pep人教版英语四年级上册Unit5《Dinnersready》单元作业设计

小学英语单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

人教版

信息英语四年级第一学期Unit5Dinner,sready

(三年级起点)

单元组时自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

A.Let'stalk.

1Thelittlecustomersintherestaurant

Let,ssurvey

A.Let,slearn.

2KnowFoodandcutlery

课Let'splay

时

信3PmanannouncerA.Let'sspell.

息

B.Let'stalk.

4Vmarestaurantactor

Let'splay

B.Let,slearn.

5Isayyoudoit

Let,sdo

6ThemicrophoneintherestaurantB.Readandwrite

二、单元分析

本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学

生们的学习兴趣，milk,bread等单词在三年级时听说读都已接触，句型在回顾CanIhave

some…，please?的基础上，学习Whatwouldyoulike?I'dlikesome…句型，用来询问

他人的需求。餐具的使用将是了解中西方餐饮文化的一个重要部分，了解和熟悉中西方文化的

差异，并在生活实践中加以运用。

(-)课标要求

新课标指出，小学英语课程力求面向全体学生，为学生发展运用能力打好基础，同时促进学生整体

人文素养的提高.英语新教材的给排结构一般为"功能一结构一话题TI务"，注重从整体上培养学

生所.说、读、写英语的四种基本技能.教学中应该综合考虑语言技能、语言知识.情感态度.学习策

略和文化意识五个方面的课程目标.

1

Vnit5^Dinner'sreadynoodles面条

beef牛肉

vegetable蔬菜

food食物

「$oup汤

chicken玛肉

hungry饥馁的

rMdy施冬好的7不-----一------Jwater水

Jr其他dinner晚餐,正密

传递

pass［/bowl跳

sbowJK小/

fork餐叉aknifeandfork

(,knife刀子一副刀叉

«MS4

卜chopsitcks筷子

plate盘子

spoon勺子

（二）教材分析

1.内容分析

本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为

Dinner,sready（晚餐准备好了）。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元

的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。

A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let'stalk部分Mike和妈妈

在进行有关用餐的交流。引出句式：What'sfordinner?Whatwouldyoulike?I'dlike

some....Dinner,sready等。并在对话中熟悉单词dinner,ready,soup,并复习一些食物名称。

Let'ssurvey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物

类单词。第二课时为词汇学习课时，Let'slearn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇：

beef,chicken,noodles,soup,vegetables,rice,fish,juice,milk,bread.以及询问他人用餐意愿的

句子：Whatwouldyoulike?及其回答。之后的Let'splay活动是学生利用食物单词卡片进行

的模拟点餐活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、

圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。

B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Lefstalk中Mike到

John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式:Wouldyoulikesome.及其回答：

NO,thanks.Yes,please.之后的Let'splay活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课

时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks,fork,knife,bowl,spoon,之后通过一个活动

Let'sdo来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及歌

曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。

C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了帐单，通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点

词汇与重点句式。

2.结构分析

整体把握课程标准，确定教学目标；分析板块编写意图，确定课时目标；单元话题为轴心，

分设课时小话题；基础到提高，能力逐步提升。

2

l)nU5(Dinner'sready

WealdVMUkr»kalhMidfoil*?V<a-ple***’的'

你叱刀义甲'、N-k，不，耐.

/I'mbugn.我愎f

/■w“rsrordm”r?晚餐吃什么？

Wbitwouldyouhke?VyIcanwC“Hkki我会用筷f.

你黑电"么？Y.

Help、o・cUL黠便吃电.Thanks.有谢.

rdlike“BIG«oupHIM!bread.

算*襄扬"而包•2■emu好饮卬

\；/V*f.，**■4蛤0刀・

\C・ttlkMrff31g坳覆W•

''指令｛

VuUtt『0《_用勺子・

I*KWIMIL用叉子.

