五年级数学知识教案

五年级数学知识教案五班级数学学问教案七篇

五班级数学学问教案怎么写？数学中没有诺贝尔奖，这或许是件好事．诺贝尔奖太引人注目，会使数学家无法专注于自己的讨论。下面是我为大家带来的五班级数学学问教案七篇，盼望大家能够喜爱！

五班级数学学问教案（篇1）

教材分析：

这部分内容是在同学已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

学情分析：

由于百分数、小数、分数这三者之间有着亲密的联系，所以同学对百分数与小数之间的互化不难把握，同学可以利用自己原有的学问思索怎样互化，再归纳出互化的方法。

教学目标：

学问与技能

学会百分数与小数互化的方法;能正确地较娴熟地进行百分数与小数的互化。

过程与方法

通过自学、争论与沟通等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

情感态度与价值观

乐观参加百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得胜利体验。

教学重点：

理解百分数与小数互化方法。

教学难点：

在同学把握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导同学通过观看分析、概括，把握它们互化的简便方法。

教学方法：

合作学习法。

教学流程：

一、复习引入

1、师：上节课我们讨论了分数的意义和写法，你能说几个百分数吗?谁能联系生活实际说几个百分数?

2、把下面各数改写成百分数。

3、把下面的分数化成小数，小数化成分数。

0.45=1.2=0.6=

二、导入新课

依据分数与小数化成互化关系，请同学们猜想一下，百分数与小数也能互化吗?是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，常常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确娴熟的进行互化。(板书课题：百分数和小数的互化)探究新知。

1、仔细阅读课本80。

例1：小数化百分数仔细看书观看每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。然后同学沟通改写结果。留意让同学说说方法，如：是怎样把一位小数1.4改写成百分数的?1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够你是怎么处理的?改写的依据是什么?

2、总结方法。

师：除了把小数转化为分数再转化为百分数的方法外，你还有更快捷的方法吗?同学组内沟通，明确结论：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。小数点向右移2位，添上%(同时板书：小数百分数)

3、填空：小数化百分数，先把小数转化成()数，再把分数转化成分。

4、把小数化成百分数、0.45=0.60.125=2.5=指名同学板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让同学进一步观看算式看从小数到百分数的转化小数点是如何变化的?为什么?练习：书上第80

5、仔细看课本80页自学。

例2：百分数化为小数。

6、假如反过来把百分数直接改写成小数，又是怎样的呢?你还能说说吗?小组合作沟通得出：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位)

7、出示例2：把27%、135%化成小数。

师：请同学从右往左观看例1中三个例子，想一想把百分数化成小数应当怎样做?请同学们试一试。(同学板演)让同学用一般的方法转化后汇报。

师：观看百分数数和化成的小数，想一想怎样能很快地把百分数化成小数?并让同学说说怎样移动小数点?老师进行评价，引导验证规律。去掉%，小数点向左移2(同时板书百分数小数)

8、把百分数化成小数12%180%=指名同学板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让同学进一步观看算式看从百分数到小数的转化小数点是如何变化的?为什么?练习：书上80

三、课时小结

向大家介绍一下今日你把握了什么新学问?学得轻松吗?是用什么方法学的?

四、作业

完成相应的练习册。

五班级数学学问教案（篇2）

教材内容：

人教版学校数学第十册《解简易方程》及练习二十六1～5题。

教材简析：

本节课是在同学已经学过用字母表示数和数量关系，把握了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使同学理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，把握方程与等式之间的关系，把握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。

教学目标：

(1)使同学理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，把握方程与等式之间的关系。

(2)把握解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育同学检验的习惯，提高计算力量。

(3)结合教学，培育同学事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。

教学重点：

理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。

教具预备：

天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。

教学过程：

一、创设情境，自主体验

本课以嬉戏导入，通过创设同学感爱好的学习情境，以激趣为基点，激发同学剧烈的求知欲望。让同学在操作、观看、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给同学的不仅仅是爱好的激发，学问的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。

二、突出重点，自主探究

理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让同学通过列式观看，自主探究，分析比较，逐次分类，争论举例等一系列活动去理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。使同学把学问探究和力量培育溶为一体，熬炼了同学科学的思维方法，使同学学得主动，学得投入。同时层层深化的设疑和引导也渗透了老师对同学科学思维的鼓舞和培育，使同学在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。

