高中语文-孔雀东南飞（复习课）教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔雀东南飞》（复习课）教学设计课题名称《孔雀东南飞》（复习课）教师姓名单位科目语文教学对象高二学生出版社人民教育出版社课时1课时一、教学目标1.背诵默写重点语段、复习掌握文言知识。2.掌握互文、起兴手法。3.挖掘写作素材。教学重点：复习掌握文言知识,掌握互文、起兴手法。教学难点：挖掘写作素材二、教学策略选择与设计本案积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把侧重点落实在培养学生的合作精神和探究能力上，通过对这篇长篇叙事诗的复习，提高学生对文言文的认识，以完成复习掌握文言知识,挖掘写作素材的目标。三、教学过程教学过程课堂活动设计意图及资源准备创设情境导入新课播放《梁祝》这首歌，激发学生的情绪和学习兴趣。并抛出一话题：你能想起哪些凄美的爱情故事，让学生说一说，并概括故事情节。通过音频导入，激发学生的学习兴趣。复习检查订正答疑(一)、文学常识《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的也是我国古代最优秀的民间叙事诗。它原名《焦仲卿妻》，是以真人真事为基础创作的，被称为，与并称“”。（二）、情景默写1、《孔雀东南飞》中，刘兰芝是美的化身，作者在她被迫离开焦家时，用“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰”从穿戴方面进行铺陈，又用了比喻“”刻画了兰芝光彩照人的形象。2、兰芝在离别仲卿时说：以贴切的比喻来表达对爱情的坚贞，与仲卿不离不弃。3.兰芝仲卿决定双双殉情，作者说对他们的不幸寄予了深深的同情。生汇报：学生根据提纲完成课前复习情况。补偿训练积累知识(一)、偏义复词(二)、重要文言词语相、见、适、自写作手法分析（一）、互文上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。（二）、比兴手法比——“以彼物比此物也。”就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴——“先言他物以引起所咏之词也。”“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”和“兴”常一起出现，在比拟他物的同时引出下文内容。“比兴”常联用，表示诗歌的寄托象征。学生独立思考汇报答案巩固练习链接高考2014（湖南卷）阅读下面的古诗，完成题目。桃夭（《诗经》）桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。[注]①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（6分）高考对接提升能力总结感悟积累素材深入理解本首长篇叙事诗的故事情节、人物形象、主旨等，选取自己喜欢的角度，写一个片段。积累高考写作素材附：补偿训练，积累知识(一)、偏义复词便可白公姥昼夜勤作息我有亲父母逼迫兼弟兄其日牛马嘶(二)、重要文言词语１．相(1)作名词，相貌。如：儿已薄禄相。(2)作副词，表示互相，彼此。相见常日稀；久久莫相忘；六合正相应；枝枝相覆盖，叶叶相交通；仰头相向鸣；黄泉下相见。(3)作副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。如：①吾已失恩义，会不相从许（代“你”）；②及时相遣归（代“我”）；③好自相扶将（代“她”）；④登即相许和（代“它”）；⑤蹑履相逢迎（代“他”）；２．见<1>动词，见面贱妾留空房，相见常日稀；<2>副词，被转头向户里，渐见愁煎迫；<3>指代副词，我兰芝初还时，府吏见丁宁。３．适（刚才，按照，出嫁）适得府君书；处分适兄意；始适还家门。4、自（1）代词，意为“自己”亦自缢于庭树自挂东南枝。（2）代词，意义犹“其”。自名为鸳鸯。（3）介词，意为“从”、“自从”。自君别我后写作手法分析（一）、互文上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）将军百战死，壮士十年归。（《木兰辞》）东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。（《木兰辞》）（二）、比兴手法比——“以彼物比此物也。”就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴——“先言他物以引起所咏之词也。”“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”和“兴”常一起出现，在比拟他物的同时引出下文内容。“比兴”常联用，表示诗歌的寄托象征。诗句回顾关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《关雎》桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟女兮！无与士耽。