《七律二首 送瘟神》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块

《七律二首送瘟神》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《七律二首送瘟神》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块教学内容分析本节课的主要教学内容是《七律二首送瘟神》的教学，包括诗歌的朗读、理解、分析及欣赏。教材为2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块，具体章节为第二单元“古典诗歌欣赏”中的《七律二首送瘟神》。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生能够将已学的古典诗歌鉴赏方法应用于《七律二首送瘟神》的分析中，同时，该诗歌描绘了瘟疫对人民生活的影响，与学生已知的医学知识、历史背景相结合，有助于加深对诗歌的理解和欣赏。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《七律二首送瘟神》的诗歌形式和语言特点，提高学生运用古典诗词语言表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌中的意象和象征手法，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，理解瘟疫在历史中的影响及其在诗歌中的表现。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《七律二首送瘟神》的基本诗歌格律和艺术特色。

2.理解诗中的意象和象征，感悟诗人的情感。

难点：

1.诗歌中的深层文化意蕴和时代背景的把握。

2.将古典诗歌的审美体验转化为现代语境下的情感共鸣。

解决办法：

1.通过集体朗读、逐句讲解，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的形式美。

2.结合历史资料，讲解瘟疫对当时社会的影响，帮助学生进入诗人的创作情境。

3.分析诗中的意象和象征，通过比较、讨论，引导学生深入理解诗歌的内涵。

4.鼓励学生分享个人感受，将诗歌中的情感与学生的生活体验相结合，促进情感共鸣和审美体验的转化。教学方法与策略采用讲授法引导学生理解诗歌背景和艺术特色，运用讨论法激发学生思考和分享个人见解。设计小组合作活动，让学生通过角色扮演模拟诗人创作情境，增强互动和体验。同时，利用多媒体展示瘟疫历史图片和诗歌意境，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘瘟疫影响的短片，让学生感受到瘟疫对人民生活的影响。

2.提出问题：引导学生思考，如果在古代瘟疫肆虐时，诗人是如何表达自己的情感和对社会的关注的？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解《七律二首送瘟神》的诗歌背景，介绍作者毛泽东及其创作背景。

2.分析诗歌的形式特点，如七律诗的结构、韵律等。

3.逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗中的意象和象征，感悟诗人的情感。

（1）第一首诗：重点分析“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”的意象，引导学生理解诗人对瘟疫肆虐时人民的坚韧不拔的赞美。

（2）第二首诗：重点分析“红雨随心翻作浪，碧涛keyedto新生”的意象，引导学生理解诗人对战胜瘟疫、人民新生的期望。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：让学生分为小组，讨论诗歌中的意象和象征，分享个人理解。

2.练习：给出几个与诗歌内容相关的题目，让学生现场作答，巩固所学知识。

四、师生互动环节（10分钟）

1.问答：教师提问，学生回答，检查学生对诗歌的理解程度。

2.小组展示：每组选派一名代表，将本组的讨论成果进行展示，其他同学进行评价和补充。

3.教师点评：对学生的回答和展示进行点评，指出优点和不足，引导学生深入思考。

五、课堂小结（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的形式美、意象美和情感美。

2.提醒学生将所学知识运用到实际生活中，培养审美能力和文化素养。

六、课后作业（课后自主完成）

1.背诵并默写《七律二首送瘟神》。

2.结合所学知识，创作一首以瘟疫为主题的诗歌，分享给同学和老师。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过讨论、问答、展示等方式，引导学生深入理解诗歌内容，培养核心素养。同时，结合课后作业，巩固所学知识，拓展学生的思维。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《七律二首送瘟神》的诗歌内容，理解并背诵全诗。他们能够分析诗歌的形式特点，如七律诗的结构、韵律，并能够准确描述诗中的意象和象征。

2.理解深化：通过对诗歌的深入分析，学生能够理解诗人在瘟疫背景下所表达的情感和对社会的关注。他们能够感受到诗中的乐观主义精神和对人民力量的赞美。

3.思维能力：学生在讨论和问答环节中，展现出了批判性思维和创新性思维。他们能够从不同角度解读诗歌，提出自己的见解，并与同学进行有效的交流。

4.情感体验：学生在学习过程中，通过角色扮演和创作练习，深入体验了诗人的情感，增强了文化认同感和民族自豪感。

5.核心素养提升：学生在课堂互动中，学会了合作、交流和分享，培养了团队精神和公共参与意识。他们能够将古典诗歌的审美体验转化为现代语境下的情感共鸣，提升了审美情趣和文化素养。

