小学道德与法治-藏年历与泼水节教学设计学情分析教材分析课后反思

《藏历年与泼水节》教学设计——鲁美版《品德与社会》四年级上册第13课教学目标：1.了解藏历年和泼水节等一些少数民族的年节。2.探究我国各民族多彩的节日、风土人情和生活习惯。3.培养学生用多种形式进行探究学习的能力。4.理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。教学准备：1.风俗资料包等。2.多媒体课件。教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1.课前播放歌曲音乐，烘托气氛。2.师：听了这首曲子，让你想到了什么？那你告诉我你们是怎样过新年的吗？（吃饺子、放鞭炮……）心情怎样？3.同学们，课前我们一起交流了一些关于春节的知识。大家知道春节是我们汉族一年中最隆重、最欢快的日子,那你知道其他少数民族有那些节日吗？（羌族的羌历年、回族的开斋节……）今天我们一起去探究一下藏历年和泼水节！（师板书课题）二、汇报交流，感受风俗（一）藏族风情园1.老师了解到课前大家就对藏历年进行了研究，能交流一下你们的收获吗？交流之前老师提一个小小的要求，别人交流时要认真倾听，有不同的想法可以补充，好吗？谁来分享一下自己的收获？2.全班交流、展示。学生全班交流资料的过程中，教师要有目的的引导学生了解以下问题并随机播放有关课件：赠哈达（你对哈达有哪些了解？教师出示小提示，学生示范表演）赛牦牛赛马跳锅庄看藏戏（播放视频，师：看见了没有，他们表演时都带了面具，猜猜看面具有什么作用？这是戏中人物身份的象征。）其实藏族同胞不光有这些风俗习惯，他们还有很多。看一段资料。从资料中，你又有了哪些收获？对学生进行文明旅游教育。（二）傣族风情园1.藏历年的活动丰富多彩，处处充满喜庆，处处充满欢声笑语。傣族的泼水节同样也是异彩纷呈。请各小组拿出老师给大家准备的资料卡，小组长带领大家共同探究一下，把收获填在导学卡上。2.全班交流。让学生汇报、展示收集到的有关泼水节的资料。风俗习惯活动（针对放孔明灯活动，对学生进行教育）来历……体会尊重故事3.大家知道吗？老师学校就有来自少数民族的小伙伴，来认识一下他们。（视频）和这些小伙伴在一起，你会怎么做呢？4.除了泼水节，老师知道傣族人民还有两大节日，来了解一下。（出示资料）5.师总结：藏族同胞和傣族同胞庆祝新年的方式各不相同，各有各的风俗习惯。了解这么多，大家是否真正了解了呢？现在我来考考你。（判断）三、课堂总结，提升认识1.同学们，通过这次学习，你有了哪些收获呢？2.师：同学们说得真好！老师也有同感，今天，许多少数民族独特的风情，已吸引了许多中外游客，成为民族文化艺术的窗口，不但促进了民族友谊，还繁荣了经济，在各民族的共同努力下，我们的祖国会更加繁荣。3.课下，请同学们把今天学到的知识讲给身边的亲朋好友，当他们去旅游时，别忘了提示他们要尊重当地风俗习惯，做到文明旅游，快乐出行，好吗？学情分析本年级共三个班，有学生144人。经过三年在学校的学习和生活，这三个班的学生在知识、能力、习惯养成等方面都有一定的提高。四年级学生兴趣广泛，喜欢做游戏，乐于参加活动，乐于动脑、动手，同学之间能团结合作。三年级大部分学生能牢固掌握所学知识，并在理解的基础上变成实际行动。由于低年级时学生年龄小，知识经验的缺乏，学生只能在教师的指导下开展简单的探究活动。三、四年级学生由《品德与生活》进入《品德与社会》课程的学习，对于知识的积累，社会实践能力，探究能力都有待提高。三个班的学生上课都能认真听讲，大胆发言，积极参加学习、讨论，学习态度端正，学习积极性高，愿意与同学合作交流。学生特别喜欢这门课，老师布置的作业能较好的完成，有良好的学习习惯。在家庭、学校、班级中部分学生能积极帮助父母、老师、同学做一些力所能及的事情，养成良好的生活习惯。通过学习，教育学生初步树立正确的人生观和价值观，养成乐观向上、积极进取的人生态度，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础；培养学生良好的行为习惯，对自然、生命、家庭、社会具有责任感。效果分析本课的教学目标是了解藏历年和泼水节等一些少数民族的年节；探究我国各民族多彩的节日、风土人情和生活习惯；培养学生用多种形式进行探究学习的能力。