J1、打献就在计注<〕含一下・

通过思维导图以及6个子话题层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问

题链的牵引，不断深入学习"Whatwouldyoulike?”句型用来询问他人的需求，I'dlike

some….获得想要的食物为学习重点，帮助学生在情景教学中学会用英语点餐，认识到节约粮食

是每个公民应尽的义务，同时使他们对自己更加自信，更加有胆量去开口说英语，在心理上

为本课的自主探究打下基础。

(三)学情分析

1.语言基础

关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。rdlike

some...这个句型学生也已经学习过。食物与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。

2.生活经验

四年级学生对于“食物”话题并不陌生，但是要帮助学生树立珍惜粮食，反对浪费的观念是

生活中需要积累和长谈的。

3.学习能力

四年级的学生己有一年多的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以学习英语还

有点儿吃力。不过对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累,

而有关“Ilike…”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。

4.情感储备

四年级学生的自主意识已经萌芽，学生可以学会怎样根据小组同学的爱好来制订菜单。同

时学生对中、西方早餐有初步的认识。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，

把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养

能收到事半功倍的作用，帮助学生树立珍惜粮食，反对浪费的观念。

三、单元学习与作业目标

在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，

3

以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学

生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助

于学生核心素养发展的英语作业。

本单元的学习目标如下:

通过图片和多媒体感知英语国家中典型的食品和餐

名称，如：beef、noodles、knife、fork等10yt*

会*a..~

能够在情景中感知句型“Whatwouldyoulike...?

2'dlikesome...,please.”表达的用餐意

在情景中感知使用餐具的指令.

能够了解中西方饮食文化与餐桌礼仪的相关知、

识，认识到节约粮食是每个公民应尽的义务。

--------r------

1.词汇：学生能够听、说、认读单词：beef、chicken、noodles、soup、vegetable,chopsticks

、bowl、fork^knife>spoon.

2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型What'sfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?

I,dlikesome...please.Wouldyou1ike...?No,thanks.Icanuse...

3.字母与语音：能够掌握字母e在开音节里的发音，即/i:/。

4.能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况。

5.能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。

6.能够在真实或模拟的情景中运用句型Whatwouldyoulike(for...)?Tdlike...征求并

表达用餐的意愿。

7.Helpyourself.Wouldyoulikesome...?Yes,please.No,thanks.Icanuse...提出用

餐及餐具使用建议，并做出恰当的回应。

8.能够读出符合开音节发音规则的含有字母i的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单

I可。

9.了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应。

4

10.初步了解中西方餐饮文化的差异。

11.能够根据-e的发音规则拼读单词，并能够根据-e-与-e的发音规则拼写单词。

四.单元作业设计思路

1.整体思路

依据单元教材内容和教学课时划分，以6课时为单位,每课时分别设计出基础类作业和拓展

类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。

2.具体流程

引导学生积极地预习指导学生了解中西方饮

引导学生借助电子设

功能句型，如：学习食文化和警桌礼仪，认

备感知情景对话.

"Whatwouldyou识到节灼粮食是每个公

like?"I'dlike民应尽的义务.

some....

