中东呼吸综合征(MERS)的预防课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中东呼吸综合征（MERS）的预防中东呼吸综合征（MERS）的预防21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中东呼吸综合征（MERS）的预防中东呼吸综合征（MERS）的预防什么是中东呼吸综合征？中东呼吸综合征（MERS）是由一种新型冠状病毒（MERS－CoV）引起的病毒性呼吸道疾病，该病毒于2012年在沙特阿拉伯首次被发现。冠状病毒是一组能够导致人类和动物发病的病毒，常能够引起人类发生从普通感冒到严重急性呼吸综合征（SARS）的多种疾病。“细节往往决定成败!”曾在书上看到,中国瓷杯起初引入欧美国家时,人们很喜欢,但买的人很少,可是当日本人的瓷杯运来时,却被抢购一空。原来,我们中国人的瓷杯杯口是平的，而欧美人的高鼻梁在喝水时鼻子会挡住杯口，很不方便，日本人精心研究发现了这个细节，就把他们生产的瓷杯杯口改成斜的，因而他们的瓷杯在市场上大受追捧。“把杯口做成斜的！”这样的一个细节，决定了日本人后来居上，成为成功者。看了这个案例，作为一名初中数学教师，不由联想到我们的数学教学，想要提高课堂教学效益，还需从从大处着眼，小处着手，关注教学过程中的教学细节。所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段，它形成于教学中，是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达。在教学中如何把握细节，巧妙地处理细节,怎样从细节中体现出老师的教育智慧，让数学课堂教学焕发活力，是我们每一位教师应追求的。一、关注课前准备的细节数学课历来被学生认为枯燥无味,想让数学课堂上出精彩，首先课前需精心准备。我们常说，备课不仅要备教案，还要备学生，了解学生可以做什么，解决什么问题，活动设计是否感兴趣，会怎样回答问题及相应的解决对策等都是我们课前必须考虑的细节。关注细节就是不放过每一个可能存在的小问题。很多老师在课堂上使用多媒体课件，但同样的课件到不同老师手中却得出不一样的效果来。很多优秀课件在教学设计上是比较好的，但往往出现文字过小，颜色与背景对比度不够的问题，在这里使用课件一定要注意的一个细节是，课件的文字和颜色以及播放速度一定要让人能看清楚。还有就是平时可以让学生做好课前准备，告诉学生这节课我们要学什么，数学书第几页，使用什么资料，使用哪些学习用品等。曾经有一位老师在上九年级旋转作图这一课时，发现百分之七十的学生都没有带尺子、圆规这些作图工具，那这节课的效果是可想而知的。教师的细心严谨，是对课堂教学至善至美的追求，也只有课前细心的准备，精益求精地不断改进、完善，才能使课堂教学更加富有成效。二、关注课堂中的细节问题一堂精彩的数学课，应该是课前“精心预设”和课中“动态生成”的辩证统一。教学预设就是针对教学目标、重点和难点，确定教学方法，设计教学环节，既不能过于琐碎，也不能遗漏或疏忽关键的细节。数学课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程，即使教师事先备课再充分，也难以预料过程中出现的形形色色情况和事件。有人估算过：教师在一次40分钟的课堂里，至少要做出30个与教学有关的决定。这就要求教师有意识地捕捉有价值的细节，有效地促进学生的学习。数学特级教师周逸君在接受采访时就提到：“细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举轻若重。从某种意义上说，教学的境界、品位不仅体现在理念、视野上，更体现在闪耀着思想之光的教学细节上。”学生的差异发展，需要教师关注更多的教学细节，留心每一位学生的课堂表现，根据学生的回答作出相应的反应，让每一位学生在课堂上都有所收获。还有，在课堂上应多走到学生中间去，曾有一位家长告诉我说，她的孩子说数学老师对她非常好，怕她听不清，经常走到她前面去讲课，所以她最喜欢数学课。而我回忆，好象自己并没有刻意这么做，只是每节课都习惯性的要把每个学生面前都走过两三次，想不到却收到了意外的惊喜。还有一位学生也告诉我，他很喜欢我上的数学课，因为我上第一节课就对他们说，每个孩子都可以成为学数学的天才，他一直都记得。