《氓》采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。《采薇》请同学们赏析“孔雀东南飞，五里一徘徊”。一、借鸟起兴，以飞鸟离别喻夫妇离别，此处喻兰芝夫妇的离别。二、借用孔雀失偶，徘徊反顾，营造徘徊依恋的情调和缠绵哀怨的气氛。巩固练习，链接高考答案：以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺。试题分析：第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。这里所写的是鲜嫩的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩，两颊飞红，真有人面桃花，两相辉映的韵味。诗中既写景又写人，情景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。这种场面，即使在今天还能在农村的婚礼上看到。第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福，真是最美的比喻，最好的颂辞。朱熹《诗集传》认为每一章都是用的“兴”，固然有理，然细玩诗意，确是兴中有比，比兴兼用。全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。人们常说的“桃花运”，当源出于此诗。总结感悟、积累素材《守望》也许世界上本就充满守望的目光，也许守望是世界上最动人的目光。牛郎织女是相互守望的一对怨侣。苦苦相守，望眼欲穿，等待七夕的鹊桥相会。因为守望，他们拥有了比云霞更灿烂的美丽。娥皇、女英千里寻夫，终于在君山上找到了丈夫舜的尸体，情深处，泪洒斑竹，化为两重山，守护着一代帝王舜的墓地——君山。因为守望，爱情超越了时空而显得更加崇高。“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，焦仲卿和刘兰芝，相守不成便赴死化作相思鸟。孔雀东南飞，五里一徘徊，看着远方守望自己的目光，又怎舍得离开？于是，在比翼鸟的鸣叫声中，世界便多了一缕温馨。《孔雀东南飞》（复习课）学情分析在高中语文教学中，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，分析我班学生的语文学情。新课程强化了语文学科在高考中的地位，促使我班学生加大对语文学习的投入。即使对语文没有兴趣，学生也能付出努力。在实际情况中，这也的确强化了语文课程的重要地位。他们已认识到语文对学习其它学科的辅助作用，已经意识到语文能影响自身修养。但是，也有很多需要重视的问题。首先，对语文学习投入的时间严重不足，高中生语文的学习时间主要集中在课堂，课后投入的时间普遍不足。因为缺少时间去积累巩固消化提高，久而久之，语文能力就停滞不前，许多负面影响也相应产生。其次，获得语文知识的渠道狭窄单一。高中生知道教材与读本的重要性，但大部分的学生的阅读范围局限在此，获得语文知识的渠道狭窄。高中生知道经典著作的价值，但遗憾的是能阅读的是少之又少。最后，语文学习过于急功近利。新高考模式充分合理地发挥了高考指挥棒的作用，提高了语文在高考总分中的比重，强化了母语的重要性，这固然是积极的，但应试目的被强化。这导致了高中生学习语文，重练习而轻感悟，将语文学习看成单纯的“敲门砖”，而缺少了与文本的心灵沟通。这些已经在某种程度上制约了高中生的语文素养的提高。总之，语文学科不仅在学生个体学习成长过程中具有重要的作用，而且在传承中华文化、提高全民素质中发挥着关键性的作用，并且起着其它学科都不能替代的作用。因而，在教学中应该培养学生的兴趣，提高云学习的素养。《孔雀东南飞》（复习课）效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。创设积极学习情境，激发学生的学习兴趣。在教学中我从学生已有生活经验出发，播放《梁祝》这首歌，并设计学生感兴趣的话题，让学生各抒己见，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。积极回答问题的学生，给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。二、鼓励学生主动参与，积极交往。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在探究“你学过哪些互文句/比兴句”时，我引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率。要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。《孔雀东南飞》（复习课）教材分析《孔雀东南飞》是人教版高中语文必修二第二单元一篇文章。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。本节课最主要的任务是了解偏义复词、古今异义、一词多义的用法。掌握互文、比兴用法，学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想，以及积累作文素材。