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律一、力与运动之间的关系实验结论：运动物体受到的阻力越小，速度减小得越慢，运动得越远。若运动的物体不受阻力，物体的运动速度将不会减小，将保持匀速直线运动状态。二、牛顿第一定律1．内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或者静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。2．意义：力学基础定律之一。第2课时惯性【知识与技能】1．知道什么是惯性，认识到一切物体都具有惯性。2．认识到惯性是物体的固有属性，能够利用惯性解释生活中的惯性现象。【过程与方法】1．组织活动体验物体的惯性，PPT展示人们日常生活中利用惯性的情境图片。2．观察生活中与惯性有关的现象。合理的观察是物理学习中的基本方法之一。【情感、态度与价值观】1．培养学生的观察能力、逻辑能力和想象力。2．通过了解惯性的利用和危害，培养学生的安全意识。【教学重点】1．了解惯性的概念。2．了解惯性的利用与危害。【教学难点】1．了解惯性与力的区别。2．能够利用惯性解释生活中的惯性现象。惯性现象惯性【实践探究】从牛顿第一定律可以知道，如果物体不受力的作用，原来静止的物体要一直保持静止状态，原来运动的物体将保持其速度沿直线一直运动下去。我们把物体这种保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作惯性，牛顿第一定律又被称之为惯性定律。如何体现物体具有惯性呢？教师演示小实验：(1)将纸条放在水平桌面上，把光滑的石块压在纸条上，迅速地抽出纸条，石块会怎样？请学生思考回答。(2)将小车放在水平的讲台上，木块竖直放在小车上，突然拉动小车时，木块由于惯性向后倒，如图(a)所示；在水平方向运动的小车突然停止，车上的木块由于惯性向前倒，如图(b)所示。提问：请学生们想一想，该如何解释这种现象呢？日常生活中，我们会听到有人说物体受到惯性力的作用，这种说法是正确的吗？惯性与力有什么联系呢？【自主探究】学生按小组讨论，结合生活中相似的这类现象，分析总结，教师点拨后带领学生归纳总结出惯性的特点。【知识总结】1.惯性的定义：物体这种保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们把这种性质叫作惯性，惯性是一切物体的固有属性。2．惯性的理解：①在任何情况下，一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，惯性具有普遍性；②惯性的大小是由物体的质量决定的，质量越大，惯性越大，而与物体的形状、运动状态、所处位置、受力情况等外界因素无关；③惯性是物体本身的一种属性，而牛顿第一定律是物体不受力时遵循的运动定律。3.惯性是物体自身的性质，始终具有，与外界条件无关；而力是物体对物体的作用，物体间有相互作用时才有，一个物体无法产生力。所以惯性不能说成是力，“惯性力”“受到惯性”的说法是错误的。惯性的利用和危害【提出问题】了解完惯性后，我们可以发现在生活中，其实有很多地方利用到了惯性，请同学们想一想有哪些地方，我们利用到了惯性？除却有利的一面来看，惯性在哪些地方又给我们带来了危害呢？【自主探究】教师带领学生阅读课本，查看相关资料，引导学生们讨论后分析并得到有关惯性的利用与惯性的危害：惯性的利用：(1)跳远或跳高运动员快速助跑后，飞身一跃，利用自身的惯性，在空中继续前进，以提高成绩。(2)锤子的锤头变松了，人们常用撞击锤柄下端的方法使锤头紧套在锤柄上，这是因为锤柄突然停止时，锤头由于惯性会继续向下运动，这样锤头就会牢牢地套在锤柄上了。惯性的危害：发生交通事故时，由于惯性，汽车在刹车后还会向前运动一段距离导致相撞。所以乘坐交通工具时，司机和乘客要系安全带；车辆行驶要限载限速；车辆行驶要保持距离。【知识总结】1.惯性是物体一种性质，一切物体在任何时间、任何地方、任何情况下都有惯性。惯性是由物体的质量决定的。而惯性定律是物体不受力的作用时，由于惯性表现出的运动规律，其实质是说明力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。2.惯性的存在有利有弊，我们需要合理利用，培养安全意识。第八章运动和力第1节牛顿第一定律第2课时惯性一、惯性现象惯性1．任何物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，也即一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫作惯性。2．惯性是一切物体的固有属性。3．惯性不是力。二、惯性的利用和危害1．惯性的利用：跳远、标枪。2．惯性的危害与防止：汽车刹车系统。

第2节二力平衡【知识与技能】1．知道什么是二力平衡，理解二力平衡的条件。2．会判断物体在平衡力作用下的运动状态，能够根据物体的运动状态对物体进行受力分析。3．能够利用二力平衡的知识解决生活中的实际问题。【过程与方法】1．通过查阅资料和观察分析，知道什么是二力平衡。2．通过实验探究，知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。【情感、态度与价值观】1．培养学生实验动手能力以及分析数据、处理结果的能力，激发学生的物理兴趣。2．在探究实验中，培养学生交流、合作的团队精神。【教学重点】二力平衡的条件以及二力平衡的应用。【教学难点】1．平衡力与相互作用力的区别。2．二力平衡的实验探究。平衡状态与平衡力【提出问题】情境导入：展示图片：教师提问：静止在桌面上的苹果、做匀速直线运动的汽车、降落伞匀速下降、静止吊在天花板上的电灯等，根据已经学过的牛顿第一定律，请同学们分析这些物体处于什么状态，受到了哪些力的作用。教师带领学生分析并作出有关力的示意图。