初中生物-水分进入植物体内的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE水分进入植物体内的途径教学目标

1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。重点和难点

1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

课前准备

学生：提前在家里做芹菜茎实验，并带到班里来。教师：水分进入植物体内的动态CAI课件或投影片；茎的结构，木质部已变红的植物茎实验ppt课件或投影片。教学设计学习内容学生活动教师活动整体感知第二节：水分进入植物体内的途径。

学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。

引导学生猜想水分进入植物体内的途径，师生共同确认。对本节内容进行整体感知。

展示水分进入植物体内的动态课件。引导学生快速浏览本节课内容一、根适于吸水的特点

1．根适于吸水的特点生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本确认根适于吸水的特点。

教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

教师指导学生根据常识大胆猜想探究并认真观察思考。

教师引导学生观察讨论，确认根适于吸水的特点。

教师引导学生阅读讨论，确认很适于吸水的特点。2．从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。学生自己思考并且大胆发言教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。二、水分运

输的途径

1．茎的结构在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。

教师引导学生小组合作学习，获得知识。

教师展示CAI课件或自制投影片；参与学生讨论、归纳。2．茎各部分的作用学生个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。教师对需帮助的学生进行个别辅导，起到指导者的作用。3．探究导管是水分在茎内的运输途径学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

教师指导学生设计探究实验并指导学生通过看书，确认导管是水分在茎内的运输途径。

教师指导生物课外活动小组的学生发言；指导学生通过阅读《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

教师展示课件或投影片，参与学生讨论，确认导管是水分在茎内的运输途径。课堂小结：

学完了本节课，你获得了哪些知识？具备了什么能力？学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。

教师引导学生小结本节课内容。达标检测做导学案指导学生进行“小循环，多反馈”。指导学生做达标检测题。学情分析学生大部分来自农村，参加过种菜等农事活动，对农村生产中的一些现象有一定的认识。之前，在学习植物体的结构层次时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础。因此，在学习过程中，学生通过观察、比较、讨论和体验探究等方法，在教师的引导下，是可以比较轻松地完成学习目标的。效果分析学生在本节课中，通过观察和亲身体验，掌握了相关的知识，达成了目标，通过对根毛图片的观察，学生能够说出大量根毛对植物吸水的重大意义，通过芹菜茎实验，学生能理解并掌握水分在植物体内的运输途径，即水分由根毛吸收后进入根内导管后，由下至上通过茎的导管运输到植物体的其他器官，在观察过程中，大多数学生能进行积极认真的观察和思考，能够参与到小组的合作中去。通过做题学生的反应可以看出，学生对知识的掌握较为准确，效果不错。教材分析本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第二节内容。通过学习，旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。本节课采用探究式教学、实验教学和引导谈话法等多种教学方式进行教学。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要从注重学生学习过程的体验，通过观察实物，对照实验，识图比较，配合多媒体课件等多种形式进行探究。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，并与生活实际紧密联系，体现STS教育理念。评测练习一、选择题1.植物茎中导管的主要作用是（）A.连接细胞B.输导水分和无机盐C.吸收水分和无机盐D.支持细胞2.将带叶的杨树枝条下端插入红墨水中，待一些时候把枝条纵切，茎内被染成红色的部分是（）A.筛管B.茎全部C.形成层D.木质部3.甘薯根长的肥大，其中所含的大量淀粉是由（）A.叶制造后通过筛管运输来的B.叶制造后通过韧皮部运输的C.叶制造后通过导管运输来的D.甘薯根自身合成的4.俗话说“树怕伤皮，不怕空心”，其中的道理是（）A.树皮中有筛管，能运输水分B.树皮中有导管，能运输水分C.树皮中有筛管，能运输有机物D.树皮中有导管，能运输有机物5.下列关于导管的叙述中，不正确的是（）A.导管细胞之间的细胞壁已消失 B.导管具有输送水分和无机盐的功能C.导管是由活细胞构成的中空的长管D.导管细胞的细胞质和细胞核已消失6.几位同学在探究“水分进入植物体内的途径”时得出如下结论，其中不正确的是（）A.根尖生有大量根毛，扩大了吸水表面积B.导管中水和无机盐的运输方向是一致的C.根和茎的导管是相通的D.导管中水和有机物的运输方向是相反的7.关于水分进入植物体并在植物体内输导的叙述正确的是（）A.根毛区细胞→根毛区导管→茎导管→叶导管 B.根毛区导管→根毛细胞→根导管→茎导管C.根毛细胞→根毛区导管→根导管→茎导管→叶导管D.根导管→茎导管→叶导管8.李明为同学移栽刺玫花时，妈妈告诉他要多带土，这是为了防止（）A.水分散失B.植物不适应环境C.营养流失D.对幼根和根毛的伤害9.在根尖中，成熟区吸水能力最强的主要原因是（）A.成熟区细胞缺水B.根毛扩大了吸水面积C.成熟区细胞液浓度大D.成熟区细胞最接近水，有向水性10.俗话说“梨树砍三刀，果枝压弯腰”，在初夏梨树的“坐果”期，有果农会给梨树的茎做半环状剥皮，这样做的目的是（）A.促进有机物更多地输送给果实B.促进水分更多地输送给果实C.促进无机盐更多地输送给果实D.阻止形成层的分裂，促进果实的发育二、非选择题11.下图A为水分从土壤中进到根内部的示意图，图B为根细胞处于某种状态。据图回答：(1)1是根尖某处表皮细胞的一部分向外突出形成的，叫做。(2)4所示部分为根尖的区。(3)当根毛细胞液浓度大于土壤溶液浓度时，水分依次通过的结构是：()A．1→2→3B．2→3→lC．3→2→1D．1→3→2(4)3是根尖内运输水分和无机盐的管。(5)某同学给一株植物施肥后，该植物生长不正常，若他在显微镜下观察发现该植物根细胞的状态如图B所示，则根细胞液浓度(填“大”或“小”)于土壤溶液浓度。12.右图是茎的横切和纵切示意图，据图回答：（1）标号①为

，作用是

。（2）标号②为

，能够进行

，形成新的木质部和韧皮部。（3）标号③的作用是

。课后反思这节课的成功之处有两点：一是注重学生学习过程的体验，通过观察实物，对照试验，识图比较，配合多媒体课件等多种形式的探究活动，学生能比较轻松地完成教学目的。二是根据农村学生的特点，设计的问题能体现农村生产生活实际，能体现STS教育理念。不足之处主要有三个方面：一是师生互动有待加强。二是提出问题后，总担心时间不够，没有留出教多的时间让学生思考，有时一看学生没反应，就自问自答，没有多加引导。三是在引导学生完成活动方面做得不够好，对学生活动的指导时间不够充分，没有强调方法，有流于形式之嫌。今后，一定要重视学生的活动，强调体验过程的重要性，而不仅仅是为了得出结论。课标分析生物新课程的核心理念是面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习。本节内容是生物六年