三、自学思索，猎取新知

在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题

(1)什么叫方程的解?请举例说明。

(2)什么叫解方程?请举例说明。”转变了以示范、讲解为主的教学方式，让同学带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以阐明，既培育了同学独立思索的力量，也解决了数学学问的抽象性与学校生思维依靠于直观这一冲突。

正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳了让同学通过自学来把握检验的方法及规范书写格式。

四、使用沟通，注意评价

要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在同学思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力气必将促使同学认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于同学端正学习态度，把握科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。

五班级数学学问教案（篇3）

第8单元总复习

第1课时小数乘、除法复习课

【教学内容】：教材P113第1题及练习二十五第2、3、13、14、21题。

【教学目标】：

学问与技能：关心同学建构小数乘法的学问网络，并能理清各学问点之间的联系。能娴熟、正确地进行笔算小数乘法，根据要求截取积的近似值，并能解答有关的小数乘法应用题。

过程与方法：通过题组练习，进一步培育同学的分析、推断和概括力量;通过小组合作学习，让同学学会沟通，相互评价，提高同学的合作意识和数学沟通表达力量。

情感、态度与价值观：培育同学良好的计算习惯，提高计算正确率及速度，更深刻了解积与因数的联系。

【教学重、难点】

重点：通过合作题组练习，使同学自我意识中建立小数乘法的学问网络，并能精确     地用数学语言表达各个学问点，在思维中理清各学问之间的联系。

难点：深刻理清积与因数的联系及培育合作意识和数学沟通表达力量。

【教学方法】：复习归纳，质疑引导;练习体验，小组沟通。

【教学预备】：多媒体。

【教学过程】

一、复习小数点的移动引起小数大小的变化规律

同学独立做一做

师生沟通小数点的移动的规律。

即时练习：完成教材第113页第1题(1)。

二、整理和复习小数乘除法的计算方法

师：元旦节，老师家搞了一次小活动，我们一起来看看老师的购物清单吧!

出示购物清单：苹果每千克2。5元，买了4。8千克;

买了3件同样的玩具，共用73。5元;糖果每千克1。2元，共用22。32元;

师：从清单中你得到了哪些信息?依据信息你可以解决哪些数学问题?

师：下面就请同学们算一算苹果的总价和玩具的单价吧!老师巡察，算完后

师：谁来说说苹果的总价你是怎么解决的?

(先让一个同学在实物投影仪下展现，并让他说说2。5×4。8是怎样算的，

师：那也就是说，计算小数乘法的方法是先，再，最终。板书：计算方法

师：玩具的单价你又怎么解决的?(再让一个同学说73。5÷3是怎么算的，一起回忆数除数是整数的小数除法的计算方法。)

师：算算糖果的单价吧。老师巡察，算完后汇报方法。22。32÷1。2

师：也就是说在计算除数是小数的除法时必需先把除数转化成整数，就像这里的22。32÷1。2就要转化为223。2÷12，再按除数是整数的除法进行计算。

出示：5。98÷0。2319。76÷5。28。84÷1。721÷1。4

师：这几道题在计算时该怎么转化呢?

除法法则：一看：看看除数是几位小数。二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的数位(把除数转换成整数)。三对齐：商的小数点和被除数的小数点对齐。

师：同学们刚才算的三道题究竟对不对呢?你有什么好方法?(说验算的方法)

师：小数乘除法的验算与整数乘除法的验算方法是相通的。

即时练习：指名板演教材第115页练习二十五第2题。

三、整理和复习小数乘除法的简算

师：刚才我们用竖式算出了苹果的总价，请同学们认真观看这两个数的特征，你还可以用什么方法进行计算?试试吧!

(巡察，选有代表性的作业展现，指名说简算依据。)

师：看来整数乘法运算定律也适用于小数。(板书：运算定律)

即时练习：完成教材练习二十五第3、13题。

四、复习取近似数

师：既然是元旦节就要有节日的气氛，老师预备用彩带布置家。我们一起看看吧!

