部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议

1、部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议教师：XXX下面由我来向大家汇报六年级上册第七单元的教材分析和教学建议.一、单元双线结构根据双线组元这一统编教材编写特点,第七单元导语页的上面写着一首歌,一幅画,一件小工艺品一段美好的艺术之旅.这突出了本单元的人文主题艺术之美.红色线圈出来局部是本单元的语文要素：阅读要素是借助语言文字展开想象,体会艺术之美；习作要素是写出自己拿手好戏感受、看法说出来.本单元是一个很有代表性的单元,充分表达了统编教材的一大特点,即传统文化的传承.从选编的单元内容可见,课文?伯牙鼓琴?中的古琴、?书戴嵩画牛?中的绘画、?月光曲?中的音乐、?京剧趣谈?中的戏曲,口语交际

2、?聊聊书法?中的书法,包括语文园地中的词句段运用、日积月累,都与传统文化有密切的关联,都表达了艺术之美.所以本单元的重点是人文主题,即体会艺术之美.本单元语文要素是关于想象,借助语言文字展开想象,体会艺术之美.这是继第一单元阅读时能从所读的内容想开去之后,又一次关于想象的练习.这也充分表达了统编教材对学生思维水平培养的高度重视.不过关于想象,统编教材在不同年级中都有安排.本单元的这个想象练习不是新的练习点,而是一次复习和稳固,主要目的还是引导学生体会艺术之美,感受我国传统文化的博大精深.二、单元具体内容及教学建议本单元主要包括阅读教学精读课、略读课,口语交际、习作和语文园地这四局部.下面我们分

3、别看一下这几局部的具体内容.一阅读教学1 .第一篇精读课：?古文二那么?关于古文,统编教材从三年级开始编排,三年级每学期1篇,四至六年级每学期2篇:年级课文篇数三上?司马光?1篇-卜?守株待兔?1篇四上?精卫填海?王戎不取道旁李?2篇四卜?囊萤夜读?铁杵成针?2篇?少年中国说?古人谈读书?2篇五卜?自相矛盾?杨氏之子?2篇六上?伯牙鼓琴?书戴嵩画牛?2篇六下?学弈?两小儿辩日?2篇本册教材编排了?伯牙鼓琴?书戴嵩画牛?两篇古文,分别讲的是俞伯牙和钟子期的知音故事、牧童指知名画错误的故事.关于古文的学习,六年级学生是有学习方法的根底的,因此本课教学中,请学生通过朗读、借助插图和结合注释、讨论探究

4、等多种方式,不用逐字译,读懂古文的意思即可,教师相机点拨、指导.不必特别进行古代汉语知识的讲授,或要求学生强记字词释义.另外,古诗文的编排主要考虑与人文主题相匹配,所以本课教学不要强行和语文要素建立联系.2 .第二篇精读课?月光曲?课文讲述了贝多芬创作?月光曲?的传说故事,重点是学习第9自然段,想象描绘的画面,感受乐曲的美妙.这是和本单元阅读要素紧密关联的,借助语言文字,通过想象画面,感受艺术之美.3 .第三篇略读课?京剧趣谈?本课主要是从人文主题的角度编排的,通过马鞭和亮相两局部内容,展示了京剧的奥秘之处,体会京剧是中华文明的珍贵遗产,表达了民族的智慧和深厚的文化底蕴.所以阅读提示中主要提了

5、默读课文,说说你对京剧有了哪些了解.这个阅读提示外表看起来没有表达单元阅读要素借助语言文字展开想象,体会艺术之美,但在教学中,我们也要引导学生一边默读一边去展开想象,想象京剧演员在舞台上的表演,比方亮相这局部,画面感非常丰富.通过想象,感受京剧的微妙之处.二口语交际本单元的口语交际为?聊聊书法?,了解我国古代的著名书法家和他们的故事,学习欣赏名家作品,谈一谈学习书法过程中的感受和学习书法的好处.通过这一交际话题,学习有条理地表达,如可以分点来说明.对感兴趣的话题深入交流.即聊书法的过程中,教师要时刻关注学生的口语表达,是否有条理,是否分点说明.教师要给予关注,并随机指导.聊聊书法的目的,一个是

6、感受书法魅力,还有最重要的,就是培养学生口语表达水平.本次口语交际需要教师做好前期准备,一个是请学生课前先搜集书法作品,以及书法家的故事,或者参加书法艺术作品展览的照片等.有这个充分的准备,课堂口语交际聊聊书法才能有的聊.第二个准备,就是教师自己找一些书法作品,充分利用电教媒体手段,真实、生动地展示书法作品,如此才能让学生感受到书法的魅力.仅靠说,是无法让学生有深刻的感受的.三习作本单元习作为写出作文?我的拿手好戏?,练习的目标即习作要素是把重点局部写具体.本单元的习作要素和阅读要素没有关联,不是一次明显的读写结合单元.把重点局部写具体,对六年级学生来说也不是陌生的.依据六年级学生之前使用长春

7、版实验教材中,缺少列写作提纲的练习,此次作文教学,教师也可以把习作指导的重点放在列习作提纲上.即通过教材中给出的提纲的样式,引导学生列一列自己的作文提纲,理清作文思路,确定哪局部要重点写,然后再把这局部写具体.语文1 .交流平台本单元的交流平台主要是指导学生做读书笔记.这个交流平台,也是一次特殊的交流平台,即和本单元的语文要素没有关联.在这个交流平台中,呈现了两个读书笔记.通过这两个例子,主要提出了读书笔记的四个内容,记录老师讲的重要内容、记录疑问、记录需要查找资料、记录听课中产生的想法.这个交流平台的教学,老师们可以有三个处理方法,一个是在开学初的时候就告诉学生要写读书笔记,并指导写什么,怎

8、么写.第二个是在本单元第一课时要求写.第三个是根据教材编排的顺序,在教到本单元语文园地时,再指导写,但接下来的第八单元的阅读,需要教师要求学生写读书笔记,以便稳固本次交流平台中学到的方法.建议采取第一个处理方法,将写读书笔记作为本学期语文学习的重点,这对提升学生语文学习成绩,做好中小衔接,是非常有帮助的.2 .词句段运用有两道题.第一题是和本单元人文主题密切关联的,请同学们相互交流一组与戏曲有关的词语,再选择一两个说句子.教学此题时,教师可以提前布置学生查阅相关资料,解决不明臼词语的意思.教师也可以事先准备好柜关资料,以备学生交流时解决不了的问题.不管哪种方法,重点是让学生感受艺术之美.第二题是修改说明书.这其实也是一次非连续文本阅读.前面我们提到?故宫博物院?的一局部是非连续文本阅读,提到读路牌是非连续文本阅读,这个说明书阅读也是非连续文本阅读.此题的目的是让学生了解说明书这种应用文的特点.说明书是一种应用文体,对某事或物来进行相对的详细描述,方便人们熟悉和了解某事或物.但教材上提供的这个说明书是有问题的.这道题的教学,可以请学生仔细地读一读,一边读一边看旁边的小台灯图片,一边想象做的过程,如果可以,让学生课前准备好乒乓球、瓶盖等材料,亲自做一做,然后去发现这个说明书写得不清楚的地方,接着再去研究一下怎么写可以更