初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计【教学目标】1.积累词汇，理解内容2.品味语言，体会朴实语言中所饱含的深情3.学习抓住人物特定环境下的形象特征细致描写的写法【教学重点】品味语言，体会融于字里行间的父子深情【教学难点】学习细节描写【教学方法】朗读法、讨论法、圈点批注法【学习方法】自主、合作、探究【教学过程】一.导入由朱自清的散文《春》导入。（板书题目、作者）二.一读课文，整体感知（认识背影） 1.检测生字词（见课件）典质（diǎn）颓唐（tuí）狼藉（jí）交卸（xiè）奔丧（sāng）簌簌(sù）晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑(suǒ）（xiè）差使（chāi）踌躇(chóu）（chú）拭(shì）蹒跚(pán）（shān）赋闲（fù）提示：方法——指名读、齐读。学生读错的，其他学生纠正，并让学生多读几遍。2.播放录音课文，完成下列任务①了解家境。②本文的感情基调是怎样的？三.析词赏句，品读背影1．合作探究：你觉得课文中哪个地方最让你感动，用自己的话说一说。（先默读课文，然后小组讨论，5分钟时间）2.读出自我让学生具体说说为什么让你感动。（让学生朗读出来）师：深挚的父爱打动了作者，我们再一起走进朱自清父亲买橘子时的背影。在父亲买橘子的外貌、动作描写中，你认为哪个词用得好，好在哪里？或是哪些词语或句子打动了你？教师可提示如何赏析：a“黑色”、“深青色”打动了我，这是暗淡凝重的色彩，祖母刚去世，父亲还在服孝。这还是父亲沉重心情的写照——祖母去世，自己失业，家境惨淡。这样一个黑色的背影，为父子离别创设了哀伤的情感氛围。b赏析“攀”字可用换词法，改为“搭”字行不行？不行，因为“搭”字有力度，父亲将全身的重量都集中在这双手上。那改为“摁”行不行？不行，因为“摁”虽有力量，但不能表现月台的高度。一个攀字从力度和高度上表现了父亲爬月台的艰难。可让同学们模拟一下两个动作，体会这个词的妙处，并找同学将本句反复品读，读出味道来。（设想：假如你上月台怎么上，用上三个动词）c赏析“缩”字可提示能否改为“蹬”？比较后发现不可，因为月台侧壁是光滑的，无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量都在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的父亲是多么吃力啊；这时的儿子，心情该多么的紧张啊！3.读懂作者师：（过渡）父亲爬月台给儿子买橘子是多么吃力啊，他对儿子的爱浓缩在这几个动词上，朱自清的语言是准确的、质朴的，那么儿子看到父亲的举动有什么感触啊？学生自读或指名读、比读，独立思考后指名回答四.学习写法，“再现”背影（拓展延伸）过渡：本文之所以感动无数人，是因为读着朱自清的父亲，想到的却是自己的父亲。父爱表现千万般，伟大坚定如泰山。爱只索取是伤害，爱到无言心疏远。同学们，爱是需要相互呵护的，用你的心灵去感受，用你的言行去表达。回忆自己的父亲，抓住感动瞬间，将爱表达。也许一次回望、一个臂弯、一次拥抱、一句叮咛……都包含着无尽的爱。要求：1.捕捉人物在特定环境下的形象特点细致描写。2.叙事描写中融入情感。学生写作，教师巡回，学生展示。五．小结 背影母亡家败心惨淡，买橘送儿步蹒跚。路险行艰情何堪？父慈子孝背影间。板书设计背影朱自清父←爱→子《背影》学情分析《背影》这篇文章毕竟是一个成年人回顾“我们”的家、回顾父亲的一生、回想自己与父亲关系的变化等种种情感，学生在这个年龄阶段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的，如何突破学生情感上的那一层“隔膜”，对于感受文章真情，唤醒内心的仁慈仁爱，激起内心的情感波澜，起到重要作用。针对这一问题，指导学生阅读文本，读出自己动情的“原始心理历程”；评析车站送别时父亲买橘子的细节；探寻“背影”背后丰富的内涵是我这篇课文层层推进的教学方案。因此，我设计了三个活动：活动一：吟读课文，认识背影。活动二：析词赏句，品读背影

。活动三：学习写法，再现背影。《背影》效果分析朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：（一）抓住背影、朗读圈划标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以看作贯穿文章的主线。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的学习目标。（二）课外拓展、体会写法“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。请回忆自己的父亲，抓住感动瞬间，将爱表达。也许一次回望、一个臂弯、一次拥抱、一句叮咛……都包含着无尽的爱。要求：1.捕捉人物在特定环境下的形象特点细致描写。2.叙事描写中融入情感，在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路清晰。（三）连接生活、畅谈心声不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论，推选代表发言，使课堂达到高潮。最后，用诗作结：母亡家败心惨淡，送儿买橘步蹒跚。路险行艰情何堪？父慈子孝背影间。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。《背影》教材分析《背影》是中国现代散文史上的名篇，写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，我们可以感受到父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。