《几何画板》在初中数学课堂教学中的运用及体会3200字

《几何画板》在初中数学课堂教学中的运用及体会3200字

《几何画板》在初中数学课堂教学中的运用及体会内容摘要：近年来，随着我国经济实力的增强，计算机的普及，现代教育技术在教育教学中广泛的使用。许多的教育软件诞生，大大的促进了教育教学工作。本文针对数学学科的特点，以及《几何画板》的功能，具体谈了谈《几何画板》在初中数学教学中运用的运用及体会。关键词：《几何画板》初中数学课堂教学运用一向以抽象和推理严谨著称的《几何》不好学，困扰着一代又一代的学生。但至今还没有别的什么课程能取代它的地位。拿着粉笔、直尺、圆规等传统教具的数学教师绞尽脑汁，时刻想着如何为学生“解困”，但传统的教具、教法毕竟有一定的局限性。多媒体技术的发展，“几何画板”软件的出现，打破了传统的尺规教学方法，为数学教学，特别是为几何学注入了无限的活力。作为一名普通的数学教师，我对《几何画板》软件却情有独钟，教学中运用得得心应手，辅助了课堂教学，也大大激发了学生的学习兴趣。下来我结合自己的教学实践谈一谈《几何画板》在初中数学课堂教学中的运用及体会。一、创新教学情景，激发学生对数学的学习兴趣。当前形势下很多学生错误地认为数学只是符号与公式的组合，因此难以激发他们学习数学的热情和兴趣。《几何画板》改变了常规教学的陈旧模式，使课堂教学更加形象和生动。在《几何画板》中任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解，从而揭示问题本质。在教学实践中，学生从心理上所反映出来的是惊喜和兴奋，进而有一种强烈求知欲，充分调动学生的学习积极性，营造学习活动的良好氛围,从而提高课堂效率。例如：在学习正方体的平面展开图这一章节时，我利用几何画板对正方体的十一中展开图进行直观的演示，使学生完全处于一种兴奋、积极参与的状态，有助于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、交流等教学活动。鼓励学生发表不同意见，学生的个性得到了极大的发展。教师的角色发生了彻底的转变，成为了学生学习的组织者、引导者、参与者。对于正方体表面展开图的11种情况，为加深记忆，可编成如下口诀：一四一呈6种，一三二有3种，二二二与三三各1种，展开图共有11种。学生学习的兴趣非常浓厚，看着课堂上激烈讨论的他们，我觉得很欣慰。在教学中那种神奇的效果，非同一般。极大地提高了教学效率，高效培养了学生的空间想象能力。再例如：学习投影与视图这一章节时，我利用几何画板对正方体进行投影，学生对投影面、投影线等概念理解的的非常容易，特别是对主视、俯视、左视理解得很到位。利用几何画板等多媒体工具，使学生进一步体会三视图的形成、及展开的过程，探究出三视图之间的对应规律，在接下来的学习中学生很轻松的画出了简单几何体和组合体的三视图激发学生的学习兴趣，培养学生以运动的观点观察问题、思考问题，分析问题，进一步提高他们分析和解决问题的能力。二、动态展示教学内容或数学问题，把抽象的数学教学变得形象、直观。数形结合思想是一个非常重要的数学思想。数学家华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”《几何画板》为“数形结合”创造了一条便捷的通道，它不仅对几何模型的绘制提供信息，同时，可以解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形“变换”的动感，丰富多彩的“动画”模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，使学生从画面中去寻求到问题解决的方法和依据，并从画面中去认清问题的本质，帮助学生更好地理解数学基本概念。例如：利用《几何画板》画一个二次函数图像y=ax2＋bx＋c。各参数的变化情况以及数量关系都显示在同一屏幕上，不用老师开口，学生就会出现“b2－4ac”的值与抛物线与x轴的交点个数的变化规律以及a、b、c的变化对二次函数的图象形状及位置的影响。