《孔雀东南飞》（复习课）测评练习1．下列词语中加点字注音全对的一项是()A．哽咽(yè)遗(wèi)施否(fǒu)泰络绎(yì)B．伶俜(pīnɡ)磐(bān)石窈(yǎo)窕公姥(mǔ)C．白鹄(hú)赍(jī)钱彷(pánɡ)徨龙幡(fān)D．葳蕤(ruí)鲑(ɡuì)珍踯(zhí)躅晻晻(yǎn)【解析】A．否，pǐ；B.磐，pán；D.鲑，xié。【答案】C2．下列加点的词与现代汉语意义完全相同的一项是()①却与小姑别②适得府君书③可怜体无比④汝岂得自由⑤五里一徘徊⑥举言谓新妇⑦哽咽不能语⑧昼夜勤作息⑨便复在旦夕⑩既欲结大义⑪本自无教训A．①③⑩B．②⑦⑧C．⑤⑦⑨D．④⑥⑪【解析】①退出来；②刚刚；③可爱；④自作主张；⑥发言；⑧只指工作；⑩婚姻；⑪教养。【答案】C3．下列各组多义词中，对意义相同的两项判断正确的是()①a.儿已薄禄相b.嬉戏莫相忘c.黄泉下相见d.会不相从许②a.相见常日稀b.君既若见录c.渐见愁煎迫d.府吏见丁宁③a.阿母谢媒人b.多谢后世人c.谢家来贵门d.谢家事夫婿A．①bd②bd③cdB．①ad②cd③acC．①ac②ad③bdD．①bc②ac③bc【解析】①a，命相；b、d，单指一方；c，互相。②a，见面；b、d，我；c，被。③a，拒绝；b，告诉；c、d，辞别。【答案】A4．对下面句子中“书”字解说正确的一项是()①十六诵诗书②视历复开书③适得府君书④人多以书假余⑤相如顾召赵御史书曰⑥读其书未毕，齐军万弩齐发A．①②同B．③④同C．⑤⑥同D．都不同【解析】①书经，②历书，③书信，④书籍，⑤写，⑥文字。【答案】D5．下列各句的句式不同于其他三项的一项是()A．仍更被驱遣B．汝是大家子C．为仲卿母所遣D．渐见愁煎迫【解析】B项是判断句。A、C、D三项是被动句。【答案】B6．对下列句子中加点词含义解释完全正确的一组是()A．始适还家门(女子出嫁)适得府君书(刚才)B．故作不良计(故意)大人故嫌迟(特地)C．幸可广问讯(幸亏)幸复得此妇(希望)D．徒留无所施(用处)留待作遗施(施舍)【解析】B项，后句“故”：仍然。C项，前句“幸”：希望；后句“幸”：幸而，幸好。D项，后句“施”意思是“赠送”。【答案】A7．加点虚词用法相同的一项是()A.吾今且报府四体康且直B.君尔妾亦然诺诺复尔尔C.君既若见录腰若流纨素D.于今无会因因求假暂归【解析】B项“尔”均为“这样”之意；A项“且”第一个副词，“暂且”，第二个连词“并且”；C项“若”分别是“如此/像”；D项“因”分别是名词“机会”，连词，“于是”。【答案】B8．选择没有通假字的一组()①终老不复取②伏惟启阿母③箱帘六七十④摧藏马悲哀⑤幸复得此妇⑥泪落便如泻A．②③④B．①③④C．①⑤⑥D．②⑤⑥【解析】①取—娶；③帘—奁；④藏—脏。【答案】D9．对下列加点词解释全正确的一项是()①虽与府吏要(约定)②可怜体无比(可爱)③再拜还入户(又拜一次)④谢家来贵门(离开)⑤多谢后世人(感谢)⑥便言多令才(美好)⑦始适还家门(适逢)⑧留待作遗施(赠送)A．①③④⑤⑧B．②④⑤⑥⑧C．①②④⑦⑧D．①②④⑥⑧【解析】③“再拜”意为“拜两次”；⑤“谢”意为“告诉”；⑦“适”指女子出嫁。【答案】D10．“相”可以表示一方对另一方的动作，相当于第一人称代词、第二人称代词或第三人称代词。对下面各句中这种用法的“相”归类，完全正确的一项是()①及时相遣归②会不相从许③还必相迎取④好自相扶将⑤嬉戏莫相忘⑥誓不相隔卿⑦誓天不相负⑧蹑履相逢迎⑨怅然遥相望⑩不得便相许A．①⑤/②③⑥⑦⑩/④⑧⑨B．①③⑤/②④⑦⑩/⑥⑧⑨C．①⑤/②④⑥⑧⑩/③⑦⑨D．①②⑥/③⑦⑨/④⑤⑧⑩【解析】第一人称/第二人称/第三人称。【答案】A11．下列加点词从词义上看分类正确的一组是()①便可白公姥②贵贱情何薄③昼夜勤作息④会不相从许⑤仍更被驱遣⑥我有亲父兄⑦留待作遗施⑧逼迫兼弟兄⑨其日牛马嘶⑩否泰如天地A．①⑥⑧⑨/②③④⑤⑦⑩B．①②④⑥⑧⑨/③⑤⑦⑩C．①⑥⑧/②③④⑤⑦⑨⑩D．①③⑥⑧⑨/②④⑤⑦⑩【解析】①③⑥⑧⑨为偏义复词，②④⑤⑦⑩不是。【答案】D12．下列说法不正确的一项是()A．《孔雀东南飞》以现实主义的手法叙述故事，而以浪漫主义的手法结尾，使全诗产生了质的变化，成为浪漫主义的代表作。B．《孔雀东南飞》是乐府诗，也是我国最早的一篇长篇叙事诗，选自南朝宋人徐陵编的《玉台新咏》。C．这首诗是乐府民歌的代表作，它与北朝民歌《木兰辞》在文学史上因其文学价值而被合称为“乐府双璧”。D．诗中采用了托物起兴的手法，借飞禽的离散相依，暗示了焦、刘两人婚姻的破裂，给全诗奠定了缠绵悱恻的抒情基调。【解析】乐府诗歌是现实主义的，《孔雀东南飞》浪漫主义的结尾并没有改变全诗的现实主义风格。【答案】A《孔雀东南飞》（复习）教学反思课堂是教学活动的主要场所，也是教师、学生、教材、教学手段高度融合的过程。在这个过程中，教师是活动的主导，学生是活动的主体。教学的效果，主要取决于教师采取适当的方法，调节学生思维，使学生的学习处于最佳状态。备课中我立足文本，准确地引导学生理解文本的内涵，根据文本的特点选择切入文本的最佳途径，对学生与老师的教学行为做了充分预设。根据本单元话题,在这堂课里我采用发散、循序渐进、层层深入的设计。通