完成后继续向学生提问：由牛顿第一定律我们知道，一切物体没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。以上的物体受力了，却也能保持匀速直线运动状态或静止状态，这是为什么呢？【自主探究】学生阅读课本尝试进行实验探究：猜想：牛顿第一定律告诉我们，一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态，那这是否说明凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？实验：当学生用手拿起橡皮不动时，橡皮静止；此时能否说明橡皮不受力的作用？如果此时松开手，橡皮将会落下。思考为什么橡皮被手拿起不动时没有掉落而是保持静止。【知识总结】1．我们周围的物体都受到力的作用，不受力的物体是不存在的。在受力的情况下，物体有时也会保持静止或匀速直线运动状态，即运动状态不变。2．当物体受几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。二力平衡的条件【课堂讨论】既然知道了物体在非平衡状态下的运动状态会发生改变，而在所有的平衡力中，二力平衡的情况是最简单的，那么请学生们思考：从力的三要素来看，二力平衡时，二力的大小、方向、作用点应该有什么关系？它们在一条直线上吗？请同学们大胆猜想并讨论设计合理的实验方案进行探究。【自主探究】学生进行实验记录现象，讨论归纳，并思考实验器材：木板、小车、砝码、细线、定滑轮、弹簧测力计、等质量小盘2个。实验步骤：(1)实验装置如图所示，将小车放在光滑的水平桌面上，安装好实验装置。在两边的托盘里分别放上质量不相等的砝码，观察小车的运动情况。(2)在两边的托盘里放上质量相等的砝码，观察小车的运动情况。(3)保持两边托盘里的砝码质量相等，在小车处于平衡状态后，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动情况。(4)将连接小车右侧托盘的细线挂于小车左侧挂钩处，使二力的方向同时向左，观察小车的运动情况。实验现象：①当两边托盘钩码质量不同时，小车向一边非匀速运动。②当两边托盘钩码质量相同时，小车静止保持平衡状态。③当力不在同一条直线上时，小车运动状态发生了改变，小车会重新恢复到原来的静止状态，使小车所受二力在同一直线上。④当小车受到的二力在同一直线同一方向时，小车运动状态改变。实验总结：根据记录的实验现象分析二力平衡的条件是什么。【知识总结】作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这就是二力平衡的条件。二力平衡条件的应用【课堂讨论】二力平衡的条件有许多重要的应用，主要包括以下两方面：一是根据物体的运动状态来判断物体的受力情况，如果物体处于平衡状态，根据已知力的大小方向利用二力平衡条件求其中一个力的大小、方向；二是已知两个力的大小、方向及作用点，根据二力平衡的条件来判断物体的运动状态。教师利用多媒体展示例题，带领学生一起利用二力平衡的条件分析相关问题。【自主探究】情境分析：当一本书静止在桌面上时，水平桌面上的一本书所受重力和桌面对书的支持力是一对什么力？书对桌面的压力'和桌面对书的支持力是一对什么力？学生自主尝试解决问题，分析物体所受平衡力，能够利用平衡力解决问题，讨论归纳二力平衡的具体应用以及能够掌握平衡力和相互作用力的区别。【知识总结】1．二力平衡条件的应用：求力的大小和判断力的方向；判断物体的运动状态(平衡状态或非平衡状态)。2．平衡力和相互作用力相同点：都是大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。不同点：平衡力作用在同一物体上，而相互作用力作用在不同物体上。第八章运动和力第2节二力平衡一、平衡状态与平衡力当物体受几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。二、二力平衡的条件作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这就是二力平衡的条件。三、二力平衡条件的应用1．二力平衡条件的应用：求力的大小和判断力的方向；判断物体的运动状态(平衡状态或非平衡状态)。2．平衡力和相互作用力：相同点：都是大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。不同点：平衡力作用在同一物体上，而相互作用力作用在不同物体上。第3节摩擦力第1课时认识摩擦力【知识与技能】1．知道摩擦力是如何产生的。2．知道影响摩擦力大小的因素。3．了解增大或减小摩擦力的方法。【过程与方法】1．通过对生活现象的观察和体验，感知摩擦力的存在。2．根据二力平衡的条件用弹簧测力计粗略的测量水平运动物体所受的滑动摩擦力，利用控制变量法探究影响滑动摩擦力大小的因素。【情感、态度与价值观】通过认识摩擦力，了解摩擦力的利与弊，认识事物具有两面性，通过实验培养学生的动手能力。【教学重点】1．掌握摩擦力的概念2．了解滑动摩擦力的影响因素，能够解释生活中与摩擦有关的现象。【教学难点】1．引导学生通过实验探究出影响滑动摩擦力大小的因素。2．掌握增大或减小摩擦力的方法。摩擦力的产生摩擦力的方向【提出问题】当我们推动桌面上的物块时，物块保持静止不动，试着分析这个情况下，物体的受力情况如何呢？教师带领学生分析，并根据二力平衡条件作出物块所受力的示意图，发现，竖直方向上，箱子受到一对平衡力：重力G和支持力F支；在水平方向上，箱子除受推力F推外，一定存在一个跟推力相平衡的力。向学生提问：那么这个力叫什么力？是怎样产生的呢？