任第三

3.作业设计要素

(1)以目标为基点，设计作业内容。

本单元主要围绕“食物”这一话题展开，学生通过学习，能够认识

beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon.等，可以结合个人

爱好进行初步的表达用餐意愿或餐具使用情况等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这

个主题，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。

(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。

依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓展性

两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和

延伸，为学生走进生活场景，能够在真实或模拟的情景中运用句型Whatwouldyou

like(for...)?Vdlike...征求并表达用餐的意愿。

(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。

本单元作业以6个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为

依据，基于教材学习内容编排作业。如针对Let，slearn课时，基础性作业以巩固词汇知识为

主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对Readandwrite课时，围绕开展读写练习，

拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。

5

(4)以激励为导向，开展作业评价。

每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与

作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程,

能更好的理解作业的主题意义。

五.课时作业

第一课时

作业1.基础性作业

作业内容Icanread我会读

读一读，认一认下列食物单词

fishvegetables

breadJuice.soup

通过阅读学生感兴趣的食物图片，可以让学生们复习之前学过的单词，激

设计意图

发学生学习这节课的兴趣，为接下来的学习做铺垫。

语言技能□听回说回读口写

认知水平□记忆口理解回应用口分析口评价□创造

完成时间□15分钟口课前□课中回课后

作业类型口基础巩固口应用提升口拓展创新

评价设计

评价方式回自评□学生评价回家长评价回教师评价

能快速准确读出食物单词，并正确的说出单词的意

评价标准Amazing思，语音准确，语调自然，精神面貌好，朗读大方，

有感染力。

6

能正确读出食物单词，并能正确说出单词意思，语音

Great准确，语调较自然，朗读时精神面貌较好，朗读时不

随意。

能读出大部分食物单词，并能正确说出单词意思，语

Good音较准确，语调较自然，朗读时精神面貌较好。朗读

不随意。

参考答案口头操练作业，无标准答案

作业2.巩固性作业

Doasurvey小小调查员

请准备好相应的食物卡片，调查一下自己同学晚餐想吃什么并填写以下表格，制作备忘

卡片。

参考句型：

A:Whatwouldyoulikefordinner?

B:Tdlike...

namefishvegetablericebreadjuicesoupothers

7

作业属性

创设“小小调查员”游戏情境，让学生们在情境中操练单词和句

设计意图型，锻炼学生的口语会话能力。加强了语言的输出。同时也锻炼了

学生们组织合作能力。

语言技能回听回说口读凶写

认知水平目记忆的理解回应用口分析口评价□创造

完成时间□15分钟口课前口课中的课后

作业类型口基础巩固回应用提升口拓展创新

评价设计

评价方式口自评回学生评价回家长评价回教师评价

能主动询问同学，能正确书写单词及句型，并

Amazing默契合作操练对话。语音语调优美流畅。扮演自然

大方，声情并茂。

评价标准能主动询问同学，能正确书写单词及句型，较

Great

好的合作操练对话。语音语调标准规范

能主动询问同学，能正确书写多数单词及大概

Good

句型并能合作操练对话。语音语调较为标准规范

参考答案口头操练作业，无标准答案

第二课时

作业1

1.作业内容

Coloranddrawthepictures,thenwritethewords.（请将表格中的食物涂上合适的

颜色，并在第二栏中画出与第一栏相同的食物，然后在第三栏的四线三个中用英语写出相应的

实物名称。）

2.时间要求：5To分钟

8

3.评价设计

完成情况自评学生评价家长评价教师评价

1.我能认真、顺利地完成

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

此次作业。

2.我能通过涂色、画图认识

和记住这五个单词；我能正☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

确书写这五个单词。

9

4.作业分析与设计意图

这一节课是一节听说课。重要目标之一是学习和掌握beef、chicken、noodles,soup、

vegetables五个词汇，学生能够在涂色画图中复习巩固五个表示食物的名词，通过涂色画图这一

有趣的形式复习重点单词，改变传统死记硬背的方法，关注学生对单词意义的理解，激发学生英

语学习的兴趣。

作业2

1.作业内容Icantalk小小服务员

以抽签的方式选定角色进行ro/ep/ay。一位扮演服务员，一位扮演顾客，声情并茂的表

演出来。

抽签规则：

(1)老师提前准备好带有人物角色的抽签卡。

(2)同学依次抽签领取自己的身份。

(3)同学依据自己的身份自由组队进行roleplayo

参考句型：

A：Whatwouldyoulike?

B：rdlike...

