第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教案

第20课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化一、教学理念马勇在《重寻近代中国》提出“1912年至1928年的中华民国是中国历史的正统。继续妖魔化这段历史，其实是对中国历史的不尊重。……是近代中国从传统社会向现代社会转型当中的一个特殊阶段，现代化正是在这种新旧交替和冲突中向前发展的”的观点与本复习课定位一致。全面落实立德树人的根本任务，着力提升历史课堂的思想性、时代性、系统性以及指导性，注意发展素质教育的独特育人价值，达成学生学习历史课程后应当具备的正确价值观念、必备品格和关键能力。二、教科书分析本课是《中外历史纲要》上册第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中的第20课，包括袁世凯复辟帝制与护国战争、北洋时期的军阀割据、民国初年经济社会的新气象和新文化运动的开展四个子目。辛亥革命作为中国近代史上一场伟大的资产阶级民主革命，影响深远。北洋时期作为“后辛亥革命时期”，是从传统走向现代国家社会转型阶段，具有新旧杂陈、新旧相争的特点。哪怕在传统引力和封建惯性下，新的力量也在缓慢推动着近代中国在坎坷中进化。三、学情分析本课授课对象为高三学生。通过高一的学习，已经了解二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、新文化运动等史实，对北洋政府政治混乱、军阀混战、经济发展及文化领域的新变化具有认识，对于新旧杂陈的诸多乱象之间的关系和背后的深层原因缺乏深刻的理解和理性的思考。四、教学目标1.通过时空坐标，梳理北洋军阀统治时期的基本史实，培养学生的概括能力。（素养目标：唯物史观）。2.通过文字、图片等资料，了解北洋军阀统治及其特点，加强对基本史实的认识，增强史料实证能力（素养目标：史料实证）。3.通过阅读史料对新文化运动进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。4.通过评析马勇的观点，认识到北洋时期是从传统走向现代国家社会转型阶段，在传统引力和封建惯性下，新的力量也在缓慢推动着近代中国在坎坷中进化，形成对北洋军阀统治时期社会的全面客观的认识（素养目标：历史解释、家国情怀）。五、教学重难点分析重点：北洋军阀统治时期的特点。难点：黑暗的北洋时期孕育光明；新文化运动。六、教学设计思路本课以问题导向，梳理具体北洋军阀时期政治、经济、社会、文化的现象，形成对北洋军阀统治时期社会的全面客观的认识从而理解北洋军阀统治时期的统治特点是黑暗中孕育着光明。七、教学过程一、导入新课1.回顾辛亥革命的历史功绩。2.阐述核心概念：（1）北洋军阀（2）北洋军阀统治时期3.梳理北洋军阀统治时期的政治、经济、思想文化和社会生活的具体史实表现并阅读材料，得出该时期的特点为：黑暗与光明并存。材料1：中国近代史的发展呈现出由“沉沦”到“上升”的“U”字形发展过程，在“沉沦”与“上升”中间有一个过渡期（1901-1920），这就是“沉沦”的谷底、“上升”的起始时期。看起来中国变得极为黑暗、极为混乱，毫无秩序、毫无前途。这正是"沉沦“到“谷底”的一些表征。但是，正像黑暗过了是光明一样，中国历史发展到“谷底”时期出现了向上的转机。——张海鹏《简明中国近代史读本》设计意图：辛亥革命作为中国近代史上一场伟大的资产阶级民主革命，影响深远。北洋时期作为“后辛亥革命时期”，要对其时空特点有所明确并完成史实梳理为接下来的学习奠定基础。二、问题驱动，学生任务问题一：结合材料理解北洋政府的阶级性质。教师展示材料，学生根据该时期的具体史实结合材料回答问题。材料2：北洋政府的阶级性质是不应该被淡化的。它代表帝国主义在华利益，实行的是“地主阶级的军阀官僚的统治”。帝国主义在中国扶植的这股军事政治势力，是“支持、鼓舞、栽培、保存封建残余及其全部官僚军阀上层建筑的力量。”……北洋军阀两次复辟皇权制度失败后，他们吸取了教训，看到了民主主义潮流的不可违逆，于是被迫重新捧出被他们打得粉碎的资产阶级国会来装点门面，以掩饰自己封建统治的实质。……它的政权性质仍是封建军阀、官僚、地主阶级对工人、农民、城市小资产阶级和中等资产阶级的专政，它的政治制度的个性特点仍是强烈的封建主义。——徐矛《中华民国政治制度史》材料3：军阀政权的本质是在共和政体掩盖下的军事独裁，“实质是实力之下的武治，它比寻常的封建统治带有更多的动乱性和黑暗性”，而其派系矛盾和斗争必然造成政治的分裂，进而导致北洋时期中国很难出现一个统一政权的局面。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》设计意图：培养学生分析问题、归纳概括能力，理解该时期是黑暗的军阀统治时期。链接高考：通过题目情境更让学生明白该时期的政治、经济混乱。问题二：结合材料思考北洋政府统治时期的民主、自由、法制有实现吗？