6.创新实践：学生在课后作业中，尝试创作以瘟疫为主题的诗歌，这不仅锻炼了他们的写作能力，也促进了创新思维的发展。

7.知识迁移：学生能够将所学知识迁移到其他古典诗歌的学习中，运用类似的鉴赏方法分析其他作品，提高了学习效率和自主学习能力。板书设计①诗歌标题及作者：《七律二首送瘟神》毛泽东

②诗歌形式特点：七言律诗、韵脚、对仗

③重点词句及意象：

-“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”：春风、杨柳、六亿神州、舜尧

-“红雨随心翻作浪，碧涛keyedto新生”：红雨、随心、碧涛、新生

-“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”：坐地日行、八万里、巡天、一千河

-“牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波”：牛郎、瘟神、悲欢、逝波

板书将按照诗歌的结构，分节列出重点词句，同时在旁边标注对应的意象和象征意义，帮助学生直观地理解和记忆诗歌内容。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，参与度高。在讲授新课环节，学生能够认真听讲，对诗歌的形式特点和内容有较好的理解。在师生互动环节，学生能够主动提问和回答问题，表现出较强的思考能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰、流畅地表达本组的讨论成果，展示了团队合作的力量。其他同学在听取展示后，能够提出有价值的补充意见或疑问，促进了课堂氛围的活跃。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生对《七律二首送瘟神》的内容和形式有了较好的掌握。测试题目涵盖了诗歌的意象、象征、情感等方面，学生能够准确回答，体现出教学效果。

4.课后作业：课后作业收悉，学生能够按照要求完成诗歌背诵和创作任务。从作业中可以看出，学生对诗歌的理解更加深入，创作能力得到了锻炼和提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

（1）对学生的积极参与和互动给予肯定，鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点，增强自信心。

（2）针对小组讨论成果展示，教师指出各组在讨论中的优点和不足，提出改进建议，如加强组内分工、提高讨论深度等。

（3）对随堂测试结果进行分析，针对学生的易错点进行讲解，帮助学生巩固知识。

（4）对课后作业进行点评，指出学生的创作亮点和不足，鼓励学生继续努力，提高写作能力。

（5）教师强调学生在学习过程中，要注重培养审美能力和文化素养，将所学知识运用到实际生活中。

（6）最后，教师对学生在本节课的整体表现给予积极评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持热情，不断提高自己。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《毛泽东诗词选》，深入了解毛泽东的诗歌创作，感受其独特的艺术风格和时代背景。

-视频资源：《毛泽东诗词欣赏》系列视频，通过专家讲解，帮助学生更深入地理解毛泽东诗词的内涵和艺术魅力。

2.拓展要求：

-学生在课后利用至少30分钟的时间，自主阅读《毛泽东诗词选》中的其他作品，选择一首自己感兴趣的诗歌进行鉴赏，并撰写一篇鉴赏心得，字数不少于300字。

-观看《毛泽东诗词欣赏》系列视频中的相关内容，特别是对《七律二首送瘟神》的解读，记录下自己的感悟和疑问。

-鼓励学生将阅读和观看视频的体会与同学分享，形成学习小组，进行交流和讨论。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在学习过程中的疑问，以及提供诗歌鉴赏的写作指导。

-学生在完成拓展任务后，应提交一份包含鉴赏心得和视频观看感悟的报告，教师将对其进行批改和反馈，以帮助学生提高鉴赏能力和写作水平。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法和角色扮演法，让学生在模拟的情境中深入体验诗歌的情感，这种方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了多媒体教学，通过展示相关历史图片和诗歌意境的图像，帮助学生更直观地理解诗歌内容，增强了教学的直观性和生动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论环节存在参与度不均的问题，有些学生过于活跃，而有些学生则较为沉默。

2.在教学方法上，我意识到可能在引导学生深入思考方面做得不够，学生对于诗歌深层文化意蕴的理解还有待提高。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和随堂测试，未能充分考虑到学生的个性化需求和全面发展。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不均的问题，我将在未来的教学中明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都有机会参与到讨论中，发挥自己的作用。

2.为了引导学生深入思考，我计划增加课堂上的案例分析环节，让学生通过分析具体的历史事件