【自主探究】在日常生活中，我们时常可以感受到一种阻碍物体运动的力，当我们手在桌面上滑动时，会感受到桌面对手有力的作用；在草地上滚动的足球最终停下来时……都是因为存在这种阻碍我们运动的力。学生阅读教材相关内容，自主讨论归纳。【知识总结】1.两个相互接触的物体，当它们有相对运动(或有相对运动趋势)时，在接触面上会产生一种阻碍物体相对运动(或相对运动趋势)的力，这种力叫作摩擦力；两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。2.摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。探究影响滑动摩擦力大小的因素【课堂讨论】了解完滑动摩擦力后，请学生们思考，当平时我们在拉动一个空桌子滑动和拉动一个装满书本的桌子滑动时，我们需要的力是一样的吗？如果不一样，那么我们应该如何测量滑动摩擦力的大小呢？【自主探究】(1)原理：二力平衡。(2)测量方法：如图所示，用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动，此时读出弹簧测力计的示数，即为滑动摩擦力的大小。掌握了测量滑动摩擦力大小的方法后，我们可以设计探究实验，探究影响滑动摩擦力大小的因素：探究实验：实验器材：弹簧测力计、带挂钩的长方体木块、木板3块(粗糙程度不同)、砝码等。实验步骤：①控制接触面的粗糙程度不变，通过加减砝码改变木块对木板的压力，探究滑动摩擦力与压力的关系；②控制压力不变，改变木板的粗糙程度，探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。实验总结：收集实验数据并分析，根据实验现象，得出影响滑动摩擦力大小的因素。【知识总结】1.滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。2．以上的实验探究中，用到了控制变量法和转换法。摩擦的利用与防止增大或减小摩擦力的方法【提出问题】了解完摩擦力后，请同学们结合日常情境分析，日常中哪些现象存在摩擦力的应用，摩擦力对于我们来说是好是坏呢？【自主探究】学生结合日常现象，总结出有关日常一些有关摩擦力的应用，教师展示部分有关摩擦力应用的图片(鞋底的花纹、机械之间的摩擦……)，请同学们分析这是对摩擦力的利用还是防止。讨论完有关摩擦的利用和防止后，请同学们思考：为了能够有效利用摩擦力以及防止其带来的危害，我们能通过什么方法增大或减小摩擦力呢？引导学生自由讨论分析，总结归纳。【知识总结】1．摩擦既有对我们有利的一面：如我们通过鞋底与地面间的摩擦走路；也有对我们有危害的一面：如机器轴承之间的滑动摩擦影响机器的工作效率。2．改变摩擦力的方法：改变压力；改变接触面的粗糙程度；改滑动摩擦为滚动摩擦；使接触面分离等。第八章运动和力第3节摩擦力第1课时认识摩擦力一、摩擦力的产生摩擦力的方向1．两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。2．摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。二、探究影响滑动摩擦力大小的因素滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。三、摩擦的利用与防止增大或减小摩擦力的方法1.摩擦既有对我们有利的一面：如我们通过鞋底与地面间的摩擦走路；也有对我们有危害的一面：如机器轴承之间的滑动摩擦影响机器的工作效率。2．改变摩擦力的方法：改变压力；改变接触面的粗糙程度；改滑动摩擦为滚动摩擦；使接触面分离等。第2课时与摩擦力有关的实验【知识与技能】了解滑动摩擦力的测量原理和影响因素【过程与方法】1．设计实验进一步探究滑动摩擦力与其他影响因素之间的关系，如摩擦力的大小与接触面的面积是否有关。2．通过测量木块与长木板之间的滑动摩擦力的实验设计，了解滑动摩擦力的测量原理。【情感、态度与价值观】通过实验设计，培养学生的思考能力和动手能力。【教学重点】了解滑动摩擦力的测量原理和影响因素。【教学难点】根据物体的运动状态分析摩擦力。有关滑动摩擦力的探究实验【实践探究】我们已经知道摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，如果我们要探究摩擦力的大小与其他影响因素是否有关，比如接触面的面积时，可以怎么设计实验呢？引导学生思考并一起设计实验：在同一水平桌面上，用底面积不同的两个均匀铁块放在桌面，通过在铁块上增加砝码的方式控制两铁块对桌面的压力相同，然后用弹簧测力计匀速拉动两铁块，记录下两次实验弹簧测力计的示数。实验结论：实验发现两次弹簧测力计的示数是一致的，说明滑动摩擦力的大小与接触面积无关。归纳总结：在有关滑动摩擦力大小的影响因素探究实验时，我们需要通过控制变量法，严格控制变量和非变量，这样才能保证实验结论的准确性。【自主探究】教师继续提出问题，在用如图所示实验装置测量木块和长木板之间的滑动摩擦力时，我们很难保持弹簧测力计的示数稳定，原因是我们很难保持木块做匀速直线运动。请学生们结合所学的力学知识思考并设计改进实验，如何能获得稳定的弹簧测力计示数。学生思考并分享有关的改进方案，教师给予指导和评价。改进实验：将实验装置进行改进，如图所示。改进后，只需要拉动长木板，木块会始终处于静止状态，根据二力平衡的条件，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的示数，就不再需要匀速拉动长木板了。【知识总结】1．探究影响滑动摩擦力大小的因素实验时，需要运用到控制变量法。2．当拉动物体做匀速直线运动不容易操作时，可以利用二力平衡的条件来改进实验，使物体不需要匀速直线运动。第八章运动和力第3节摩擦力第2课时与摩擦力有关的实验探究影响滑动摩擦力大小的因素实验时，需要运用到控制变量法。当拉动物体做匀速直线运动不容易操作时，可以利用二力平衡的条件来改进实验，使物体不需要匀速直线运动。

