云南省保山市成考专升本2022-2023年教育理论模拟试卷及答案

云南省保山市成考专升本2022-2023年教育理论模拟试卷及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.

第

10

题

以直观感知为主的教学方法是（）

2.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是()。A.“掌握学习”教学法B.“纲要信号”图表式教学法C.“导学式”教学法D.情景教学法3.学校进行教导工作的基本单位是()A.小组B.班级C.年级D.教导处

4.20．王明想象力丰富，观察敏锐，思维灵活，这表现了他的()

A．知识

B．技能

C．能力

D．思维

5.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的哪个阶段?（）A.A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设

6.俗话说:“人逢喜事精神爽。”这是哪一种情绪状态?()。

A.激情B.心境C.应激D.热情

7.西方学者罗森塔尔证明，教师对学生的认识和评价标准不同，就会产生不同的情感和期望，从而对学生的学习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是（）。

A.教育关系B.组织关系C.心理关系D.社会关系8.马克思主义者认为培养全面发展的人的唯一方法是（）。A.A.体力劳动和脑力劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.教育与生产劳动相结合D.红与专相结合

9.智力技能的特点是（）。

A.物质性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性

10.在学校与家庭、社会联系中起重要作用的是（）。

A.班主任B.任课教师C.学校领导D.团队干部

11.心情舒畅或者闷闷不乐等微弱而持久的情绪状态是（）。

A.心境B.激情C.应激D.热情

12.在下列选项中，属于心理过程的是（）。

A.意志B.能力C.气质D.兴趣．

13.在下列选项中，属于心理过程的是（）

A．意志

B．能力

C．气质

D．兴趣

14.在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有（）。A.永恒性B.继承性C.阶级性D.相对独立性15.中小学对学生进行德育的特殊途径是（）。A.A.各科教学B.课外活动C.社会实践D.班主任工作

16.

17.在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（）。

A.原型操作B.原型内化C.操作定向D.原型定向

18.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是()。

A.学生对课程选择的自由度B.课程管理制度C.课程的组织核心D.课程的存在形式19.通过学习而形成的合法则的操作活动方式是（）。A.动作技能B.认知技能C.运算技能D.智力技能20.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）。A.A.说理教育B.榜样示范C.实际锻炼D.陶冶教育二、填空题(20题)21.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

22._______是以学科为中心设计的课程。

23.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

24.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

25.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

26.义务教育具有普遍性和_______的特点。

27.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

28.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

29.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

30.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

31.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

32.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

33.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

34.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

35.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。36.培养全面发展人的方法是________。37.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。38.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

39.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

40.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

三、简答题(2题)41.简述素质教育的意义。

42.简述学校与社会教育机构联系的主要形式。四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。

44.试述如何促进问题解决。

五、辨析题(2题)45.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

46.古人云：“教，上所施，下所效也。”可见教师主体性的重要。

六、(0题)47.集体教育和个别教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验（）

A.乌申斯基B.加里宁C.马卡连柯D.赞科夫

参考答案

1.D

2.B苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。“纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。

3.BB

[解析]学校进行教导工作的基本单位是班级，班级是学校最基本的组织形式。

4.CC

[解析]本题题干内容反映的就是能力的组成成分。

5.B可以举一反三，要抓住每个阶段的关键意思。

6.B心境是一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”说的就是这种情绪状态。

7.C

8.C

9.B略智力技能特点与操作技能特点是相反的，要注意区分。

10.A暂无解析，请参考用户分享笔记

11.A答案A、B和C是情绪按强度和持续时间进行的分类，注意它们之间强度和持续时间的差别。

12.A心理现象包括心理过程和个性心理两部分，心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程，所以选择答案A。其他都是个性心理的成分。

13.A

14.C

15.D

16.C

17.B

18.B从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程);从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程;从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程;从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。

19.A

20.A

21.感知思维认识感知,思维,认识

22.学科课程学科课程

23.评比操行评定评比，操行评定

24.独立性新颖性独立性,新颖性25.壬寅学制

26.强制性强制性

27.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

28.先快后慢先快后慢

29.制度文化

30.夸美纽斯夸美纽斯

31.强化强化32.随意运动克服内外困难

33.生活化生活化

34.认识35.社会家庭36.教育与生产劳动相结合37.德育内容，德育方法38.稳定，统一

39.教学价值取向教学价值取向

40.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

41.(1)是适应新世纪我国现代化建设事业的需要。

(2)是促进受教育者全面发展的需要。

(3)是促进教育改革和发展的需要。42.(1)建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织；(2)学校与校外教育机构建立经常性的联系；(3)采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系。43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径来恢复认知平衡：①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

44.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定