这种做法非常形象直观，易于接受，比过去直接用理论来说明或简单地在黑板上画几个草图来讲解的效果会好得多。再例如：学习从平面图形过渡到空间图形这个知识是学生学习的一个难点，由于受到平面几何的负迁移，空间想象能力普遍比较欠缺，在头脑中难以形成较为准确、直观的几何模型。学生虽然已经有了初步的空间想象能力，在大脑中建立了一些几何体的表象，但这些表象还是不清晰、不稳定、不全面的。利用好信息技术可以简单地将研究过程中碰到的抽象问题形象化，化枯燥为趣味，化复杂为简单。充分利用几何画板等软件与信息平台,引导学生动脑、动手操作，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力，使学生能轻松地从平面几何学习过渡到立体几何的学习中。如何能够辨析并抽象出各种复杂的立体图形呢？我充分利用多媒体教学手段的优势，制作了如下图所示一个动态的球体、圆锥、棱锥，由实物形状抽象出几何图形，随机演示几何体的抽象过程，非常直观，给学生留下深刻的印象。通过图形的闪烁，来加深学生对图形的理解，吸引学生的注意力，并且引起了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。如何理解平面图形与立体图形之间的转化是初中教学难点。为了突破这一难点，我运用“几何画板”，制作展示了如下图所示的三棱柱、圆锥、圆柱的形成，三棱柱的截面图及点、线、面、体之间的关系。在化虚为实，化静为动，化繁为简，化抽象为具体的过程中，充分调动学生的感官，使学生积极主动的参与活动，成为了课堂的主人，让学生在逼真的动静交错的情境中产生了浓厚的探究兴趣，轻松的气氛中跨越了学习的难点，理解了平面图形和立体图形之间的转化关系，即“实践和事物之间相互转化相互统一”的思想。体会了知识内容间的联系，感受数学的整体性。数学教学中有些内容历来是难点，通过教学实践证明，计算机能有效地克服这些难点，看来难点不是一成不变的。原来的"讲给你听"能够改变为"演示给你看"，甚至变成"在电脑上操作"，于是许多传统教学中的难点现在变得容易克服了。用信息技术提供资源更能突破书本、课堂是知识主要来源的限制，极大地扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛地知识。三、进行数学虚拟实验，提高数学素养。传统的数学教学往往忽略数学实验,过于注重形式化的数学,使学生失去了对数学的兴趣。随着信息技术的发展,广大数学教师越来越重视应用几何画板创设教学的情境,他们充分发挥几何画板的优势,将教学信息以丰富的、生动的形式表达出来,改变数学课堂教学形式单一、直观性差的缺陷,成为教师教学和学生学习的有力助手,收到了良好的效果。利用几何画板软件对文本、图形、图像、动画等的综合处理以及其交互式特点，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。四、利用“几何画板”辅助数学教学，有利于教师自身素质的提高。日新月异的今天，要开拓创新，进一步掌握时代先进的信息，就要有先进的科学知识。“几何画板”的出现，给我们改变传统几何难学难教的局面提供了一个极好的机会。要把握机遇，与时俱进，这就需要我们数学教师不但要懂教学规律，熟悉教学过程努力学习教育理论，还要掌握现代教学技术，二者缺一不可。只有这样才能把“几何画板”融入到几何学科的教学中去，使原本抽象的知识形象化，生活化。才能适应21世纪的要求。总之，恰当地选准“几何画板”与数学课堂教学的最佳点，适量地运用现代教育技术，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。若发挥其最大的功效，就可以减轻学生的过重负担，从而提高课堂教学效率，进一步提高教学质量参考资料：北京师范大学现代教育技术研究所《信息技术与数学教学整合的教学模式研究》作者：林君芬余胜泉http://www./articledigest10/net-instruction.htm.