为完成教学目标，在授课时我提前搜集了大量资料，进行归类，将资料发给小组长，有小组长带领小组成员进行自主、合作、探究学习。合作学习方式的方式也有所不同，了解藏历年时每人一份不同的资料进行自主探究，小组内交流自己的收获；了解泼水节时每个小组拥有一份资料，小组长负责带领组员合作探究，将收获写在自主探究卡上。合作学习后，每个小组内的一人展示，本组组员可以补充完善，而我先隐藏在后面，先由学生讨论、答疑、补充。如果学生合作讨论还解决不了的问题，我就走出来帮助学生答疑解惑。通过合作学习，学生不仅了解了教材上呈现的资料，根据我提供的材料，将自己的知识面进一步拓展，达到教学目的。作为学生合作学习的指导者和合作者，在进行合作学习时我及时的指导和观察，特别是相对薄弱的小组逐一地进行指导，适度地给一些提示，并一起参与讨论，扩大本组成员的学习成果，增强本组学生的自信。教材分析《藏历年与泼水节》一课是山美版四年级上册《品德与社会》第四单元“多彩的节日”的第二课。本单元主要综合了《课程标准》中“我的家乡”、“我是中国人”、“走进世界”中的有关内容。本课先从我国最隆重的传统节日——春节入手，使学生感受春节的快乐的同时，引导他们去探究我国各民族的民风民俗，让学生知道我国是一个统一的多民族的国家，了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解不同民族的文化，增进民族的团结。本课以藏历年和泼水节为引子，到处各民族的节日，教学过程中，通过让学生查阅资料、小组讨论、小组展示等形式，由近及远，由小到大，探究我国各民族的节日文化，真正使学生在内心深处得到启迪和教育。《藏历年与泼水节》观评记录授课教师学科品德与社会班级四年级课题藏历年与泼水节时间教学环节一、歌曲导入，激发兴趣二、汇报交流，感受风俗（一）藏族风情园1.小组讨论交流课前搜集的藏历年的信息。2.教师升华文明旅游。（二）傣族风情园1.小组讨论交流课前搜集的泼水节的信息。2.教师升华互相尊重民族风俗习惯。三、课堂总结，提升认识许多少数民族独特的风情，已吸引了许多中外游客，成为民族文化艺术的窗口，不但促进了民族友谊，还繁荣了经济，在各民族的共同努力下，我们的祖国会更加繁荣。课下，请同学们把今天学到的知识讲给身边的亲朋好友，当他们去旅游时，别忘了提示他们要尊重当地风俗习惯，做到文明旅游，快乐出行，好吗？优点教学环节清晰，教师操作熟练。学生展示有理有序，师生关系融洽。教师本身风格突出，匠心独运的设计让孩子们印象深刻。4.倡导合作学习的方式，在课前搜集了大量资料的情况下，让学生分小组讨论交流，将自己课前所得与其他同学分享，同时也从其他同学那里获得新知。5.教学手段运用了多个新颖、内容丰富的形式，提高了学生的学习兴趣，整节课活动环环相扣，活动形式丰富多样。张老师敢于大胆突破，不怕耽搁时间、形象直观的录像介绍了民族的特色，让大家有身临其境的感觉，这如果仅仅用语言来陈述就可能会很苍白，这时候的课件辅助是多么的重要。不足1.教学设计可以以“情”入手，从大到小理解情感，歌曲鉴赏，课堂模式可以灵活运用。2.有很多学生不会处理搜集到的资料。很多学生把有关的书籍或从网上下载下来的大量的文字资料不加选择、不加任何处理的直接带到课堂上。汇报时长篇大论的读了很长时间，读者口干舌燥，听者却不知所以然。改进意见1.课前活动可以展示歌曲，例如《爱我中华》，激发兴趣。2.学生多多练习处理资料的能力。评价项目教学结构学生展示教学能力教学效果总体评价等级ABCAAAAA评测练习（1）泼水节是傣族人民的新年。（2）藏历年期间人们喜欢“赛马”、“跳锅庄”、“放高升”。（3）美丽的西双版纳是傣族人的家园。（4）傣族人民用手捏饭太不讲究卫生,我们应该给他们指出来。《藏历年与泼水节》课后反思1.我校属于城乡结合部，学生大多数来自农村，还有部分学生是外来务工子女，家中上网的很少。如果硬性的布置学生进行课前资料搜集，特别是通过上网、读报刊等方式，更是收效甚微。如何解决这一问题呢？我的做法是有针对性的指导学生进行课前调查，为学生设计适当的调查卡，教给学生调查的方法步骤等，让学生深入生活中进行调查。如学习《藏历年与泼水节》一课，学生对这两个节日很陌生，让其课下搜集资料是很难的一件事情。因此我制定调查表，让学生课前调查一下我们春节的习俗，然后根据调查卡的提示，在小组内、班级内展示自己的收获。2.教科书上只是简单地提到了藏历年和泼水节期间的活动，对其节日期间的风俗人情、饮食等都没涉及到。