教学目标：【教学目标】1.积累词汇，理解内容2.品味语言，体会朴实语言中所饱含的深情3.学习抓住人物特定环境下的形象特征细致描写的写法【教学重点】品味语言，体会融于字里行间的父子深情【教学难点】学习细节描写【教学方法】朗读法、讨论法、圈点批注法【学习方法】自主、合作、探究【教学建议】一、了解作者的写作背景及动机：本文写于1925年10月，作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”1917年冬天朱自清的祖母去世。当时他的父亲朱鸿均在徐州任烟酒公卖局长的差事卸。作者从北京赶至徐州随父回扬州奔丧。丧事完毕与他父亲同车至浦口车站分手。从文本看朱自清是抒写了在父病后不能侍候左右的歉疚进而表达作为儿子对父亲的眷念之。但是还有一个朱自清内衷的秘密:这就是朱自清想借此回忆使父子矛盾和解。朱自清对其父的纳妾很有意见内心很有不满绪。加上妻子嫁到朱家后蒙受公婆尤其是作者庶母的委屈父亲还经常写信给朱自清说儿媳的不是；儿子不仅不批评媳妇反而写了记实小说《笑的历史》揭露了封建家庭礼教的苛严。这两方面的原因造了长时间的父子不和。1923年上半年，为缓解父子矛盾，朱自清一度回到家乡扬州教书。由于他选择了教师这一行业，很让他的父亲失望，加上当时朱自清父亲失业在家，缺少了经济来源，生活拮据，心中十分郁闷不快。朱自清教书的收入也不多，还有自己的家庭负担比较重，给父亲的钱就少了些。于是，他就臆测是儿子变心，还有后妻的撺掇，就把自己内心不快都发泄到儿子身上。发生了父亲通过校长把儿子朱自清薪水全部给支走的事情，而且这样的情况持续了几个月。如此一来，朱自清自己一家陷入了生活的困境之中，他不得不靠向朋友举债度日。从此，父子反目成仇，形同路人。其时，朱自清正好接到清华大学的邀他去任教的信函，学期一结束，他就辟下妻儿，独自一人动身北上北京就职。这便是《背影》开头讲到两年余里和父亲不相见的原由。事实也正如朱自清所愿。据朱国华的回忆《背影》在的00期《文学周报》上发表之后作者把这篇散文特地从北京寄到扬州东关街路北仁丰里的老宅;当时他父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。父亲看过后很激动立即跑到楼上一字一句地读给朱自清的母亲听。从此父子“尽释前嫌”。“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”二、体会“我”当年的感受与写作这篇文章时的感受：朱自清那一年20岁，北京大学学生，写《背影》那一年28岁，清华大学讲师，这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。20岁时的心智还不够成熟，28岁就比较成熟了。文中一再写当时怎样自以为是，现在想起来非常后悔，为什么起初体会不到父爱，反而对父亲的言行不以为是呢？一方面，因为中国父母不太理解孩子的独立意识，孩子长大了，有很强的自立自强的要求，总是替孩子包办一切，无论孩子多大也要“抱”在手里，实在是吃力不讨好，两代人之间容易起冲突。另一方面，20岁那样的岁数，又懂事又不懂事，容易自以为是，对父爱不容易体察到，对父亲的行为方式往往以为陈旧而反感。待到真正成熟了，才理解父辈的行为方式是他那个时代养成的，应该透过这种行为体察父亲的爱心。作者一再自责“那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，真聪明才能理解父辈的行为方式，不去计较父辈的行为方式，才能感受父爱。望着父亲攀爬月台的背影，“我”的心受到触动，顿悟父亲的爱心，“我”哭了。“我”发现了父爱，引得读者都联想起父爱，良心激活了，感情激动了，心灵净化了，这篇散文引起普遍的共鸣。三、以“背影”为突破口体会真挚的父爱：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。四、以“流泪”为抓手感悟我对父亲的情感变化：第一次流泪，是悲哀。因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。第二次流泪，因为感动。父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。人非木石，作者怎能不为之流泪？这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。作者当时是20岁的人了，上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。正是因为这背影太感人了。这种父子间的感情是十分动人的。用亲子的感情最能有力的烘托父亲的爱。这一笔特别富有强烈的感染力。当时作者想到的一定很多，但是一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影。儿子第三次落泪，是伤心之泪。以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与文章开头回环呼应，进一步突出父亲的“背影”给“我”留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。评测练习导入测评：还记得吗？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。……检测预习积累词语红字注音典质（）颓唐（）狼藉（）交卸（）奔丧（）簌簌(）晶莹（）迂腐（）琐屑(）（）差使（）踌躇(）（）拭(）蹒跚(）（）赋闲（）合作探究：课文中哪个地方最让你感动，用自己的话说一说。（先默读课文，然后小组讨论，五分钟时间）品读背影：在父亲买橘子的外貌、走路姿势、动作描写中，你认