第二篇：初中数学几何画板教学的案例研究中期汇报3800字《初中数学几何画板教学的案例研究》中期汇报栾兰数学学科带头人工作室2009-7一、研究背景：在不断推进二期课改的今天，初中数学教学中已经对情境的创设和数学探究发现过程的展示有所关注。著名数学家、数学教育家G·波利亚曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归纳科学。”《几何画板》提供了一个十分理想的展现数学发现过程并让学生积极探索问题的“做数学”的环境。我区教育部门十分重视教育信息化过程，将信息化作为教育现代化的重要标志。我区有很多教育信息化的课题与项目，为普陀区在信息技术与学科整合过程深入研究奠定了基础。在一些学校已经形成较为典型的特色，我校和基地校也有一定的基础。但目前整合研究的瓶颈是信息技术如何与学科进行深度契合，在教学的技术应用中体现学科的特性。几何画板教学在我区推广进展与全国相比比较缓慢，在教师中自发学习和应用为主，没有形成学科应用氛围，没有产生规模效应与资源聚集。几何画板教学目前在我区还在探索阶段，几何画板教学的优势没有得到充分的发挥。我区的计算机、网络、多媒体系统、电子白板系统为几何画板教学提供了良好的硬件环境。几何画板教学在全国的长期研究与实践也进入新的阶段，并提供了众多的案例与资源。但如何实施新教育理念下几何画板教学，是所有用几何画板教学的教师重新面对的课题。所以开展《初中数学几何画板教学的案例研究》尤为重要。二、研究目标：1.在学科本原性上，通过工作室的项目研究，掌握几何画板教学的教学设计的基本内容和要求。掌握运用几何画板教学规律，生动、形象的展示数学知识的发生、发展和形成过程。积极推进数学课堂教学改革，改善数学教学的过程。12.在教学研究上，通过项目研究，构建几何画板教学的学术与教研氛围。梳理学科中几何画板教学的知识点，为几何画板教学提供真实的支持和展示交流平台。3.在教师专业发展上，通过项目研究培养几何画板教学骨干教师，提升教师运用几何画板进行数学教学的理念和技能，在教学实践中能发挥带头、示范、引领作用。4.在教育技术领域，利用互动资源，增强教学互动。在实践的基础上，总结提炼在新环境下（如交互式电子白板技术、互动反馈系统以及网络系统）几何画板的有效教学，为信息技术和学科教学的深度契合提供新思路。为教师、学生提供掌握几何画板的培训途径，让学生用几何画板“做数学”实验，让信息技术成为学生学习的有效手段。5.在学科资源建设上，通过行动研究开展几何画板教学实践课，探索几何画板教学课的结构、课的形式、课的评价量规等内容。通过分析几何画板教学案例，建立几何画板的资源库，为今后的教学、研究奠定基础。三、研究方法：行动研究法、调查法、案例研究法。四、理论支撑：《课程标准》及相关教育教学理论。五、研究计划：（一）第一阶段研究计划（2008.01——2008.06）1.主要工作（1）研究讨论，将工作室的课题与区学科发展研究项目相融合，进一步修改调整完善工作室的研究项目。（2）熟悉学员情况，制订个人发展规划及学员培养计划，设计切实可行的实施措施，充分调动学员的主观能动性。（3）努力得到基地学校的支持和协助，了解基地学校的学科发展及学科个人发展情况，引领基地学校的学科建设。（4）在本校和基地学校率先进行“初中数学知识发生过程教学的研究”，并做好研讨、反思。2（5）理论学习和技术学习：学习新课程理论，重视教材分析。挖掘几何画板技术、交互式电子白板技术及相关的信息技术，提升教学理念和现代信息技术水平。2.活动时间：单周三下午3：00---5：003.学员要求：（1）科学制定“个人发展规划”，按时参加工作室活动，积极参与课题研究工作，谦虚自律。（2）切实加强理论学习与实践探索，钻研信息技术和数学学科整和的实践研究，突出教学过程中的形式，手段、方法，突出有效性。按要求努力完成各项学习和实践任务。