用40米彩带做花环，彩带每卷长7。5米。

(1)需要买几卷彩带?40÷7。5=5。333…(卷)≈6(卷)

师：5。333…是循环小数，而且循环小数是无限小数。(板：循环小数—无限小数)

师：这里要用进一法取商的近似数。(板书：取近似数：进一法)

(2)一卷彩带3。18元，一共需要多少钱?(得数保留一位小数)

3。18×6=19。08(元)≈19。1(元)(板书：四舍五入法)

(3)每1。5米做一个花环，40米彩带可以做多少个花环?

40÷1。5=26。666…(个)≈26(个)(板书：去尾法)

师：取近似数就有三种方法，同学们可要依据实际状况敏捷应用哟!

即时练习：完成教材第117页练习二十五第14题。

五、混合运算

师：同学们的表现可真棒!这么快就把清单中的一些问题解决了。老师这也有两道题目想请你们帮忙算一下，好吗?比比看谁算的快。

4。6+5。4÷0。273。2×25÷8

(同学汇报时要说运算挨次。)

师：你是怎么想到要先算再算

师：看来小数混合运算的运算挨次和整数混合运算的运算挨次是一样的。

(板书：运算挨次与整数的相同)

六、拓展提高：教材第118页练习二十五第21__题。

同学阅读题目，理解题意。

分析：领先的运动员与最终的运动员相遇时，两人跑完了2个3km即6km，所以两人的相遇时间可以用两人跑的总路程6km除以两人的速度和求得。相遇时离返回点的距离可以3km减去最终的运动员跑的路程，也可以用领运动员跑的路程减去3km求得。(10分钟，100m)

七、小结

师：今日这节课我们一起对小数乘除法进行了整理与复习。谁来说说我们主要复习了哪些学问?这节课你收获最大的是什么?

八、作业：教材第113页第1题(2)，练习二十五第3、5、6、16题。

【板书设计】

小数乘、除法复习课

因数→整数计算方法先，再，最终

除数→整数一看、二移、三对齐

运算定律

小数乘除法运算挨次与整数的相同

循环小数——无限小数

四舍五入法

近似数进一法

去尾法

五班级数学学问教案（篇4）

第七单元整数四则混合运算

第2课时整数四则混合运算(含有小括号的三步计算)

教学内容：

教材第71、72页。

教学目标

1、同学把握三步混合运算(含有小括号的)运算挨次，提高计算的正确率。

2、提高分析解决实际问题的力量，能依据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。

教学重难点：

体会小括号有转变原来运算挨次的作用，理解含有小括号的混合运算的运算挨次。

教学过程：

一、混合运算的运算挨次复习：

1、同学练习：300-120+25×4

强调混合运算挨次。

二、添上括号，新课引入

计算300-(120+25×4)

提问：这道算式有什么特点?算式里有小括号，应当怎样计算?

明确：这题含有小括号，那第一步就应当算小括号里的;其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。假如小括号里既有乘、除法，又有加、减法，也要先算乘、除法，再算加、减法。

同学尝试计算，老师巡察，并指名板演。

指名说说，你是按怎样的挨次计算的。

计算时要留意什么?

强调混合运算的三个等级：(1)小括号;(2)乘或除;(3)加或减。

小结：混合运算肯定要先观看算式的特点，考虑它的运算挨次，然后再开头计算。

三、练习

1、完成“练一练”。

先让同学说说每一道题的运算挨次，再独立完成计算。组织反馈与沟通。

2、做练习十一第5题。

(1)先出示左边的一组题，比较第一、二小题，说一说它们有什么相同和不同的地方;再比较其次、三小题，说一说小括号的位置有什么变化，运算挨次有什么不同。

同学独立完成，反馈评价。

(2)出示右边的一组题，让同学在小组里进行比较和沟通。

同学独立完成计算，反馈评价。

3、做练习十一第6题。

先让同学独立完成计算，再说说每道题的运算挨次，以及计算的过程和结果

4、做练习十一第7题。

同学自由读题，说说题目中的条件和问题。

整理条件和问题，在小组里争论题目中的数量关系。

列综合算式解答。

反馈不同的解题方法。

说说分析数量关系的思索过程和列式的依据。

四、课堂总结

通过今日的学习，你有什么收获呢?

