初中英语-This is my sister教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容和步骤Stage=1\*ROMANI:Warm-up/Review(预热和复习)GreetingT:Goodafternoon,boysandgirls.Ss:Goodafternoon,Miss/Mr…T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?Ss:I’mOK.以师生问候的方式复习在预备篇里所学的交际用语Howareyou?的问答。Lead-in(导入)PlayFamilySong.（播放《家族歌》），然后教师提问：Canyouguesswhatwewilltolearninthisclass?教师结合肢体语言让学生理解这句话的含义，如有必要做翻译。用一首同学们非常熟悉的《家族歌》进行导课，一是为了让同学们明白今天这节课要讲的内容跟家庭称呼有关；二是为了解中西方家庭称呼的异同做个铺垫。Stage=2\*ROMANII:Presentation(呈现)Showthetitle“Thisismysister”onthescreen.ShowthetitlewithaphotoofXiaoxueinhomewithkids.(用一张电视剧《家有儿女》中主人公夏雨的照片引出课题。)TheteacherusethesentencesstructurewithThisis…tointroducethestudentsinclass.ThenletSstounderstandthemeaningofthetitle.因为同学们在小学学过了一些家庭称呼，可能有同学记得“sister”这个单词的意思，所以教师不用直接翻译标题，而是通过利用身边的学生资源用Thisis…这个句型介绍班上的同学，这样既复习了在预备篇第二单元学过的指示代词“This”也让同学们理解了标题。紧接着教师利用离自己最近的同学和最远的同学，反复操练Thisis…和Thatis…这两个句型，让同学们巩固“This/That”之间的区别。依然用学生资源来操练-Who’sshe/he?–She’s/He’s…这个基本句型，学习和巩固新词汇who,复习人称代词He/She.Toteachthenewwordsandthestructures.Showthenewwordswiththefollowingsentence’sstructurewiththepicturesoffamilyphotosonscreen.Thisis…Eg:Thisismyfather.Thatis…Eg:Thatismymother.Theseare…Eg:Thesearemyparents.Thoseare…Eg:Thosearemybrothers.……结合《家有儿女》的全家福，教师自己的全家福或是其它的一些全家福以“教师领读，学生跟读或学生齐读”等多种方式反复操练基本句型和新词汇。然后在PPT里展示涉及到的Grammar.2.ToshowthenewwordswithBrainStormontheblackboardagain.再次以“头脑风暴”的板书形式在黑板板书新词汇。并且着重强调parents,grandparents,brothers等这几个复数名词，从而引出可数名词复数的概念，讲解在其之后都加了“s”，指示代词要用These/Those。Stage=3\*ROMANIII:Practice(练习)ShowthefamilyphotoonP7onthescreen.LetSstoidentifypeopleinthepicture.LetSstocompletepart1abythemselves.Letsomeofthestudentstoanswer.Thenchecktheanswersonscreen.Complaintheconversationin1a.PairworkTheteachertoreadtheconversation.AndletSsfollowtheteacher.Role-playtheconversationin1a.Thentalkabouttheotherpeopleinthepictureinpairs.让几组同学进行对话练习，无论读得好还是一般都给予表扬和适当的鼓励，之后再领读。ListeningpracticeCompletePart1b:Listenandcirclethewordsyouhearin1a.Playtherecordingfortwotimes.Firsttimelistenandcirclethewords.Thesecondtimefollowthetapeonebyone.Thenchecktheanswers.Stage=4\*ROMANIV:Consolidation(巩固)Translatepractice(翻译练习-英汉互译)爸爸______妈妈______姐妹______兄弟______爷爷______奶奶______朋友______Thisismyfather.____________________Thesearemyparents____________________.Thatismygrandmother.____________________Thosearemygrandparents.____________________她是谁？____________________她是我的朋友。____________________教师可以把这些题目设计在课件上，用大屏幕展示。从词汇到句子，由易到难，层层递进。用is/are填空。1、This___mysister.2、That____hisbrother.3、She_____hisaunt.4、He_____myuncle.5、These____herparents.6、Those____hergrandparents.7、They_____myfriends.教师可以结合第一单元里学了的形容词性物主代词my/his/her，设计以上题目加以巩固所学知识is用于单数，are用于复数，回顾Be动词的顺口溜记忆方式（我是am,你是are,is连接他/她/它；is用于单数，are用于复数。）并且再次加深记忆了四个指示代词。Multiple-choicequestion.(单项选择题)1、Myfatherandmymotheraremy________.A.parentB.parentsC.brothersD.sisters2、.Myfather’sfatherismy_________.A.grandfatherB.sisterC.uncleD.grandmother3、Her________areTinaandJim.A.friendB.brotherC.friendsD.sister4、Yourfather’sbrotherisyour__________.A.grandmotherB.uncleC.grandfatherD.aunt5、_______ismyaunt._________brotherismyfather.A.she;sheB.Her;HerC.She;HerD.she;her连接中考—教师可以根据中考题型（选择题），设计以上题目让学生完成。