A:OK,Hereyouare

2.时间要求：5-10分钟

3.评价设计

完成情况自评学生评价家长评价教师评价

能主动参与对话，能正确

书写单词及句型，并默契合作

操练对话。语音语调优美流☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

畅。扮演自然大方，声情并

茂。

能主动参与对话，能正确

书写单词及句型，较好的合作

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

操练对话。语音语调标准规

范。

能主动参与对话，能正确

书写多数单词及句型，并能合

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作操练对话。语音语调较为标

准规范。

10

4.作业分析与设计意图

创设“小小服务员”游戏情境，让学生们自由操练食物单词和对话句型，使学生们能提

升参与度和兴趣度，强化对食物单词和对话句型的听说读写，锻炼口语会话能力。

第三课时

作业1

1.作业内容

Readdistinguishandwrite（小兔子想要吃胡萝卜，妈妈说只有能区分单词划线部分发

音是（T）否（F）相同，才可以吃胡萝卜）让我们来帮帮小兔子吧！

2.()

weshelet

5.()

meweshe

1.时间要求：5-8分钟

2.评价设计

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.我能认真、顺利地完

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

成此次作业

2.我能快速区分元音字

母e在开音节和闭音节中的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

发音。

3.不会的我会主动查阅☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.作业分析与设计意图

4.本课时主要是让学生能区分元音字母e在开音节和闭音节当中的发音规律，在完成作业的

过程中，能更快地找出规律，帮助小兔子快速取得胡萝卜，同时激发了英语的学习兴趣。

作业2

1.作业内容

11

Readlistenanddraw（阅读绘本RedBen,尝试跟读，并完成相应的绘画）

Benpaints

Benlikesred

thelemonsred.

2.时间要求：5-8分钟。

3.评价设计

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.我能认真、顺利地完

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

成此次作业。

2.我能大致读懂绘本，

并完成相应的绘画。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3能简单的复述读本☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图

本课时主要是让学生能区分元音字母e在开音节和闭音节中的发音，通过阅读绘本RedBen

不仅能更好的巩固发音，而且提高了学生的阅读兴趣，让原本枯燥的英语学习变得有趣，培

养了学生的自主能力。

第四课时

作业1

1.作业内容

Look,readandmatch.（将单词与图片连线，并大声朗读单词和句型，拼读单词。）

Icanusetheknife.

Icanusethefork.

Icanusethechopsticks.

12

2.时间要求：3-8分钟

3.评价设计

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.熟悉单词的意思

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.正确拼读单词☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3熟悉词汇及句型☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图

第四课时复习巩固了第二课时学习的句型，并教学了三个餐具单词。作业1的设计让学生

在读图中理解单词意思，并结合实际练习句型Icanuse...,更有利于目标语言的输出。

作业2

1.作业内容

今天你是学校食堂一日服务生，对于那些不知道想吃什么的同学，你可以给他们推荐一下

吗？请家人担当同学，陪同完成对话练习。

Guest1Guest2

Food:Food:

Drink:Drink:

Tableware:Tableware:

13

2.时间要求：8T2分钟

3.评价设计

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.熟悉单词的意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.正确运用句型进行对话☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3成功帮助同学完成点单☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图

第四课时主要是让学生学习询问他人是否需要食物和餐具，掌握knife、fork和

chopsticks这三个单词，并且能够说出wouldyou1ike...这一目标句型，旨在提高学

14

生的单词量和口语交际能力。本次作业设计希望巩固学生运用本单元重点句型wouldyou

like...?在真实的语言环境中运用，更能够提高口语能力。

第五课时

作业1基础性

1,作业内容：

1,比一比，看谁写的最漂亮!注意字母正确的占格哦。

—

chopsticks

—

bowl

—

fork

—

knife

—

spoon

2,送小蜻II回家。

小螃蟹们迷路了，请你帮它们送回各自的家吧，填在小房子右边的空白部分。

15

2,时间要求：10分钟,

3,评价标准：

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.我能写的又快又好☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.我能迅速并正确地带小

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

螃蟹们回家

4.作业分析与设计意图

第五课时主要是让学生学习各种餐具的英文表达，掌握chopsticks,

bowl,fork,knife和spoon这五个单词。本次作业设计通过抄写单词3遍来掌握正确的书写格

式，又通过给小螃蟹找回家这个小游戏来巩固对目标语言的掌握程度，增加英语学习的趣味性,

提高孩子们的兴趣。

作业2小小厨师就是我

1,作业内容

亲爱的小朋友，美味的蔬菜沙拉富含各种营养，对我们的身体很有帮助哦！现在，你要

亲自来制作一份美味的沙拉。请你先连线，再和爸妈玩一次做沙拉的模拟小游戏吧！

现在让我们挨一搂吧！Passmeabowl.