教学反思：

四则运算

教学内容：

加、减法的意义和各部分间的关系P2P3

教学目标：

1、通过观看比较，进一步理解加、减法的意义，把握加、减法之间的关系。

2、在经受探究发觉加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培育同学的比较、概括、归纳、推断推理力量。

3、运用加、减法的关系解决简洁的实际问题。

教学重点：

进一步理解加、减法的意义，把握加、减法之间的关系。

教学难点：

理解并把握加法与减法之间的互逆关系。

教学预备：

实物投影、课件

教学过程：

一、导入新授

加法和减法是一对好伴侣，他们之间有什么隐秘呢?今日就来讨论加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题。

二、探究发觉

1、探究加、减法的意义。

(1)教学加法的意义

出示教材P2例1主题图

思索：怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米?怎样计算?你能用线段图表示表示它们之间的关系吗?

同学独立思索后独立列式：814+1142=1956(千米)并展现线段图。

结合加法算式，说一说加法算式的意义。

老师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。

你知道加法各部分名称吗?

老师总结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。

(2)教学减法的意义

五班级数学学问教案（篇5）

教学目标：

1、通过练习，使同学能系统地总结出混合运算的运算挨次，以使同学形成良好的认知结构。

2、适时渗透法制、德育教育，让同学建立正确的法制哩念。教学重点：能系统地总结出混合运算的运算挨次。

教学难点：能运用所学学问解决问题。

教学过程：

一、基础练习

⒈揭示课题。

这节课我们将前几节课学习的混合计算进行练习，比一比谁练习得最好。(板书课题)

⒉口算

90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷40

4×1960÷15

二、整理混合运算挨次

⒈运算挨次。

⑴出示：280+120÷10280+120×10

请同学们算一算，说说这两题的运算挨次是怎样的。

⑵出示：30÷6×530-6+5

请同学们算一算，说说这两题的运算挨次是怎样的。

⑶出示：(120+150)÷9017×(78-29)请同学们算一算，说说这两题的运算挨次是怎样的。

⑷提问：刚刚计算的几道题可以分成几类?应当怎样计算?

⒉完成练习五第2题

⑴出示：480-180+6031+2×30240÷4×20480-(180+60)(31+2)×30240÷(4×20)请同学们分组分别进行计算。

⑵比一比。

提问：每组中两题有什么相同的地方?不同的地方呢?

三、实际应用

⒈完成练习十一第5题。

①出示题目列表。提问：通过这张表，你知道了哪些信息?依据这些信息，要求的是什么问题。请同学们列综合算式来计算。

②指名请同学们说说解题思路，并相应地说综合算式为什么这么列式。

⒉完成练习十一第6题。

①出示第6题的3小题。提问：这3题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

②同学们独立完成。

③分析、比较有什么相同的地方和不同的地方?

四、布置作业

完成练习十一第1、3、4题

练习十二⑵

教学目标：

通过练习，使同学进一步了解混合运算的运算挨次，并体会到用综合算式解决问题的思索方法，培育同学运用学问敏捷解决问题的力量。

教学重点：了解混合运算的运算挨次，并体会到用综合算式解决问题的思索方法。

教学难点：培育同学运用学问敏捷解决问题的力量。

教学过程：

一、基本训练

⒈揭示课题。

这节课我们连续来复习混合运算，完成练习十二上的练习。(板书课题)

⒉口算：

720÷90484÷2450÷5028+4213×4840÷21360×265-1756+8

⒊计算下面各题。指名说说混合运算的运算挨次是怎样的?

87-49+21(90+70)÷80100-5×1332×(47-17)

二、敏捷运用

⒈完成练习十二第7题。

⑴出示题目：请同学们一线一组地算一算。

⑵比较：每组中的两题有什么相同点和不同点?每组中的两题有什么关系?

⑶小结：能过这组题的计算，我们可以熟悉到一个数边续除以两个数，与除以这两个数的积，结果相同。⑷组织同学们分组举例，并证明以上的结论。

⒉完成练习十二第8题

⑴请同学们独立完成，可以不计算，通过观看比较。

⑵集体订正，指名说说每题比较时的思索过程。

⒊完成练习十二第9题

同学们独立完成，发觉问题及是订正。四、全课小结：通过练习，你有那些收获?