这些题目加以巩固了本节课的难点知识名词单复数的使用，既复习了上个单元人称代词和名词性物主代词的用法，也为下节课名词所有格的学习了做了铺垫。Stage=6\*ROMANVI:Homework.画一张全家福，并在下节课时拿着自己画的全家福用本节课所学的单词和句型进行介绍。课堂活动模式T------SsSs-----TT------SsSs-----TT-----SsT-----SsSs-----TT-----SS-----TT------SsSs-----TT------SS------TT------SsSs-----TT------SsT------SS------TT------SsSs-----SsSs------TT------SsSs-----TS------TT------SsSs-----TT------SS------TT------SsSs-----TT------S时间安排1min3mins1min3mins7mins3mins4mins1min3mins4mins2mins4mins板书设计：Unit2Thisismysister.Newwords:family,mother,father,brother,sister,friend,grandmother,grandfather,parents,grandparents,brothers,uncle,aunt,who,this,that,these,those.Newstructures:Thisis….Thatis….Theseare….Thoseare….Who’s…?Who’re…?学情分析七年级的学生刚刚全面的学习英语，对英语学习充满了兴趣，求知欲强，乐于表现自己，而且有较强的记忆力和模仿能力。同时他们在小学学过一些有关家庭成员称呼的单词。在预备篇第二单元也学过如何介绍物品的方式，这些都为开展这节课创造了较好的条件。教学效果分析课堂上，学生大都能够积极地参与，整堂课在各个环节中都尽量凸现学生的主体地位，通过自主阅读，相互交流，探究学习的方法，充分调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率，也使学生体验到了成功的快乐。在细节分析阶段，我以《家有儿女》中夏雨为主线。同学们都能积极主动的投入对话,并能在对话中联系自己的实际生活,在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在英语学习中体会到了乐趣，英语与我们的生活息息相关。这种方式极大的改变了原来老师条分缕析,学生埋头死读的死板的教学模式,让学生成为课堂的主人。在交流过程中,学生充分地发言，各抒己见，几乎每一个学生都有畅所欲言的机会，都能表达自己的收获。学生表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，然后给自己的批注作适当的修改补充，以达到批注的内容更加完善，具体。不足之处是教师的课堂机智不够，追问时没有能将学生的思维推向深处，以致于学生对生活的感受显得空洞单薄。教材分析人教版《新目标英语Goforit》每个单元都有一个LanguageGoal,这个LanguageGoal其实就是本单元的Topic。然后所有的课程设计都是围绕着这个话题，无论是Sentence,Vocabulary还是Grammar。本单元所有的环节设置都紧紧围绕了家庭成员这个主题。在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型。从而达到流畅介绍家庭成员的目的。本课时作为单元的第一课，主要让学生学会确认家庭成员并口头介绍家人和朋友。与此同时让学生了解可数名词的单复数。教学目标:1.知识目标：(1)Newwords:family,mother,father,brother,sister,friend,grandmother,grandfather,parents,grandparents,brothers,uncle,aunt,who,these,those.(2)Newstructures:Thisis….Thatis….Theseare….Thoseare….Who’s…?Who’re…?(3)Grammar:可数名词单复数的变化和使用2.能力目标：通过学习“介绍他人；辨认人物”的语言目标，使学生学会介绍他人和识别人物，掌握基本句型：Thisis…/Thatis…/Theseare…./Thoseare…等，培养学生实际交际能力。3.情感目标:（1）通过学习家庭称呼，了解中西方家庭称呼的异同。（2）通过介绍家人和朋友，对学生进行亲情教育，使学生学会感恩，热爱家庭。教学重点:(1)NewwordsandNewstructures.(2)情感目标的实现。教学难点:名词的概念和可数名词的单复数。评测练习Translatepractice(翻译练习-英汉互译)爸爸______妈妈______姐妹______兄弟______爷爷______奶奶______朋友______Thisismyfather.____________________Thesearemyparents____________________.Thatismygrandmother.____________________Thosearemygrandparents.____________________她是谁？____________________她是我的朋友。____________________二、用is/are填空。1、This___mysister.2、That____hisbrother.3、She_____hisaunt.4、He_____myuncle.5、These____herparents.6、Those____hergrandparents.7、They_____myfriends.三、Multiple-choicequestion.(单项选择题)1、Myfatherandmymotheraremy________.A.parentB.parentsC.brothersD.sisters2、.Myfather’sfatherismy_________.A.grandfatherB.sisterC.uncleD.grandmother3、Her________areTinaandJim.A.friendB.brotherC.friendsD.sister4、Yourfather’sbrotherisyour__________.A.grandmotherB.uncleC.grandfatherD.aunt5、_______ismyaunt._________brotherismyfather.A.she;sheB.Her;HerC.She;HerD.she;her优课反思1、本课结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，让学生从视、听、说、读等方面加以学习、练习，并且以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生在在