因此课前我搜集了大量资料，进行归类，将资料发给小组长，有小组长带领小组成员进行自主、合作、探究学习。合作学习方式的方式可以不同，可以每人一份不同的资料进行自主探究，小组内交流自己的收获；也可以每个小组拥有一份资料，小组长负责带领组员合作探究，将收获写在自主探究卡上。合作学习后，每个小组内的一人展示，本组组员可以补充完善，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现。教师先隐藏在后面，先由学生讨论、答疑、补充。如果学生合作讨论还解决不了的问题，教师就要走出来帮助学生答疑解惑，当讲的时候就一定要讲，往透的讲。3.一个小组展示之后，其他小组也可以展示不同的观点。甚至于每人可以发表自己的观点，可以对其他小组的观点予以补充。4.教师作为学生合作学习的指导者和合作者，应对各小组的合作学习进行现场的指导和观察，及时地对各种情况进行调控。特别是当研讨学习的内容有较大难度时，教师应该对相对薄弱的小组逐一地进行指导，适度地给一些提示。实在感到困难的，教师甚至可以成为其中的一员，一起参与讨论，扩大本组成员的学习成果，增强本组学生的自信。今后改正地方：1.在这节课中，教师讲的还是有些多，没有真正做到封口放手，教师要放手但不放任，相信学生但不失控，同时做好顾问、参谋与合作者的角色，使合作学习有效地开展。2.教师的评价单一，今后应进行多元化评价。小学《品德与社会》课程标准分析以往我们总把教材当作是学科知识体系的浓缩与再现，也就是通常所说的“教材即知识”。教师的任务就是让学生头脑中复制教材上呈现的一切。对于新教材，那种照本宣科的做法已很难行得通，教师必须能够真正地驾驭教材，凭借教材所呈现的话题范例，引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。教师需要合理地选择优化教学内容，创造性地使用教材。实施新版课标，我们应体现以下几点：1．基于生活。新课程关于"生活"的理念大致可以表述为："为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活"，这种理念必须通过教学这个重要渠道得到体现和实施。在教学中，应树立一种新的"教学即生活"和"生活即教学"的观念。一方面，要"让教学走近儿童的生活"。另一方面，要"让生活走进成长中的儿童"。所以，《品德与社会》的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来，"有意识地"把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并用"美好生活"的目标去引导和提升他们自己的真实生活。2．立足主体。课堂是学生自己的课堂，要充分体现学生的主体地位。自主、探究、合作是学生的主要学习方式。培养学生的自主意识，使学生能独立地思考问题，在教师的引导下，善于自行获取知识；培养学生的问题意识，能围绕问题进行探究性学习；培养学生具有合作意识，善于与教师和同学交流，愉快进步。3．强调两全。面向全体，全面发展。以学生的发展为本，尊重学生的独立性、个别性，体验性，努力促进全体学生的主动发展。《品德与社会》的课堂，应采用多样化的教学方式以适应不同学生的需要，既重视“知识”教学，更关注学生的情感态度价值观，培养全面发展的健康人才。4．重视生成。要想真正把握课标，必须较好地领会编者的意图，灵活地使用教材，合理地安排教学内容，精心预设教学过程，同时重视课堂上的动态生成。课堂是灵动的，变化的，在教学过程中，我们要敏锐地捕捉生成的契机，冷静地分析其教育的价值，弹性控制教学环节，重组教学内容，自然灵活地利用课堂生成，碰撞出新思想，新创意，新观念，新问题。因此，教师要确立课堂中的课程开发意识，把“精心预设”看作是课程实施的一个起点，巧妙驾驭教学中的“即时生成”，据此调节教学行为，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，使课堂成为孩子个性张扬的天空。5．关注细节。细节，体现的是课堂的真实，我们关注细节，实际上就是关注课堂资源，关注学生主体。发现细节就是发现隐藏在学生心灵深处的灵魂，把握细节就是把握心灵与心灵的对话。细节彰显品质，细节决定成败。每一个细节都可以生成一次精彩。因此，把握