第4节同一直线上二力的合成【知识与技能】1．了解合力的概念。2．研究同一直线上二力的合成。【过程与方法】通过实验探究同一直线上两个力的合成方法，能用同一直线上两个力的合成知识来解决问题。【情感、态度与价值观】通过实验探究，让学生掌握合力概念，培养学生对科学探索的兴趣，让学生分析事物时要注重整体性。【教学重点】1．了解力的合成，合力与分力之间的关系。2．能够根据具体情境将力进行合成分析。【教学难点】1．通过实验研究合力的合成规则。2．了解力的分解。力的合成【提出问题】提出问题：观察图片，在一些情境中，我们发现，划船时，人们常常一起向同一个方向划桨，这样可以让船运动的更快，拔河的时候，为了能够使出更大的力，一个班里面的人也会一起向同一个方向用力。这是为了什么呢？【自主探究】学生自主讨论分析，得到猜想：当几个力都作用在物体的同一点往同一个方向时，可以等效于往同一方向上施加了一个很大的力。阅读课本，知道：同一桶水，两个小孩提起和一个大人提起，一个大人和两个小孩施加在水桶上的力，产生的作用效果是相同的。如果一个力单独作用的效果和另外几个力共同作用的效果相同，那么这个力就叫作那几个力的合力，求几个力合力的过程就叫作力的合成。【知识总结】合力：与几个力共同作用效果相同的力。求几个力合力的过程叫作力的合成。同一直线上二力的合成【实验探究】图1图2进行课本上的实验探究：1．如图1所示，将橡皮筋一端固定，另一端与小圆环相连。把两个弹簧测力计分别通过细绳与小圆环相连后，沿水平方向向右拉橡皮筋，将小圆环拉至O点，标记下此时小圆环的位置，并记录两个弹簧测力计的示数F1、F2。2．只用一个弹簧测力计拉橡皮筋，将小圆环再次拉到O点，记下弹簧测力计的示数F合。改变拉力F1、F2的大小，多做几次实验。将F合与F1、F2的示数进行比较，并分析F合与F1、F2方向的关系。3．如图2所示，用两个弹簧测力计沿相反的方向水平拉橡皮筋，标记下此时小圆环的位置O'，并记下两个弹簧测力计的示数F1＇、F2＇。4．再用一个弹簧测力计将小圆环拉到O＇点，记下弹簧测力计的示数F合＇。改变拉力F1＇、F2＇的大小，多做几次实验，将F合＇、与F1＇、F2＇的示数进行比较，并分析F合＇与F1＇、F2'方向的关系。【归纳总结】根据步骤完成实验，记录相关数据，可以得到结论：同一直线上的两个力，如果方向相同，合力大小等于这两个力的大小之和，合力的方向与这两个力的方向相同；如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差，合力的方向与较大的力方向一致。学生完成教材课后习题，分析具体情境中的力的合成，计算出合力的大小并判断合力的方向。【知识总结】同一直线上二力的合成：如果方向相同，合力大小等于这两个力的大小之和，合力的方向与这两个力的方向相同；如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差，合力的方向与较大的力方向一致。第八章运动和力第4节同一直线上二力的合成一、合力1．合力：与几个力共同作用效果相同的力。2．求几个力合力的过程，就叫作力的合成。二、同一直线上二力的合成同一直线上二力的合成：如果方向相同，合力大小等于这两个力的大小之和，合力的方向与这两个力的方向相同；如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差，合力的方向与较大的力方向一致。

第九章压强第1节压强第1课时认识压强【知识与技能】1．了解压强的概念，理解影响压强大小的因素。2．知道什么是压力、什么是受力面积并能够分析具体问题。【过程与方法】1．通过实验探究压力作用的效果跟压力的大小和受力面积的关系。2．观察生活中各种与压强有关的现象，了解压强在生活中的泛用性。【情感、态度与价值观】1．通过观察和实验等活动，培养学生事实求是的科学态度，培养学生对物理活动的兴趣。2．了解到压强在社会生活中的广泛应用，认识到科学对人类的重要性。【教学重点】1．压力与受力面积的理解。2．压强概念的理解、压强的应用。【教学难点】通过实验探究压强和影响压强大小的因素。情境引入：请学生们思考课本压强这一节提出的问题：茫茫白雪中的两个人对雪地的压力是差不多的，在厚厚的积雪中行走，一个会陷到雪里，另一个穿上一副滑雪板，尽管总重力变大了，反而不会陷下去。为什么穿上滑雪板后结果不同呢？日常生活中，小小的蚊子的口器可以刺破人的皮肤、体型巨大的北极熊会借腹滑行通过薄冰……要解释这些现象，我们就要了解一个新的物理量，用来描述压力的作用效果。压力【提出问题】在之前力的学习中，我们了解到力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，结合我们所学的知识，请学生们思考以下情境：1.粉笔盒对桌面产生的力；2.物体对斜面产生的力；3.用手按住墙上的粉笔擦时，粉笔擦受到的力。提出问题：这些力有什么共同特点？【自主探究】学生思考讨论后，教师引导学生一起归纳总结，引出压力的概念：这些力的共同特征是力垂直于作用面(即接触面)，并指向受力物体。我们把这种垂直作用在物体表面的力叫作压力。了解压力的概念后，继续提问，请学生思考压力的特点有哪些(三要素：大小、方向、作用点)，并尝试绘制出以上情境下压力的示意图。学生完成后，老师及时评价指导。【知识总结】1．垂直作用在物体表面的力叫作压力。2．压力的作用点：在受压的物体表面；方向：垂直并指向受压的物体表面；大小：压力的大小并不一定等于重力的大小，只有当物体自由静止在水平面时，物体对支持面的压力大小才等于物体所受的重力大小。3．压力与重力的区别：当物体处于水平面，且在竖直方向上只受重力和支持力时，物体对水平面压力的大小、方向与重力的大小、方向相同，但压力并不是重力，重力是物体由于地球吸引物体自身受到的力，而压力是物体因为发生弹性形变而对其他物体施加的力，两力不是作用在同一个物体上的。影响压力作用效果的因素【提出问题】压强的作用效果是使物体发生形变，而小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，重重的骆驼却不会陷入沙中，压力的作用效果是由哪些因素决定的呢？小实验：(1)用两个手指挤压铅笔的两端，使铅笔保持静止并观察两个手指的凹陷程度。