三年级数学上册五周长什么是周长说课稿北师大版

Page1《什么是周长》一、说教材1、说课内容：我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。2、教材分析：

本单元是在学生初步相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上起先学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何学问教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注意学生的生活阅历，亲密联系生活，让学生详细感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。3、学情分析：

三年级的学生相识了一些简洁的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简洁换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来详细感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。4、教学目标：依据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长、理解周长。激励学生采纳多种方法测量与计算图形的周长。结合详细情境，感知周长与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。5、教学重、难点：依据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设为相识感知什么是周长，难点设为建立周长的空间观念。三、教学过程：教学中，我让学生从已知的图形或物体上去找、摸周长，体现了从详细到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的相识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对周长这个概念就有了肯定的相识，然后，师生小结板书周长的概念：图形一周的长度，就是这个图形的周长本节课教学过程突出了以下的特点：1．联系生活实际学数学。本节课以学生熟知的生活素材为载体。新课起先又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。能够结合儿童的认知特点、爱好爱好、心理特征等，设计了亲密联系儿童生活的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中到处有数学。尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感爱好的活动中驾驭数学学问，培育了学习数学的爱好。2．创设了学生学习主体的氛围。教学方式真正变更了传统教学中由老师提问题，指名个别学生回答，老师牵着学生走的现象。为学生供应了自主学习的广袤空间，充分敬重学生学习的主体地位。新课伊始创设各种情境，不但为学生供应了独立思索的机会，也供应了合作沟通的机会，让他们在合作沟通的活动中相互学习，培育合作意识与探究实力。学生在这样的氛围中学习，学得轻松愉悦，主动主动。3、突出了过程与方法的指导。“不仅重结果，更要重过程”是课程标准的又一新理念。我在引入“周长”这一概念时，没有过早地给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参加活动，逐步相识“周长”的含义。每个学问点的学习都是让学生亲自去参加，亲自去体验，亲自去经验，充分体验了学问的形成过程。6.课堂小结通过沟通本节课的收获，激发学生进一步探讨周长问题的爱好。使学生获得的不仅仅是数学学问，而更多的是对数学的新奇心以及探究数学世界的热忱。

四、板书设计最终，我再来说一说我