（3）积极参与校本研修，与本学校的数学老师共同活动，做好示范、辐射作用。（4）进行第一阶段自我总结。4.日程安排：（见“工作室第一阶段工作情况汇总表”）5.区数学教研室课题“初中数学知识发生过程的教学研究”研究计划3（二）第二阶段研究计划（2008.9---2009.8）1.本工作室课题《初中数学几何画板教学的案例研究》研究计划2.区数学教研室课题《初中数学知识发生过程教学的研究》第二阶段研究计划43.日程安排：（见“工作室第二阶段工作情况汇总表”）六、研究过程：（一）通过研讨交流和专家指导建议，对初步确定的项目研究课题做了修改、完善、研讨，最后课题确定为《初中数学几何画板教学的案例研究》。（二）通过讲座、培训、交流、研讨、自学等方式学习了相关的教育理论和信息技术。（三）选定了案例研究内容为“初中数学教材向量部分”；对“初中数学几何画板教学设计模板”、“初中数学几何画板教学评价量表”、“初中数学几何画板教学设计案例（“向量”部分）”，以及相关的问卷设计和问卷调查、“初中数学几何画板教学课件光盘”等研究工作进行了个人研究分工、撰写了研究论文。（四）对区数学教研室提出的课题进行研讨、交流。完成了六年级第一、二学期的部分内容的知识发生过程的教学设计。（五）工作室中进行了读书讲座交流、几何画板技术交流、疑难问题交流研讨。学员撰写十多篇学法指导文章发表在《中学生学习报上》，上市级公开课两节，区级公开课6节，片快和校级公开课多节。（六）开展了工作室展示活动。在展示活动上，栾兰和茹巍分别进行了《等腰三角形的性质》和《分类讨论问题》教学展示，并被上海市师资培训中心定为市级公开课。在展示活动上栾兰做了《再现课堂情境，促进学习者的反思性学习》汇报。5（七）与基地学校的数学教师共同听课、研讨、读书讲座交流、几何画板技术培训、指导教师专业发展和撰写文章。七、取得的研究成果：1.几何画板教学的研究论文和成长关键事件7篇《“白板”加“画板”，让“抽象”的数学更直观------《中心对称》教学设计案例》（真光中学栾兰）《探究数学课堂导入，提高课堂教学的有效性》（新会中学姚明秀）《数学情境教学之我见》（普雄学校徐建华）《数学教学过程中的情景创设》（洵阳中学范华）《数学日记---促进学生的有效学习》（真光中学牛庆燕）《谈如何有效安排复习课的内容——勾股定理复习课》（梅川中学倪华）《让学生带着问题进课堂变“要我学”为“我要学”---提高学生学习主动性、提高课堂效率的研究》（真光中学茹巍）2.设计了“初中数学几何画板教学设计模板”。（附件一）3.设计了“初中数学几何画板教学评价量表”。（附件二）4.完成了“初中数学几何画板教学设计及几何画板课件（向量部分）”。5.教师成长关键事件文章3篇《教学实践引领我成长——成长关键事件》（宜川附校杨喜红）《名师引领，同伴互助》（普雄学校徐建华）《区级公开课的收获---怎样上好“相交线平行线复习课”》（延河中学王玮）6.学员撰写学法指导文章14篇，发表在《中学生学习报》上。7.基地学校学科建设有所提高，有两名教师撰写的学法指导文章发表在《中学生学习报》上。8.学生对几何画板教学的体会14篇。9.刻录了“初中数学几何画板教学课件光盘”一盘。10.设计了“数学教师几何画板应用技术水平调查问卷”。11.设计了“关于《初中数学几何画板教学的案例研究》的学生调查问卷”。612.对四所学校的数学教师使用几何画板情况做了问卷调查；对一所学校的八年级学生使用几何画板情况做了问卷调查。（三）完成了区数学教研室课题第一阶段和第二阶段的研究内容。八：研究存在的问题：（一）初次独立做课题，研究能力和指导能力有限，需不断加强学习和培训，提高个人的研究能力和指导能力。（二）由于一直做班主任工作，并协助区教研员组织开展区教研活动，精力有限，对基地学校的指导和听课交流的不够。（三）由于研究的教学内容比较集中，研究的时间所限，不能对研究的内容集中听课、研讨、修改、再进行课堂教学，有些学校没有录播教室或录制效果不理想，因此没能完成对研究内容的课堂教学的录制任务。