21 蝉-八年级上册语文教案

21*蝉【教学目标】1.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。2.了解蝉的特点，把握蝉的习性；理解作者对昆虫的感情，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学态度。3.体会本文科学性与文学性兼顾的特点。4.理解作者在描述动物的过程中所寄寓的生活哲理。【教学重难点】1.教学重点：(1)了解蝉的特点，把握蝉的习性。(2)理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。2.教学难点：学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼具的特点。【课前准备】教学多媒体课件，有关法布尔、蝉、科学小品文的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确了文章的主要内容。2.从蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习性。一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。这是唐朝诗人虞世南写的一首题为《蝉》的诗。蝉是我们较为熟悉的昆虫，但我们对它的生活习性可能并不了解。今天，我们跟随法国昆虫学家法布尔一起重新认识一下这个小生命吧！这节课，让我们一起学习《蝉》，解开心中的疑惑。教师引出新课，顺势写出课题：21*蝉（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习本课的作者，了解本课作者的情况，在课上交流。预设：（出示课件4）法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝的生活情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，于1879—1907年间将研究所得，陆续写出《昆虫记》十卷。主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：（出示课件5）本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版）。王大文译。有删改。《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质上是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。（3）文学常识预设：（出示课件6）科学小品文，说明文的一种。它与其他说明文的不同之处是采用了某些文学的表现手法。文学是其手段，传播科学知识才是其目的。它短小精悍，资料可靠，数据确凿，玲珑活泼，通俗生动，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。（4）课本知识预设：（出示课件7）蝉，昆虫，种类很多，雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音，幼虫生活在土里，吸食植物根的汁液。成虫刺吸植物的汁。2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件8）教师提示：注意“窠”“罅”“蚋”的读音。（2）分一分多音字。（出示课件9）（3）辨一辨形近字。（出示课件10）（4）解一解词语。（出示课件11）寻觅:寻找。暴晒:在强烈的阳光下久晒。隧道:在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。喧嚣:声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。臃肿:过度肥胖或衣服穿得过多过厚而显得肥胖，转动不灵。罅隙:缝隙。坚韧:坚固有韧性。锐利:（目光、言论、文笔等）尖锐。教师提示：三、新课学习，整体感知教师：速读课文，概括本文的主要内容。（出示课件12）（学生速读课文，分析归纳回答。）学生：作者从“蝉的地穴”和“蝉的卵”两方面介绍了蝉的生长过程和生活习性。教师追问：请同学们给课文划分层次和归纳每一部分内容。学生：第一部分：“蝉的地穴”幼虫→成虫。第二部分：“蝉的卵”产卵→幼虫。四、细读课文，精读细研第一部分：“蝉的地穴”。（出示课件13）教师：作者是按照怎样的说明顺序来写蝉从幼虫到成虫的成长过程的？（学生默读课文，讨论分析回答。）学生1：地面地穴地上。学生2：写“地面”，主要写洞口的形状、大小，“地穴”写地穴的长度、构造，“地上”写幼虫脱壳变为成虫。教师补充：这样写符合蝉的幼虫的生长规律。第二部分：“蝉的卵”。（出示课件14）教师：作者是按照怎样的说明顺序来写蝉从卵到幼虫的成长过程的？（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：按照事件发生的先后顺序来写的。教师追问：能具体说明一下吗？学生：教师：同学们，读课文，梳理一下蝉从产卵到成虫的生长过程。（出示课件15）（学生默读课文，自主分析梳理。）预设：成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配（产卵，死亡）。教师：本文的说明顺序有什么特别之处？（出示课件16）（学生讨论，分析归纳。）学生：本文没有按照一般说明文的写作顺序，先写卵，再写幼虫，接着写成虫。而是打破常规，先写幼虫到成虫，再写卵到幼虫。