教师展示材料，学生结合该时期的政治、经济、思想文化、社会生活等史实，分析问题，得出结论：有实现，始终在共和体制的框架内，带有一定的民主性。材料4：在北洋政府存在的大部分时间内，动荡归动荡，派系政治归派系政治，但却一直设有两院制或一院制的国会。大总统、副总统名义上均依法“民选”产生……倚仗“高贵血统”和某家姓氏来独揽国家最高统治权的时代已经被送进了历史博物馆。北洋政府时期不是“最反动、最倒退、最黑暗”的时代。——郭剑林《中国近代社会的转型与过渡——北洋政府时代》设计意图：培养学生归纳概括能力，理解该时期具有的光明表现，为后文铺垫。难点突破：新文化运动1.阅读史料理解新文化运动开展的现实背景。材料5：三年以来，吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦。自经此次之实验，国中贤者，宝爱共和之心，因以勃发，厌弃专制之心，因以明确。吾人拜赐于执政，可谓没齿不忘者矣。然自今以往，共和国体，果能巩固无虞乎？立宪政治，果能施行无阻乎？以予观之，此等政治根本解决问题，犹待吾人最后之觉悟。——陈独秀：《吾人最后之觉悟》（1916年2月15日）2.结合材料概括新文化运动的主张。材料6：“国人欲脱蒙昧时代，羞为浅化之民也，则急起直追，当以科学与人权并重。——陈独秀《敬告青年》材料7：西洋人因为拥护德、赛两先生，……流了多少血…我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。——陈独秀《新青年》材料8：民主是一种生活方式，科学是一种思想方式。——胡适《胡适自述》3.如何理解新文化运动为“思想界空前之大变动”。材料9：此种新文化运动，在我国今日，诚思想界空前之大变动。推原其始，不过由于出版界之一二觉悟者从事提倡，遂至舆论放大异彩，学潮弥漫全国，人皆激发天良，誓死为爱国之运动；倘能继长增高，其将来收效之伟大且久远者，可无疑也。……故此种新文化运动，实为最有价值之事。——摘自《孙中山选集》（上卷）设计意图:新文化运动是一场思想解放运动，动摇了传统礼教的思想统治地位，促进了人民特别是青年知识分子的思想觉醒，是该时期光明的重要表现，也是本课的重要考点，需学生重点关注。问题三：整体认识北洋军阀统治时期的特点并完成题目。教师展示材料和题目：材料10：1912年至1928年的中华民国是中国历史的正统。继续妖魔化这段历史，其实是对中国历史的不尊重。……是近代中国从传统社会向现代社会转型当中的一个特殊阶段，现代化正是在这种新旧交替和冲突中向前发展的。——马勇《重寻近代中国》

结合北洋政府时期中国现代化的发展历程，评析材料中马勇的观点，得出结论。（要求：结论不能重复材料中的观点，持论有据，论证充分，表述清晰）学生结合该时期的阶段特征，根据老师所给的“评析”题答题步骤、要求，进行开放性题目的答题。设计意图：掌握必备基础知识。培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力。总结：全面认识北洋军阀统治时期的特点。教师给出各方面史实表现，由学生进行概括归纳。材料11：北洋政府时代，正在经历着中国几千年以手工劳动为基础的小生产向近代化社会的迈进与过渡；从一家一户为单位的小农业、家庭手工业相结合的自给自足的自然经济形态向近代商品经济形态的迈进和过渡；从君主专制政治向军事分权政治、民主共和政治的迈进和过渡；从世袭政治权力，家庭、血缘、宗法关系向竞争政治权力、“法制”名义下的“自由”“平等”“独立”的社会秩序的迈进和过渡；从迷信、封闭到科学、开放，从地域联系、“本省人治本省”到世界性联系、政党政治的迈进和过渡；从“以礼治国”到“中体西用”“以体为主”“体用结合”迈进和过渡。——摘自郭剑林《中国近代社会的转型与过渡——北洋政府时代》设计意图：通过对分析北洋军阀时期政治、经济、社会、文化的高度总结，理解材料中的北洋政府时代是中国近代社会的转型与过渡，进一步提升对社会变化的复杂性的认识。八、教学评价（2022全国甲卷·46）（15分）阅读材料，回答问题。材料：袁世凯去世后，总统府与国务院互相争斗，双方在是否参加第一次世界大战等问题上出现激烈交锋。日本鼓动北京政府对德宣战，并许诺缓交庚子赔款、提供参战经费。得到日本支持的国务总理段祺瑞为扩充自身派系的实力，立即接受了日本的条件。为抑制日本在华势力的膨胀，美国改变了支持中国参战的态度，并向中国政府施压，强调在与美国协商之前“不要采取进一步的行动”。1917年3月，段祺瑞将对德绝交案及《加入协约国条件节略》，递交给受英美支持的总统黎元洪签字，遭拒。同月，一向反对参战的孙中山致电北京参众两院，认为参战“于国中有纷乱之虞，无改善之效”，得到不少国会议员的赞同。几经周折，国会最终还是通过了参战案。不久，孙中山策动海军总长程璧光率海军第一舰队南下广州，发动护法运动。——摘编自桑兵主编《孙中山史事编年》等（1）根据材料并结合所学知识，分析黎元洪反对参战的原因。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，简述参战之争对中国政