分析：因为两个指头受到的压力相等，但是受力面积不相等，笔尖一端的食指受力面积(接触面积)小，凹陷程度更深。猜想：压力的作用效果可能与受力面积有关。(2)捏易拉罐时，用的力越大，易拉罐就可以被压的更小。猜想：压力的作用效果与压力的大小有关。【实验探究】甲乙丙根据教材上的实验，学生自主探究：实验步骤：(1)在海绵上放一个小桌，观察如图甲所示海绵被压陷的深浅。(2)在小桌子上方放一个砝码，再次观察海绵的凹陷深度，如图乙所示。(3)将小桌子倒置过来，桌面和海绵接触，放上砝码，然后再次观察海绵的凹陷深度，如图丙所示。实验结束后，请学生根据实验现象，分析压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系，自主归纳总结。【知识总结】1．压力的作用效果与压力的大小有关，在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。2．压力的作用效果与受力面积的大小有关，在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。压强【提出问题】通过前面的探究实验，我们了解了压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系，但是如果在比较两个压力的作用效果时，如果压力和受力面积都不相同，我们该怎么比较呢？【自主探究】类比速度的定义，因此我们可以用“压力与受力面积的比值”来表示压力作用效果的大小，学生阅读课本，了解到：在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强。如果用p表示压强，F表示压力，S表示物体的受力面积，那么有p＝eq\f(F,S)。利用压强的计算公式，我们可以直观的感受到压力作用效果的大小。压强的国际单位是帕斯卡，简称帕，符号是Pa。1Pa＝1N/m2，1Pa表示1m2面积上所受的压力是1N【归纳总结】1.压强表示压力的作用效果。计算公式为p＝eq\f(F,S)，其单位是帕斯卡，1Pa＝1N/m2。2．计算压强时要注意：公式中的F是压力，而不是重力。当物体放在水平面上时，压力的大小等于重力。公式中的S是两物体接触的面积，而不是物体的表面积。第九章压强第1节压强第1课时认识压强一、压力1．垂直作用在物体表面的力叫作压力。2．压力与重力的区别和联系。二、影响压力作用效果的因素压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。三、压强物理意义：表示压力的作用效果。计算公式：p＝eq\f(F,S)。第2课时压强的计算【知识与技能】1．理解压强计算公式中各物理量的意义。2．能够利用压强公式计算具体问题，了解增大和减小压强的方法。【过程与方法】1．利用具体例子，进行有关压强的计算，了解解题过程中各物理量需要注意的地方。2．展示有关增大和减小压强的具体实例图片，了解有关改变压强的实际意义和具体方法。【情感、态度与价值观】1．了解压强这一物理量在物理学中的重要意义，认识到压强在社会生活中的广泛性。2．认识科学对人类生活的重要性，培养学生将科学服务于人类的意识。【教学重点】1．掌握压强的具体计算。2．了解减小或增大压强的具体方法。【教学难点】对压强公式中各物理量的理解。压强的计算【提出问题】根据所学我们已经知道压强的计算公式p＝eq\f(F,S)，这个是压强的定义式，适用于所有物体间的压强计算，无论气体、固体、液体。在国际单位制中，力的单位是N，面积的单位是m2，压强的单位是“N/m2”，读作“牛每平方米”。物理学中压强的单位也叫作帕斯卡，简称“帕”，用符号Pa表示，1Pa＝1N/m2，实际中还会常用千帕(kPa)和兆帕(MPa)，换算关系为：1kPa＝1000Pa,1MPa＝106Pa。请学生完成有关压强计算的例题。【自主探究】如图所示，物体A重30N，B重15N，物体A的底面积为10cm2，物体B的底面积为5cm2。则：(1)A对B的压强是多少帕？(2)B对桌面的压强是多少帕？解：(1)A对B的压力：F1＝GA＝30N，B的受力面积：S＝5cm2＝0.0005m2，A对B的压强：p1＝eq\f(F1,S)＝eq\f(30N,0.0005m2)＝6×104Pa。(2)B对桌面的压力：F2＝GA＋GB＝30N＋15N＝45N，桌面的受力面积S＝0.0005m2，Bp2＝eq\f(F2,S)＝eq\f(45N,0.0005m2)＝9×104Pa。教师布置有关压强计算的题目，学生自主完成，教师及时指导，完成后，教师带领学生一起解题分析。随后以例题为例子，归纳总结有关压强计算中的具体步骤和注意事项【知识总结】1.压强的单位也叫作帕斯卡，简称“帕”，用符号Pa表示，1Pa＝1N/m2。2.在压强的计算过程中，要注意：①一个压力要与它对应的受力面积相对应，它是施力物体挤压受力物体时，二者相互接触的面积，而不是其他面积，而且在计算时S的单位用国际单位；②压强大小是由压力和受力面积共同决定的，不仅仅决定于压力大小。在S一定时，p与F成正比；在F一定时，p与S成反比。减小或增大压强的方法【课堂讨论】情境讨论：①为什么重力很大的坦克在泥地里不会下沉？②菜刀的刀刃为什么磨得比较薄？③为什么啄木鸟的嘴可以凿开木头？请学生结合压强的计算公式，总结增大和减小压强的方法。【自主探究】学生分成小组讨论，结合所学知识和公式p＝eq\f(F,S)归纳总结出结论：(1)当压力F一定时，受力面积S发生变化，则压强也随之发生变化。(2)当受力面积S一定时，压力F发生变化，则压强也随之发生变化。所以在生活、生产及技术中人们常常改变压力或受力面积来改变压强。【归纳总结】1．要增大压强，可以增大压力或减小受力面积。2．要减小压强，可以减小压力或增大受力面积。第九章压强第1节压强第2课时压强的计算一、压强的计算1．公式：p＝eq\f(F,S)，单位：Pa，1Pa＝1N/m2。2．注意事项：压强计算公式中的F表示压力，S对应的受力面积，它是施力物体挤压受力物体时，二者相互接触的面积，而不是其他面积。