十二、布置作业

五班级数学学问教案（篇6）

一、导入新课。

1、谈话：大家知道我们学校是一个棋类特色学校，下个月立刻又要进行各棋类竞赛了，老师准备再(出示一副象棋12元，一副围棋15元)购买3副中国象棋和4副围棋，你能算一算，老师一共要付多少元吗?

2、同学理解题意后独立列式计算。

3、指名沟通，并说说每一步的含义。

可能会有两种状况：

(1)分步计算：12×3=36(元)

15×4=60(元)

36+60=96(元)

(2)综合算式：12×3+15×4

二、学习新课。

(一)学习例题。

1、谈话：两位同学用不同的列式方法解决了这个问题，这个综合算式你同意吗?谁再来说说这个综合算式表示的含义?

(指名沟通)

2、提问：比较一下，12×3+15×4和我们以前学过的混合运算的算式有什么不同?

(同学沟通)

3、谈话：今日我们就要一起来学习“含有三步运算的混合运算”(板书：混合运算)那么这个混合运算应当怎样计算呢?你能自己尝试一下吗?

(1)同学尝试独立计算，同桌沟通自己的想法。

(2)指名沟通。先算什么，再算什么，为什么?说清自己是怎么想的。

4、小结：有加法和乘法的三步混合运算要先算乘法，这样的两个乘法可以同时计算。

找出学过的平面图形中相互平行的线各有几组。同学独立思索后，先在小组内沟通，再在班内沟通。

(完整板书：12×3+15×4

=36+60

=96(元)

答：她一共要付96元。)

(二)练习。

1、出示：240÷6-2×17

同学独立完成，指名板演。

2、指名说说运算挨次，自己是怎么想的。

全班校对。

3、提问：这两个混合运算有什么相同和不同的地方?

(同学沟通。

不同点：三个运算符号不同。

相同点：都是先算两边，再算中间加减法，计算原则是先乘除后加减。)

(三)完成“试一试”。

1、出示：150+120÷6×5

谈话：看一看这个综合算式中有哪些运算?你觉得这个算式的运算挨次应当是怎样的?

2、同学独立思索后在小组里沟通。

3、同学独立计算，指名不同算法的两个同学板演。

4、指名说说自己计算时是怎么想的，全班校对，准时订正错误。

(四)小结。

1、提问：今日我们学习了在算式中含有加、减、乘、除的三步混合运算。应当按怎么样的挨次进行计算?

(同学沟通)

2、小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。(板书：不含括号的)

三、巩固练习，完成“想想做做”。

1、第1题。

(1)同学独立完成，指名板演。

(2)指名沟通，说说运算挨次。

全班校对。

2、第2题。

(1)同学审题后独立改错。

(2)指名沟通，说说错在哪里，分析错误缘由。全班校对。

3、第3题。

(1)同学一组一组进行计算，比较上下两题，思索有什么发觉?

(2)指名汇报，并沟通自己的发觉。初步感受乘法安排律。

4、第5题。

(1)同学审题后理解题意。

(2)鼓舞同学独立列综合算式解决问题，有困难的同学可先分步计算，再依据分步计算的结果列综合算式。

(3)同桌沟通自己的想法，说说每一步求的是什么。

(4)指名沟通，并说说自己的思索过程。

分析：美术组：18人书法组：18人的2倍合唱组：比两个组多6人

四、课堂小结。

1、谈话：今日我们学习了什么内容，你有什么收获?你还能提出哪些问题?你觉得在计算的时候哪些地方要值得留意?

2、布置作业：书本P36的第4、6题。

五班级数学学问教案（篇7）

教学内容：P10例6、做一做，P13练习二第1—3题。

教学目的：

1、使同学会依据需要，用“四舍五人法”保留肯定的小数位数，求出积的近似值。

2、培育同学依据详细状况解决实际问题的力量。

教学重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。

教学难点：依据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。

教学过程：

一、激发：

1、口算。

1.2×0.30.7×0.50.21×0.81.8×0.5

1-0.821.3+0.741.25×80.25×0.4

0.4×0.40.89×10.11×0.680×0.05

2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。(投影出示)

保留整数保留一位小数保留两位小数

2.095

4.307

1.8642

思索并回答：(依据同学的回答填空)

(1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小