切蔬菜英文怎么说？Nowlet'stryit!

使用勺子可以说Passmeaknife.

使用叉子可以说Cutthevegetables.

你需妾一把刀可以说Usethespoon.

你想要一个碗可以说hUsethefork.

2,时间要求：5-8分钟。

3,评价标准：

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.我能读的又准又好

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.我能熟练地用英语进行

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

对话表演

4,作业分析与设计意图

16

第五课时主要是让学生学习各种餐具的英文表达，掌握chopsticks、bowl,fork,knife和

spoon这五个单词，并且能够说出passmethe...这一目标句型，旨在提高学生的单词量和

口语交际能力。本次作业设计希望巩固学生巩固学生运用本单元重点句型passme...以及回

顾句型wouldyoulike...?在真实的语言环境中运用，更能够提高口语能力。

第六课时

大家来闯关

第一关难度指数十

时间：10-30分钟不等

1,模仿课文录音、朗读对话，可以用手机录音，记录作业。

2,FreeTalk,自己当演员，可以和父母家人简单用学过的英语进行一段自由对话表演，

可用手机录视频，记录作业。

作业分析设计意图：听说练习是读写的基础，听懂、会说也是学习英语的最终目标，听

说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。教师应该将听说练习作为英语常规作

业，从英语学习的起始年段，坚持每日让学生听录音、跟读，培养学生良好的听说习惯和表

达能力。

评价标准

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.我能读的又准又好☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.我能熟练地用英语进行

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

对话表演

第二关难度指数**

时间：5T0分钟不等

Makeamenuyoulike,andinviteyourfriendstoyour“restaurant”.

（制作一份你喜欢的菜单，请你的朋友们来你的“餐厅”。有吃西餐的和中餐的，你能帮

他们选出正确的餐具吗？按照图片内容写出单词，看谁写的既正确又美观。）

vegetablebeefsoup

17

作业分析设计意图：

学生能运用所学知识进行真实地交际。他们的兴趣被真实地调动了起来，不仅巩固了语

言知识，还培养了学生读写的习惯，以及一定的观察和思考能力。

评价标准

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.我能写的又对又快☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.我能读的又准又好☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

第二关难度指数★★★

时间:5-10分钟不等

根据图片选择对应的短语。

A.somen（M）dlesandchickenB.aspoonandfork

C.passmeabowlD.cutthevegetables

E.aknifeandforkF.somefishandrice

18

作业分析设计意图：

学生通过理解、操练、记忆，在掌握了新的语言材料的基础上，进一步活用掌握所学的

语言材料，就要在情景中运用，让学生在生活实践中灵活地运用语言，从而懂得学习英语的

意义，激发其学习英语的兴趣。

评价标准

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.我能选的又对又快☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.我能读的又准又好☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

挑战自我

Canyoudesignanillustratedmenuforyour“restaurant”?

（你能为你的“餐厅”，设计图文并茂的菜单吗？试一试吧！

这是老师设计的图文菜单，你们也可以用新奇别致的想法动手操作吧!