二、减小或增大压强的方法1．要增大压强，可以增大压力或减小受力面积。2．要减小压强，可以减小压力或增大受力面积。第2节液体的压强第1课时液体压强的特点【知识与技能】1．知道液体内部存在压强，知道液体压强的方向。2．知道液体压强的大小与液体深度和密度的关系，能用液体压强的特点解释有关现象。【过程与方法】1．通过教材图片和生活现象的讨论，知道液体存在压强和液体压强的特点。2．通过实验，探究液体压强的大小与哪些因素有关。【情感、态度与价值观】1．通过对生活的感知和生活经验总结液体压强的特点，激发学生的学习兴趣。2．通过实验探究培养学生严谨的学术态度和科研精神，掌握科学的探究方法。【教学重点】1．知道液体内部压强的特点。2．知道液体压强与液体深度和密度的关系。【教学难点】了解液体压强与哪些因素有关的探究实验中，压强计的原理与使用。液体压强的特点【实验探究】教师演示实验：以教材上的实验为例子，先在装有红墨水的饮料瓶的四周侧壁上钻几个小孔，会发现水从这些小孔中喷射出来；在其他的不同位置继续钻孔，水依然会喷射出来。向学生提问：这个现象说明了什么？学生根据实验现象讨论，并提出自己的猜想。液体对于容器的底部和容器的侧壁等地方都存在压力，产生压强。请学生们根据所提的猜想，设计实验来验证，并思考液体产生压强的原因。【自主探究】学生分成小组实验。探究液体压强的特点：(1)换用一个两端开口的玻璃圆筒，下端扎有橡皮膜，橡皮膜表面原来与筒口相平，当向圆筒中倒入水后，橡皮膜会向下凸，将水倒出后，将空的玻璃圆筒带有橡皮膜的一端竖直压入水中，会发现橡皮膜向内凹。说明：液体内部存在压强。(2)把压强计的橡皮膜放入液体中的一定深度，然后将探头朝向各个方向，多次实验，观察U形管两液面是否存在高度差。发现同一深度处各个方向的U形管内都存在高度差。说明：液体内向各个方向都存在压强。器材介绍：压强计主要由U形管、橡皮管、探头(由空金属盒蒙上橡皮膜构成)三部分组成。原理：放在液体里的探头上的橡皮膜受到液体压强的作用会发生形变，U形管左右两侧液面就会产生高度差，高度差的大小反映了橡皮膜所受压强的大小，液面的高度差越大，说明压强越大，压强计的使用用到了转换法。根据以上的实验现象，学生自主归纳总结出有关液体压强的特点。【知识总结】1.液体存在压强，且液体内部向各个方向都存在压强。2．液体受到重力，对容器底部有压力，所以会产生压强；液体具有流动性，所以液体向各个方向有压强。探究液体压强与哪些因素有关【提出问题】在前面压强计的介绍中，我们知道U形管左右两侧液面产生的高度差就反映了橡皮膜所受压强的大小，前面的探究实验中，我们发现：在液体内部的不同地方，U形管的液面差不总是相同的，那么液体压强的大小可能与哪些因素有关？【实验探究】实验器材：压强计、铁架台、透明深水槽、水、盐水(或其他与水密度不同的液体)。步骤1：保持压强计探头在水中的深度不变；改变探头的方向，分别沿水平向左、水平向右、沿竖直方向，观察并记录U形管液面的高度差。步骤2：其他条件不变，只增加探头在水中的深度，观察并记录U形管液面的高度差。步骤3：保持U形管压强计探头在水中的深度不变，方向不变，换用不同密度的液体，观察并记录U形管液面的高度差。学生根据所得的实验现象和数据，总结出液体压强的影响因素。【知识总结】1．根据实验现象表明：在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等。2．同一液体中，深度越大，压强越大。3．在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。第九章压强第2节液体的压强第1课时液体压强的特点一、液体压强的特点液体存在压强，且液体内部向各个方向都存在压强。原因：液体受到重力，对容器底部有压力，所以会产生压强；液体具有流动性，所以液体向各个方向都有压强。二、探究液体压强与哪些因素有关1.在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等。2．同一液体中，深度越大，压强越大。3．在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。

第2课时液体压强的计算【知识与技能】1．了解液体压强推导过程和计算公式。2．能够分析计算液体产生的压力，认识到液体压强的实际应用，了解连通器的原理。【过程与方法】1．通过讲解例题，了解液体压强公式的推导过程以及液体压力和压强的计算。2．以三峡大坝船闸运船和其他生活场景为例子，了解液体压强的应用——连通器。【情感、态度与价值观】1．通过实际的计算，加深学生对物理公式中各物理量的理解，培养学生的严谨性。2．通过了解三峡大坝等例子，培养学生的民族自信和自豪感，让学生感受到物理学的魅力。【教学重点】1．知道压强的大小的计算。2．知道有关液体压强的应用——连通器。【教学难点】1．知道压强计算公式中各物理量的含义和单位。2．知道连通器的工作原理。液体压强的大小【提出问题】教师提问：我们已经知道液体的压强与液体的密度和液体的深度有关，那么我们在知道液体密度和液体深度的情况下，怎么求出液体的压强有多大呢？请学生们阅读教材，利用物理模型的方法推导液体压强大小的计算公式。【自主探究】教师引导学生分析并建立模型：如图所示，要求得液体下某一深度的压强，设想这里有一个水平放置的“平面”S。这个平面以上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力。对于这一部分液体的重力，有G＝mg＝ρVg＝ρShg，因此平面受到的压强表示为p＝eq\f(F,S)＝eq\f(ρgSh,S)＝ρgh。这个平面内，各点的压强都相等。对于推理所得的公式，教师带领学生分析并归纳公式各物理量的含义以及单位。【知识总结】1．压强大小的计算公式为p＝ρgh。2．公式中ρ表示液体的密度，单位为千克/立方米(kg/m3)；h表示液体的深度，单位为米(m)；g为常数，大小为9.8N/kg；p表示液体在深度为h处的压强，单位为帕(Pa)。