另外，课堂上的板书应规范，尤其是几何作图，很多老师往往随手一画，这样既影响了板书的效果，也给学生作了不好的榜样。平时作图规范，不仅能让学生们看了赏心悦目，而且更方便了问题的发现、性质特征的总结。数学教学和学习中，注重细节，有助于养成严谨的思维习惯，更好地培养思维能力。三、关注课堂小结的细节课堂小结是一堂课内容的总结，更是知识的升华,是一节课的画龙点睛之笔,是整个课堂教学的有机组成部分，做好课堂小结，对于教师来说这节课是否成功,是否落实了知识点、重难点，学生是否达到学习的目标会起到很大的作用。1.对上课内容的回顾。课堂教学质量的好坏，直接影响到教学的效果，而作为数学教师，抓住课堂小结可以很清楚的知道一堂课到底做好了哪个方面，通过学生的总结及大家的补充，教师能对学生对基本知识和技能到底掌握到哪个程度做到心中有数。作为新课程中课堂的组织者、引导者、合作者，我们可以通过课堂小结反思自己的教学，总结和提高自己的教学水平，从而提高课堂的教学效率。2.引出下一新知。一堂数学课的课堂小结的作用不仅是一堂课的结束，更重要的是要教会学生把这节课所掌握的新知识为下节课、下一个知识点乃至以后的数学学习做好延伸和铺垫。例如学生学习了平行四边形的判定以后,可以提出可不可以用类比的方法去判定菱形呢?3.提升拓展。学习不是下课就结束了，应把学习延伸到课后，一方面让学生再次感受数学与生活的联系，一方面也让家长了解孩子的学习。比如学习了图形的旋转之后,在小结时可让学生课后去设计花园地砖的图案,学了统计知识后,统计自己家一年的水电费等.总之，关注教学细节是对课堂实践的一种更完善更完美的追求，向每个细节要质量，那么数学课堂将更精彩，更和谐，更有成效，也更具魅力。新课程改革是当前教育教学工作的重要任务，作为初中语文教师，应当立足于阅读教学现状，深刻分析研究，全面贯彻落实新课程理念，要培养学生良好的阅读能力，将这一能力有效转化为写作的基础，并培养学生良好的阅读习惯。当前，应试教育模式仍然大行其道，教学呈现出单向被动特点，如阅读时间和空间无法得到保障，与写作的联密度联系度不够紧密，以及思想渗透教育成效较差等等。一、初中语文阅读教学现状分析许多教师的阅读教学工作呈现出高投入低产出的状况，教学成效提高不快，主要缘于以下几个方面的原因。1.应试模式仍为主要教学形式在许多教师的语文阅读教学中，还是以应试目标作为唯一的指导方向，应试知识点成为阅读教学的全部，学生的能力与情感被放置脑后。在这种理念指引下，阅读教学成为支离破碎的知识点教学，学生按照分段、归纳了解中心的方式，对一篇优美的文章进行肢解式分析，将其细化为一个个知识点，无法从整体意境上去感悟。2.单向被动阅读教学成效低下部分教师在语文阅读教学中，还是按照自己讲解为主的方式进行，认为教师的义务是将所有知识点讲解完毕，学生的任务是听取教师讲解，这样陈旧的教学理念导致学生在阅读学习中处于被动地位，没有能够主动积极地参与进去，学习动力没有能够得到有效激发，自主能力培养相对薄弱。3.写作能力迁移效果未能显现阅读教学是写作能力的重要前提，教师在阅读分析中，要指导学生掌握教材的写作技巧，尤其是掌握选题立意、间架结构、材料组织、修辞手法的运用等方面的内容，并将其有效迁移到作文写作之中。部分教师人为地将阅读教学与语文教学割裂开来，阅读教学中没有渗透写作技巧的指导，导致阅读教学中本应能够巩固掌握的写作技巧成为了忽略的角落，与作文教学之间没有形成有效互动。4.阅读时间空间未能得到保障除了抓好课堂阅读指导之外，教师还要发挥抛砖引玉的作用，让学生在课堂上获得的技巧有效运用到课后阅读之中。但是部分教师忽视了学生课外阅读作用的发挥，初中生面临着中考的压力，学习较为紧张，校园生活节奏较快，没有专门的时间用于阅读活动，学生也无法通过大量的课外阅读增加文学积累，制约了阅读学习成效的提高。另外，一些教师在阅读分析教学中，往往注重知识性目标的完成，忽视能力与情感目标的实现，尤其是对于学生的思想教育重视程度不足，或是简单停留于口号式的表达，对学生的引导流于形式，深度和渗透力都较为有限。二、对优化初中语文阅读教学的几点建议当前，初中语文阅读教学中面临着很多困境，这与教师的理念创新不足有关，作为新时期初中语文教师，应当始终坚持创新为指导，全面深刻地分析阅读教学存在的问题，与时俱进地优化与改进，促进阅读教学成效提升。1.以素质教育理念取代应试教育理念素质教育理念要求初中语文教学活动注重学生能力培养，促进综合素养提升。