小学数学-小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《小数的意义》教学设计课前互动：师：在这万物复苏的春天，我们的校园正在发生悄悄的变化，你发现了哪些变化？生：说变化，如：花儿开了，树发芽了等师：同学们说的真好，你们都有一双善于发现的眼睛。在这个美好的季节里，你准备好好好学习了吗？生：准备好了。师：那我们开始上课。一、导入新课

谈话引入：师：不仅树发芽了，老师发现你们也悄悄的长高了，谁来说一下你的身高？生说身高师：仔细观察这些数字，你有什么发现？生：有的是整数，有的是小数师：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示。你能找到我们身边的有哪些是用小数表示的吗？生举例说明：如身高、体重等师：老师也找了一些我们身边常见的小数，谁来读一读？生读资料中的小数。师：仔细观察一下这些小数的小数部分，你有什么发现？生：一位小数，两位小数师：你们看的真仔细，同样是小数为什么有的用一位小数，有的用两位小数表示？还有更多数位的小数吗？它们表示的意思一样吗？你们想知道吗？这节课我们就借助米尺进一步了解小数的意义。二、学习新知：师：在日常生活中，在量高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。1、教学小数的意义。

(1)教学一位小数

（出示米尺）

把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是

米，用小数表示是（

）米。师：说一说你的理解生说3分米是三个0.1板书：

1分米

1/10米0.1米6分米

6/10米0.6米

8分米

8/10米

0.8米师：课件出示数据。仔细观察这些数你有什么发现？生小组内说一说自己的发现师：小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。（2）教学两位小数把刚才的题目再做更改：（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是

米，用小数表示是（

）米。板书：

1cm

1/100m0.01m3cm

3/100m0.03m18cm

18/100m

0.18m师：课件出示数据。仔细观察这些数你有什么发现？生小组内说一说自己的发现师：小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。（3）教学三位小数师：根据我们刚才的学习，想一想，有没有三位小数？它又是表示什么意思呢？生小组讨论交流。生汇报师：小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第三位，表示千分之几。(4)师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位......小数。

启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论?

(把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示......)3、小数的发现：出示小数的发现，读一读课本小数的介绍。三、自主学习计数单位师：自学课本找到计数单位，并结合实例说一说自己的理解。生汇报。师：小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......，分别写作0.1，0.01，0.001......等。四、练习巩固1、智慧之门：连线2、游戏变变变：8.24.82.58说一说8的意义3、身高表示：婴儿，幼儿，少年不同身高表示。引出数轴五、畅谈收获：今天这节课你有哪些收获？生说收获。六、板书设计：1分米

1/10米0.1米6分米

6/10米0.6米

十分之一8分米

8/10米

0.8米1厘米

1/100米0.01米3厘米

3/100米0.03米百分之一18厘米

18/100米

0.18米......（）分之一...我们四年级四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。大部分同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；有少数同学畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。总体来说通过本节课的教学，学生能对小数的理解更加深刻，明确了小数的意义也对小数和分数之间的关系有了一定的了解，学生对于小数的意义有了充分的认识，但是仍然有个别同学对小数的意义以及计数单位产生混淆，需要在课下在进行练习巩固。观摩课结束后，许多老师给出了诚恳的评价，在上课过程中出现的一些问题给予指正，如：关于进率在本节课中还没有涉及到，到底要不要再讲值得我们商讨；又如关于数轴引入利用的较少，应该让学生再多说一说；学生的讨论活动有点少还应该在深入一些等等。都需要我们在以后的教学工作中深入思考和研究。教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习了小数的意义。掌握小数的意义，是本节课的教学重点，直接关系到小数的性质、小数大小的比较、小数的加减等相关的知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入到学习活动。本节课就是以米尺作为教学小数意义的直观工具，以长度单位为例说明小数实质是十进制的另一种表现形式。让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识和提升。本节课计划两个课时，这是第一个理解小数的意义，第二个课时设定为学习小数相邻计数单位之间的进率。教学目标：1.能正确理解小数的意义，能较正确的进行小数和分数的转化。2.通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。3.体会小数与生活的密切联系，从而实现认识和提升。重点：理解和抽象小数的意义难点：抽象小数的意义《小数的初步认识》是孩子们在初步认识小数教学中已经对读写小数有了感知，因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的意义的教学上。本节课是在课的一开始就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上，在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。让学生讨论交流、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。由不满1米而想到用分米做单位，并由1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。这样的巩固练习，是从数学知识的发生发展源头和需要出发，初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。教师结合讲解小数的含义之后，学生动手实践，让学生进行观察、模仿、比较、归纳，并进行了两次针对性很强的练习，由具体的长度单位转化到一般的十进制分数，让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。《小数的产生和意义》属于第二学段数与代数领域学习内容，其课程标准定位：知识与技能：经历从现实到数、数量关系的过程。理解小数的意义掌握必要的运算技能；探索事物中的规律；数学思考：在生活中解释数、用数解决问题；利用数学方法推理；能阐述解决问题的过程；解决问题：能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。情感态度：有好奇心、主动质疑、主动参与活