3．由压强的推导公式可以发现，液体内部压强只跟液体密度和深度有关；与液体的质量、体积、容器的底面积、容器形状等无关。连通器【课堂讨论】请学生阅读教材，了解连通器的概念：上端开口、下端连通的容器叫作连通器。请学生思考，当连通器内部盛有液体时，连通器的各部分水面情况如何？教师播放有关三峡大坝船闸运输轮船的视频，学生们观看之后分成小组讨论。【自主探究】通过视频可以知道，通过船闸的开闭，三峡船闸构成连通器的结构，使得船闸两侧的水面可以相平从而使得船只可以顺利通过。实验探究：将橡皮管两端各连接一根玻璃管，组成一个简易的连通器，将其中一根玻璃管固定在铁架台上，手持另一根玻璃管，向连通器内注入水，发现两玻璃管中的液面是相平的。保持一个玻璃管固定不动，使另一个玻璃管升高、降低或倾斜，待水面静止时，继续观察两玻璃管中水面高度，发现两玻璃管中的液面依然相平。根据实验现象，学生得出结论：连通器里装有同种液体，当液体不流动时，连通器各部分中的液面的高度总是相同的。教师引导学生继续思考为什么当液体静止时，连通器中的各个部分液面高度总是相同的？教师带领学生利用物理模型的方法推导出连通器的原理：假设在容器底部连通的部分有一“液片”，液体不流动时，液片处于平衡状态，所以液片两侧受到压力相等，有F1＝F2，根据压强公式p＝eq\f(F,S)可知：F1＝p1S，F2＝p2S，所以液片两侧受到压强相等：p1＝p2，结合液体压强的公式得到ρgh1＝ρgh2，所以h1＝h2,即两管液面高度相等，液面相平。最后请学生讨论一下，生活中还有哪些连通器的应用，如水壶、下水管道等。【知识总结】1．连通器的定义：上端开口、下端连通的容器。2．特点：连通器里装同种液体，当液体不流动时，连通器各部分中的液面的高度总是相同的。3．连通器的应用：船闸、水壶、下水管道等。第九章压强第2节液体的压强第2课时液体压强的计算一、液体压强的大小1．计算公式：p＝ρgh。2．ρ表示液体的密度，单位为千克/立方米(kg/m3)；h表示液体的深度，单位为米(m)；g为常数，大小为9.8N/kg；p表示液体在深度为h处的压强，单位为帕(Pa)。二、连通器1．连通器的定义：上端开口、下端连通的容器。2．特点：连通器里装同种液体，当液体不流动时，连通器各部分中的液面的高度总是相同的。3．连通器的应用：船闸、水壶、下水管道等。第3节大气压强第1课时大气压强及测量【知识与技能】1．了解因为大气压强的存在而产生的现象。2．了解什么是大气压强，以及大气压强产生的原因。3．了解由托里拆利实验求得的标准大气压值。【过程与方法】1．通过观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的现象。2．通过观察托里拆利实验的演示视频，了解测量大气压强的步骤，了解有关大气压强的大小和单位。【情感、态度与价值观】1．通过对生活现象的观察和分析得到关于大气压强存在的物理结论，培养学生的探索兴趣和科研精神。2．通过观察托里拆利实验的演示视频，分析实验步骤，培养学生的分析能力。【教学重点】1．知道大气压强的存在与产生的原因。2．知道大气压强的测量步骤和标准大气压的大小。【教学难点】1．知道托里拆利实验测量大气压强的原理。2．知道大气压强的单位。大气压强的存在【提出问题】教师演示实验：取一个玻璃杯，用硬纸板平放在玻璃杯杯口，用手按住后倒置过来，请学生们注意观察实验现象。实验现象：硬纸板落下。将玻璃杯内装满水后再次进行相同的实验，观察实验现象。实验现象：硬纸板没有落下。教师向同学们提出问题：为什么没有水的时候纸片会掉下来，而装满水的时候纸片却不会掉下来呢？请学生思考并尝试解释问题。生活中还有许多其他类似的现象：吸盘能够贴在光滑墙面上承载重物、喝饮料时可以利用吸管将饮料吸入口中……【自主探究】我们知道，液体产生压强是因为受到重力作用，并且具有流动性。那么，大气层里的空气也受到重力的作用，且具有流动性，结合观察到的实验现象，我们可以大胆猜想，大气对浸在它里面的物体产生压强。教师引导学生进一步实验探究，验证大气压强的存在。(1)瓶吞鸡蛋实验过程：将剥了壳的熟鸡蛋放在广口瓶口，鸡蛋不会掉入瓶中。将浸过酒精的棉花点燃后放入广口瓶内，然后立即将剥壳的熟鸡蛋堵住瓶口，观察现象。实验现象：发现熟鸡蛋被“吞入”瓶中。原因分析：棉花燃烧，瓶内空气受热膨胀被排出一部分，堵上鸡蛋，瓶内气体冷却后，瓶内气压低于外界大气压，在大气压的作用下，鸡蛋被压入瓶中。(2)视频演示：马德堡半球实验将两个空心铜半球密合后抽出里面的空气，然后每个半球上栓8匹马，总共16匹马才把两个半球拉开。各种实验都表明，大气压强确实是存在的，大气压强简称大气压。【知识总结】1．大气对浸在它里面的物体产生的压强叫作大气压强，简称大气压。2．大气压强产生的原因：同液体压强一样，地球周围的空气层因地球的吸引而受到重力作用，同时空气又具有流动性，因此大气对浸在空气中的物体表面就产生了压强。大气压的测量【课堂讨论】了解了大气压强之后，大气压强究竟有多大呢？大气不像液体一样看得见摸的到，我们该如何测量大气压呢？请学生阅读教材，观察图9.3－3的实验，了解测量大气压的方法。教师播放托里拆利测量大气压的实验视频。然后请学生们讨论归纳，得出关于大气压强测量的实验步骤和注意事项。【自主探究】原理：根据大气压所能托起液柱的最大高度，我们能测出大气压的数值。托里拆利实验：①在长度大约1m、一端封闭、一端开口的玻璃管中灌满水银，排出空气；②一只手握住玻璃管中部，用另一只手指紧紧堵住玻璃管开口端并把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里；③待开口端全部浸入水银时放开手指，将管子竖直固定，当管内水银停止下降时，测出此时水银柱的高度，约760mm；④如果玻璃管倾斜，进入到玻璃管内水银的长度会变大，但是水银柱的竖直高度不变，依旧是760mm。大气压强的计算：因为一开始玻璃管内水银是装满的，所以玻璃管倒过来后，玻璃管内水银面的上方是真空，没有大气压，管外水银面的上方是空气，玻璃管内的水银面之所以能够高于水银槽内的水银面，是因为大气压支撑着管内这段水银柱使它不会落下。