教师应当以素质教育理念替代传统的应试教育理念，在阅读教学中，不仅让学生掌握知识点，而且要能够在学习中感悟文章的写作手法技巧，体会文章的思想情感，在思想能力知识全面发展的基础上实现三维目标。通过这样的方式，才能够给予学生更加全面、完整的阅读教学，让学生能够尽情地遨游文学的海洋，提升阅读鉴赏以及创作能力。2.以师生互动教学取代单向被动教学初中语文阅读教学中，教师要给予学生充分的参与空间和平台，不能再以教师单向讲解的方式主宰整个教学活动。让学生参与到阅读分析之中，要设计探究题，让学生通过独立思考小组分析的方式，通过自己的努力获得问题的答案，加深对文章内容、意境、情感、思想的感悟，只有让学生充分参与到探究活动之中，语文阅读教学才能够更为互动、有效，才能够在教给学生知识的同时，强化学生自主能力的培养，让学生受到深刻的思想教育。许多教师的语文教学实践也验证了这样的效果，师生之间开展有效的互动，让学生成为学习的主体，对于优化整个语文教学过程以及激发学生学习兴趣，作用较为明显，是提升教学成效的重要途径。3.以联系作文写作取代狭隘阅读教学阅读教学中，学生掌握的写作技巧正是开展作文写作的良好基础。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要有意识地渗透写作方法技巧指导，让学生在分析的过程中，感悟文章的间架结构，鉴赏文章写作技巧、手法特色，并将其与自身的写作活动紧密结合起来进行思考，可以通过续写结尾、仿写文章等形式，让学生将阅读教学所得有效迁移到作文写作训练之中，学以致用，提高掌握效果。许多学生在谈及自己作文写作技巧的时候，除了谈及课外阅读感悟方面的影响之外，在语文阅读学习中的收获也是重要的方面，教师应当强化阅读教学与作文教学之间的联系，充分提升阅读教学对作文教学的促进作用。4.以课内课外联动取代单纯课堂教学初中语文阅读教学，不能仅仅局限于课堂的45分钟，还要进行课内外相结合。课后的拓展练习，能够有效突破课堂教学时间、空间的限制，教师可以指导学生拟定课外阅读计划，将预期阅读量分解到各个不同的时间段，并且规定阅读的范围、内容，可以通过推荐青少年优秀读物的篇目供学生进行选择，让课外阅读增加丰富的文学积累，既补充了课内阅读量不足的弊端，同时也能够将课内阅读中所掌握的浏览、详读、精读等不同阅读手法、分析方法运用并得到巩固。同时，教师还可以结合课外读写活动来深化阅读教学成效，让学生在多读多写之中掌握技巧，熟能生巧。5.以情感思想渗透取代纯粹字面理解在初中语文阅读教学中，教师要走出知识点分析讲解的狭隘阅读教学模式，要让思想情感教育渗透其中。在教学中，教师应当通过重点字词、典型场景的分析，引导学生联系自己的生活进行感悟，在学生的生活实际、学习实际与教材内容之间架起一座沟通的桥梁，让学生的情感得到有效激发，内心产生强烈共鸣，在感同身受的思想与情境之中，加深对文章思想意境的感悟。综上所述，在初中阅读教学中，教师需要反思和改进之处仍有许多，最为重要的是，要以新课程理念为指导，以创新为动力，立足教学工作实际，注重理念创新优化，全面提升阅读教学成效，为学生的全面发展奠定基础。MERS的临床表现中东呼吸综合征最常见的临床表现是发热、发热伴畏寒寒战、咳嗽、气短、肌肉酸痛。腹泻、恶心呕吐、腹痛等胃肠道表现也较为常见。（发热≥38°）

MERS病毒的传播源和途径

世卫总干事陈冯富珍表示，该病“已发生有限的人际传播”。在法国和英国，MERS病毒在从中东旅行归来的人有密切接触者当中发生了有限传播;卫生保健工作者也被感染。根据目前已知的病毒学、临床和流行病学资料，MERS冠状病毒已具备有限的人传人能力，但无证据表明该病毒具有持续人传人的能力。

MERS传染病的预防措施1、预赴中东地区的民众，应注意个人卫生和手卫生，尽量避免密切接触有呼吸道感染症状的人员，避免接触动物及其排泄物，用一次性纸巾和洗手，减少与当地人接触，咳嗽讲究礼节，咳嗽和打喷嚏时，捂鼻捂嘴。

2、自中东地区入境的民众，如出现发热或流涕、咳嗽、咽痛等呼吸道症状，应主动通报边检防疫人员，配合接受检疫及后及时就诊。返国14天内，如出现发热或呼吸道症状，应佩戴口罩尽快就医，并避免乘坐公共交通工具前往医院，应主动向医护人员告知近期旅游史及当地暴露史，以便得到及时的诊断和治疗。MERS传染病各地疫情发生事件：5月29日，我国广东惠州出现首例输入性中东呼