解读象形文字教学设计

解读象形文字教学设计解读象形文字教学设计

活动目标：

1.了解汉字起源，知道汉字是中国人创造的字。

2.在字、图、形配对嬉戏中，产生进一步探究汉字的爱好。

活动预备：

1.ppt

2.教学挂图《仓颉造字》

3.汉字与其相对应的图片，幼儿与家进步行的象形字相关调查。

4.能活动的小木偶，汉字与其相对应的图片，象形文字卡片。

活动过程：

1.请幼儿沟通与父母一起进行的象形字调查结果，丰富孩子的阅历。

2.引导孩子观看汉字"日、木、山、水'的图画部分和象形字部分，猜一猜，认一认，说说汉字怎么认出来的。

小结：我们刚才看到的图案是中国消失的最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，没有纸和笔，人们就在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情，这些图案就是当时的文字。

3.观赏故事，初步了解汉字的由来。

（1）观看视频或挂图、幼儿学习资源，倾听故事《仓颉造字》。

（2）共同争论：故事的名字是什么？仓颉为什么要造字？字是怎么造出来的？

小结：甲骨文是中国的象形文字，是我国古人造出来的，是世界上最早的文字之一，它是从各种详细形象的图画中制造演化过来的，是我国古人才智的结晶，呈现了中国古老的文明和悠久的历史。

4.引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的爱好。

（1）木偶的身体会"写字'。

老师分别用木偶拼摆成"大'"上'等汉字，引导幼儿猜猜看白的是什么字。

（2）我的身体会"写字'。

老师出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如"中'"下'等。

分组嬉戏，引导幼儿几人一组合作摆出不同的汉字。拼的结果能够让大家看出来，就算胜利。

活动延长：

区域中连续玩"象形字配对'嬉戏，激发幼儿对汉字的探究爱好。

解读象形文字教学设计

活动目标：

1、观赏好玩的故事，进一步了解汉字的由来。

2、学习词语：结绳记事、山脉起伏、光线四射。

3、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

"日、人、火、山'象形文字图卡、绳子若干。

活动过程：

1、争论引入："你熟悉什么字？字是怎么变来的？'

2、结合图片讲故事。

A、叙述第一段。"古时候的人是怎么记事情？'（学习词语"结绳记事'，并学习用绳子打结）

B、叙述其次段。"后来又创造了什么样记事方法？这方法比结绳记事好用吗？你能想出更好的方法吗？'

C、叙述第三段。"是谁创造了象形文字？他是怎样创造象形文字的？这种创造比前两种创造有什么好处呢？'（学习词语"光线四射'、"山脉起伏'、并以绘画形式表现简易的象形文字）

D、叙述第四段。"你喜爱仓颉吗？为什么喜爱他？'

3、老师再次完整地叙述故事，并小结"仓颉是创造中国文字的先祖，他创造象形文字，从今人们开头学会运用字记录和表达'。

4、嬉戏"猜猜象形字'。

活动反思：

整合式的故事教学。

故事是幼儿园语言教学最常见的一种形式，但多数老师往往停滞在传统故事教学模式中，即老师完整叙述故事、幼儿听故事、提问知道故事名称、理解故事内容、中心思想。这种灌输式的学习，使得很多优秀的故事让幼儿听得觉得乏味。

分析本教材，我一改以往的教学风格，采纳整合式的教学，如绘画、动手、比较等等，让幼儿带着自身的体会逐一感受故事的每一情节。如此一来，孩子们全身心地放松，而不拘泥平日中的宁静、全身心倾听的状态，习得自然、学得快乐。

1、老师要擅长运用各种教学方法，引"孩'入胜。

2、教学表现形式应是多姿多彩，不拘一格。

3、要有开放的心态，兼容幼儿的不同想法，敬重孩子共性的进展。

4、同时，老师应有丰富的感知阅历，较高的教学素养，在每一个环节不断地丰富、积累幼儿的感知。

小百科：象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。与表音文字不同，象形文字属于表意文字。

解读象形文字教学设计

《象形字真奇异》是二期课改其次册教材"读课文趣味识字'单元的第一课，课文学的是象形字。让同学通过学习课文，了解"象形字仿照外形把字造'的特点，并激发同学依据这一特点学习、识记象形字的爱好，同时教会了同学一种新的识记生字的方法。课文内容简洁易懂，琅琅上口，文中消失的象形字也非常典型，并配有相应的插图，应当能激发同学的学习爱好并有助于同学对"象形字'的熟悉与理解。

遵照低班级语文教学目标的要求，我围绕本课的教学目标和教学重难点，设计了四个教学板块：旧知引入，揭示课题;学习课文，随文识字;复习巩固，语言训练;立足文本，有效拓展。