教师补充：作者这样写的目的是突出“四年黑暗中的苦工”，使行文摇曳生姿，不落俗套。教师：本文体现了作者怎样的科学精神？（出示课件17）教师点拨：这是文章的重点问题，要结合全文内容和主旨来回答。（学生讨论，教师点拨。）预设1：对世界充满好奇，并勇于探索。预设2：注重观察和实验。预设3：尊重世间万物，以平等和尊重的态度来做研究。……五、课堂小结法布尔是一位科学家，准确地传递有关昆虫的知识；他也是一位文学家，细致观察，不辞辛苦，用生动有趣的语言为我们打开了昆虫世界的大门；他又是一位敬畏生命的哲学家，以人性观照虫性，又以虫性反观人性，用他善良悲悯的情怀感染我们。第二课时【课时目标】1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍地工作的精神，以及全面、细致、深入的观察方法。2.学习作者用拟人化的手法来加强说明文语言生动性的写作方法。【教学过程】一、回顾上课，自然引入上节课我们明确了文章的主要内容，从蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习性。今天让我们再次走进课文，学习文章的写作手法和语言。（出示课件18）二、深读课文，合作探究教师：同学们通读全文，思考：作为一篇文艺性说明文，本文具有怎样的特点？具体体现在哪些方面？结合课文内容分析。（出示课件19）（师生讨论，教师指正。）学生：在说明中兼用文学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，文章生动活泼，容易激发读者的阅读兴趣。（学生默读课文，勾画分析回答。）语句出示：（出示课件20）我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。学生：本句运用文艺化的笔调。本文不像一般的说明文那样平实，“统治”二字用得十分有趣。语句出示：（出示课件21）可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。学生：本句运用拟人手法的运用，使文章自然、亲切，增强了可读性，作者对蝉的命运的同情也洋溢在字里行间。语句出示：（出示课件22）这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。学生：本句通过比较来写蝉，体现出作者对各种昆虫的习性了如指掌。语句出示：（出示课件23）鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。学生：本句语言既准确严谨，又生动有趣，富有感情色彩。这里的动作描写非常准确生动，令人印象深刻。语句出示：（出示课件24）四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那学生1：本段语言饱含深情，容易激发读者的共鸣。学生2：这段抒情兼议论的文字充满感情，表现了作者对生命的理解和尊重，对世间万物的关爱，具有打动人心的力量。课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件25）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文作者在细致观察的基础上，客观地记录了蝉的习性和成长规律，体现了对待科学的严谨态度和热爱自然、讴歌生命的情感。2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件26）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设：蝉的故事启发我们：人生的价值在于奋斗。只有奋斗，才有可能成功。或许奋斗的过程很漫长，需要我们忍受孤独、寂寞，但如果没有这个艰苦奋斗的过程，就不会成功。不经历风雨，怎能见彩虹？在困难面前，我们只有坚持那份对生命的韧劲和执着，永不放弃，才能让自己的生命之花开得鲜艳夺目，让自己的人生之歌唱得响彻云霄！3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设：充满文学色彩的语言。（出示课件27）本文的语言生动有趣，充满文学色彩，这个特点主要表现在两个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了蝉身为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。这就使文章具有较强的感染力，使读者为这个小生物的成长慨叹。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的修辞手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。四、课堂检测，当堂反馈（出示课件29-31）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展探究请同学们阅读《小蜜蜂影响大生态（节选）》一文，回答下列问题。（出示课件32-39）六、课后巩固，布置作业（出示课件40）你喜欢什么动物或植物？像法布尔那样去观察一种动物或者植物，并记录下你的观察过程和发现，写一篇说明文。写作点拨：文题作文中的说明文,如果写一种动物。先写清你要写的是什么,其次写它的特点,比如身长、体重、好、生活习惯等,最后写你对它的感情态度即可。附录：板书设计（出示课件28）【教学反思】本节课的课堂生动有趣，一是因为动物世界神奇、有趣、令人向往；二是因为和学生们一起了