根据平衡条件可知，高于水银槽内水银面的水银柱产生的压强等于大气压强。根据液体压强的公式，760mm高的水银柱产生的压强p0＝ρ水银gh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105【知识总结】1．大气压的测量原理：根据大气压所能托起液柱的最大高度，我们能测出大气压的数值。标准大气压p0＝760mmHg＝1.013×105Pa。2．大气压的一些单位：帕(Pa)、千帕(kPa)、毫米水银柱高(mmHg)或厘米水银柱高(cmHg)等。第九章压强第3节大气压强第1课时大气压强及测量一、大气压强的存在1．概念：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫作大气压强。2．产生原因：空气层因地球的吸引而受到重力作用，同时空气又具有流动性，因此大气对浸在它里面的物体表面就产生了压强。二、大气压的测量标准大气压p0＝760mmHg＝1.013×105Pa。

第2课时大气压强的变化规律与应用【知识与技能】1．了解大气压强的变化规律。2．了解生活中利用到大气压强的现象。【过程与方法】1.通过气压计，探究大气压强与海拔高度和气温变化之间的关系。2.通过对生活中的观察感知人类是如何利用大气压强的。【情感、态度与价值观】通过对大气压强变化规律的理解和对大气压强的应用，认识到科学技术对人们生活产生的巨大影响。【教学重点】1．了解大气压强关于海拔高度和气候之间的变化规律。2．了解有关大气压强的应用。【教学难点】能够解释生活中有关大气压强的现象大气压强的变化规律【提出问题】了解气压计：用于测量大气压的仪器叫作气压计。常见的有水银气压计、金属盒气压计等。取一个瓶子，装入适量带色的水，再取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画上刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。从管的上端向瓶内吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压，水沿玻璃管上升到瓶口以上，这就制成了一个简易的气压计，通过管内水柱的高低，就可以判断外界压强的大小变化。利用气压计，我们可以探究大气压强与高度和气候之间的关系。可以利用自制的气压计，从一楼到五楼，观察玻璃管内水柱的高度变化。【自主探究】学生尝试利用自制的气压计完成探究实验，教师提供相关资料。大气压与海拔高度关系图如图所示，可以发现随着海拔的升高，大气压逐渐减小。在海拔3000m以内，每升高10m，大气压大约减小100Pa。同样的，天气的变化也会影响大气压的大小，晴天的大气压比雨天大，冬天的大气压一般比夏天大。请学生们思考一下，大气压因为高度和气候而变化的原因是什么？【知识总结】1．大气压随着海拔高度的增加而减小；一般来说，晴天的大气压比雨天大，冬天的大气压比夏天大。2.大气压随海拔升高而减小的原因：因为海拔越高，空气越稀薄，空气密度变小，大气重力变小，因此大气压就会降低。大气压的应用【课堂讨论】在日常生活中，我们经常有见到有关大气压强运用的实例，比如：拔火罐时，先把酒精在罐内烧一下，此时迅速把罐扣在皮肤上，外面的大气压就将罐子“吸”在皮肤上；把注射器推到底部后，将针孔放入水中，提起活塞就可以把水吸入注射器中。请学生们思考，以上这些日常生活中的应用中，我们是如何利用大气压的呢？还有哪些有关大气压强的应用呢？【自主探究】学生根据所学知识，分成小组讨论，进行总结。拔火罐时，先把酒精在罐内烧一下，罐内空气受热排出，此时迅速把罐扣在皮肤上，等到罐内的空气冷却后压强降低，小于外面的大气压，外面的大气压就将罐子“吸”在皮肤上，这利用了大气压的作用；同样的，因为活塞上提，由于活塞下方没有空气，作用在注射管外的大气，将水压进了注射器，使水随活塞上升。有时候因为海拔等因素的影响，大气压强发生改变，为了保证人们生活的正常进行，人们还会通过机器加压等方法来改变大气压强，比如高海拔处利用高压锅煮饭等。【知识总结】大气压强的利用：高压锅、拔火罐。第九章压强第3节大气压强第2课时大气压强的变化规律与应用一、大气压强的变化规律1．大气压随着海拔高度的增加而减小；一般来说，晴天的大气压比雨天大，冬天的大气压比夏天大。2．大气压随海拔升高而减小的原因：海拔越高，空气越稀薄，空气密度变小，大气重力变小，因此大气压就会降低。二、大气压强的应用：高压锅、拔火罐

第4节跨学科实践：制作简易活塞式抽水机【知识与技能】1．了解活塞式抽水机的结构和工作原理。2．能够选择合适的材料设计一台简易活塞式抽水机。【过程与方法】1．通过动手设计和制作简易活塞式抽水机，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。2．通过对简易活塞式抽水机的结构和各部分作用的分析，提高学生对大气压强的理解。【情感、态度与价值观】1．激发学生的科学兴趣，增强对物理现象的探究意识。2．培养学生的团队合作精神和实践创新能力。3．提高学生用物理知识解释生活现象的能力，培养科学素养。【教学重点】1．掌握制作简易活塞式抽水机的制作步骤。2．了解活塞式抽水机的工作原理。【教学难点】能够利用身边的材料完成设计，并对其抽水功能进行检验，对设计方案进行优化。了解活塞式抽水机的工作原理【提出问题】教师提问：用注射器抽取水时，我们发现，向上拉动活塞水就会从低处流向高速，当活塞拉到顶时水的高度不再移动，如果向下压活塞水就回流回低处，那么我们要如何不断地将水提升到高处呢？展示活塞式抽水机抽水过程的图片，请学生根据图片讨论分析活塞式抽水机的工作原理。【归纳总结】学生分组讨论并结合活塞式抽水机的抽水过程，提出自己的猜想，探讨活塞式抽水机的抽水过程中每一个步骤的作用是什么。【知识总结】根据学生的讨论结果，教师总结归纳活塞式抽水机的工作