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一、教学目标：

1、熟悉本课生字9个。初步了解象形字的造字的特点，学习用事物的图像识记一些象形字。

2、正确朗读、背诵课文，积累部分词语和句子。

3、能发挥想象，创编造字儿歌。

4、感受中国汉字的魅力，激发同学对中国传统文化的喜爱。

二、教学重点、难点：

(1)能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中精确     认读。

(2)能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。

三、教学预备：

多媒体课件、生字卡片、田字格卡片

四、教学过程：

(一)、旧知引入，揭示课题

师：在世界文字中，中国的汉字是一种最有特点的文字，每个字都有它独特的、可以理解的外形，写出来也很美，可谓是一件艺术品。今日老师就给大家带来了几个奇异的文字，我们一起猜一猜，大声叫出他的名字来。

1、猜猜象形字。(老师板演象形字：月、山、水、牛。同学齐读)

你是怎样记住它们的?

师过渡：我们的祖先依据事物的整体外形或局部外形造出了这些文字。

2、出示：仿照外形把字造。

指名读，留意读准带着拼音的生字。

师过渡：这样的文字，我们叫它象形字，"象'就是一个象形字。

3、多媒体显现"象'字演化，师指图、古汉字、汉字，叙述字形

师：多奇妙的象形字!看看像幅画，其实是个字，真是奇异(板书：真奇异)

感情朗读指导：象形字，真奇异，仿照外形把字造。

4、师：今日，我们就走进象形字、走进13课，进行一次奇异的旅行。(板

13)

(设计意图：运用"猜一猜'这个孩子们喜爱的嬉戏导入新课，激发了同学的学习爱好。在生字教学中让同学感知字与现实事物的联系，发觉这其中存在的规律。再通过由图到字的媒体演化，让同学理解象形字由来并加强对字形的记忆的同时关心同学理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。)

(二)、学习课文，随文识字

1、初读课文，整体感知：

出示自学要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)课文中说到哪些象形字，用笔圈出来。

生自由读课文，师确认小伴侣是否圈对，巡察。

沟通、反馈：

接龙读课文。(出示课文)一人读一节。(随机正音)

同学进行朗读评价。

2、细读课文，学习生字：

依据同学沟通随机出示相应小节：

▲学习其次小节

(1)协作"木'的媒体演化，书空。

(2)动画演化拓展熟悉生字：本、末

(3)感情朗读指导其次小节。(同桌互读)

▲学习第三小节

(1)了解简化字"车"是草书演化而来，不是象形字。

(2)媒体出示繁体字"车'比较

(3)感情朗读指导第三小节。(配上动作表演读)

▲学习第四小节

(1)协作媒体演化演化，学习勺、网

(2)学习新的部首：同字框(出示)

(3)指导田字格中书写"网'，巩固"先外后里'的笔顺规章，动作演示

记忆。

(3)感情朗读指导第四小节。(选择自己喜爱的方式)

▲学习第五小节

(1)学习："川'，了解书写挨次是从左到右。

(2)感情朗读指导第五小节。(选择自己喜爱的方式)

▲第六小节学习同上。

3、小结过渡：小伴侣们很聪慧，通过观看图画，发挥联想的方法轻松地记住

了象形字，这种方法也叫作象形记忆法，老师知道你们还有很多识字方法，

谁情愿来学学这两个生字?(板书：仿照外形造)

4、运用其他识字法学习生字"波'和"苗'

5、齐声朗读全文，多种形式指导读，初步感受押韵的表达形式和作用

6、指导背诵。

(设计意图：结合语言环境识字，做到文中识字，句中识字。在识字过程中，要适当对同学进行点拨，关心同学记忆字形，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动同学在观看、联想、比较、思索、嬉戏中生动开心地识字。在生字教学时老师不能把得太牢，每个字都要求面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让同学自由学习，一笔带过。而是让同学在充分时间自学之后，老师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。)

(三)、复习巩固，语言训练。

1、生字巩固：抓气球嬉戏。

2、师：接着，我们将走入创编小世界，你能选择老师给你的图或结合子生活积累的资料，来仿照编儿歌吗，每人编一句也可以。

象形字，真奇异，

仿照外形把字造。

沟通、串编儿歌。

(设计意图：仿造课文创编故事是检测同学对课文的理解，听与说的力量,合作力量、仿照力量及想象力量的培育,可谓"一举多得'。)

(四)、立足文本，有效拓展

1、师：在结束这次奇异旅行之前，老师要带大家去领会其他几处象形字的风采

(出示：)用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，其中一部分就是象形字。