■■

cakehamburgerjuice

breadcookiesmilk

candyhoney

noodlechickenwater

food

创造性思维是一种开放的、灵活多变的思维活动，它的发生伴随着想象、灵感、联想、直

19

觉等思维活动。在小学英语教学中，学生非常喜欢文本中的食物配图，因此教师可以“借题

发挥”，利用教学文本中的对话，让学生在想一想、编一编、画一画、写一写的过程中，将内

心的想法以图文并茂的形式表现出来。）

评价标准

完成情况自评学生互评家长评价教师评价

1.我能独立完成

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

.我的菜单很受学生喜欢

2☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师将会结合课堂和课下两方面，对学生进行总体评价。

整体评价标准

个人同学教师

项目A级(90—100)B级(70〜90)C级（70以下）

评价评价评价

认真听课，没有听课比较认真，听课不认真，走

听课走神、讲闲话等偶尔有走神、讲神、讲闲话现象

情况现象闲话等现象比较严重

积极举手发言，能举手发言，答很少发言，不表

友日

并有自己的见解案中自己的思维达自己的观点

情况

较少

善于与人合作，能与人合作，能缺乏与人合作的

合作学

虚心听取别人的接受别人的意见精神，难以听取

习情况

意见别人的意见

认真，独立并迅能完成作业，速不能独立完成作

家庭作速地完成作业，度比较慢或质量业，需要家长的

业情况作业质量高一般帮助。

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话

20

注：

1.本评价表针对学生总体情况作评价；

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分；

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都

是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

整体设计意图

1、以“闯关”代“检查”一一利用学生的好胜心打败懒惰。

2、以“趣”激“趣”一一趣味作业代替机械抄写。

3、以“选”替“全”一一突出作业的差异性。

4、注重学科渗透，体现作业的多元性。

5、关注学生发展过程完善作业评价方式。

21

单元质量检测作业

同学们周末到了，让我们来充个电吧!

活动一知识演练场

基础篇（20仝）

Sortandread拼读分类小能手

请根据发音，快速大声的拼读每一个单词，再将单词分类。

beefchickenvegetable

chopsticksbowlfork

noodlesknifespoonsoup

二.SpeakIoudIy我会说

学生用英语告诉同学自己喜欢的食物，练习使用句子I'dlike...和相关食物的单词

等词汇，并以思维导图的形式书面呈现。

soup

22

活动二智慧加油站（30众）

提升篇

三.亲爱的同学们，健康的食物对我们的身体有益，不健康的食物对我们的身体有害,

你能区别哪些是健康的食物？哪些是不健康的食物吗？请将下面的食物的英语名称填在适

当的四线三格中,注意字母的大小写和占格。

23

1.Healthyfood(健康的食物)：

2.Unhealthyfood(不健康的食物)：

四.同学们在下面这些情境中，你或你的妈妈应该怎么说了？把适合的选项填在提

前的括号中。

()1.在餐桌上吃饭时，你想要家人把叉子递给你，你会说：

A.Passmethefork,please.

B.Wouldyoulikeaknife?

()2.你想要吃些面条，你会说:

A.I'dlikesomenoodles.

B.Wouldyoulikesomefish?

()3.晚饭准备好了，你妈妈会说：

A.Dinner'sready!Helpyourself.

B.CanIhaveabowl?

()4.你习惯用叉子吃面条，但这次妈妈想要你尝试一下用筷子，妈妈会说:

A.Trychopsticksfornoodles.

B.Icanusethespoon.

()5.询问你的好朋友想不想要一些汤，你会说：

A.Wouldyoulikesomesoup?

B.Whatwouldyoulike?

五.今天Alice来餐馆吃饭，瞧！她正在点餐，请将句子前的选项填在合适的对话框中，使

对整。

A.Whatwouldyoulike?

B.Wouldyoulikesomebeef?It'sourspecial.

C.rdlikesomechickenandsoup.

D.Yes,please.Thankyou.

E.You'rewelcome.

24

拓展篇

25

六.选择正确答案。

)1.Ihave5yuan.Icanhave

A.Somebeef

B.Somechiken

C.Somebread

()2.1'dlikesomefish,soup,breadandjuicefordinner.

Ok.yuan,please.

A.Seventeen

B.Fourteen

C.Twenty

)3.Howmanykindsofmeat?

A.5

B.3

C.6

七.假如Zip和Zoom想在这家餐厅吃饭，根据图片提示，用菜单中的菜品填

空。

Ihavedinnerhere.Zipwouldlike

咨nde.Zoomwouldlike

.Healsolikesome

八.调查爸爸妈妈喜欢的食物。

FoodFatherMother

beef例J