九：下一步计划：（一）做好资料的汇总工作，为课题的最终结题和工作室两年来的研究系列画册做好充分的准备。（二）通过区教研活动，宣传课题研究内容，使学科教师和部分学生对课题研究有所了解，大量收集几何画板教学课件，在周边学校和同类学校中产生一定影响。扩大工作室对基地学校的支持、辐射和指导。参考资料：1.《初中数学几何画板教学的案例研究》项目研究计划书。2.栾兰工作室第一、二阶段工作情况汇总表。7附件一：几何画板课堂教学设计891011附件二：初中几何画板教学设计与教学评价表课题：执教班级：______执教时间：__________________12评价者：评价时间：13＋《几何画板》在初中数学课堂教学中的运用及体会发表于：2022.12.6来自：字数：3231手机看范文《几何画板》在初中数学课堂教学中的运用及体会内容摘要：近年来，随着我国经济实力的增强，计算机的普及，现代教育技术在教育教学中广泛的使用。许多的教育软件诞生，大大的促进了教育教学工作。本文针对数学学科的特点，以及《几何画板》的功能，具体谈了谈《几何画板》在初中数学教学中运用的运用及体会。关键词：《几何画板》初中数学课堂教学运用一向以抽象和推理严谨著称的《几何》不好学，困扰着一代又一代的学生。但至今还没有别的什么课程能取代它的地位。拿着粉笔、直尺、圆规等传统教具的数学教师绞尽脑汁，时刻想着如何为学生“解困”，但传统的教具、教法毕竟有一定的局限性。多媒体技术的发展，“几何画板”软件的出现，打破了传统的尺规教学方法，为数学教学，特别是为几何学注入了无限的活力。作为一名普通的数学教师，我对《几何画板》软件却情有独钟，教学中运用得得心应手，辅助了课堂教学，也大大激发了学生的学习兴趣。下来我结合自己的教学实践谈一谈《几何画板》在初中数学课堂教学中的运用及体会。一、创新教学情景，激发学生对数学的学习兴趣。当前形势下很多学生错误地认为数学只是符号与公式的组合，因此难以激发他们学习数学的热情和兴趣。《几何画板》改变了常规教学的陈旧模式，使课堂教学更加形象和生动。在《几何画板》中任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解，从而揭示问题本质。在教学实践中，学生从心理上所反映出来的是惊喜和兴奋，进而有一种强烈求知欲，充分调动学生的学习积极性，营造学习活动的良好氛围,从而提高课堂效率。例如：在学习正方体的平面展开图这一章节时，我利用几何画板对正方体的十一中展开图进行直观的演示，使学生完全处于一种兴奋、积极参与的状态，有助于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、交流等教学活动。鼓励学生发表不同意见，学生的个性得到了极大的发展。教师的角色发生了彻底的转变，成为了学生学习的组织者、引导者、参与者。对于正方体表面展开图的11种情况，为加深记忆，可编成如下口诀：一四一呈6种，一三二有3种，二二二与三三各1种，展开图共有11种。学生学习的兴趣非常浓厚，看着课堂上激烈讨论的他们，我觉得很欣慰。在教学中那种神奇的效果，非同一般。极大地提高了教学效率，高效培养了学生的空间想象能力。再例如：学习投影与视图这一章节时，我利用几何画板对正方体进行投影，学生对投影面、投影线等概念理解的的非常容易，特别是对主视、俯视、左视理解得很到位。利用几何画板等多媒体工具，使学生进一步体会三视图的形成、及展开的过程，探究出三视图之间的对应规律，在接下来的学习中学生很轻松的画出了简单几何体和组合体的三视图激发学生的学习兴趣，培养学生以运动的观点观察问题、思考问题，分析问题，进一步提高他们分析和解决问题的能力。二、动态展示教学内容或数学问题，把抽象的数学教学变得形象、直观。数形结合思想是一个非常重要的数学思想。数学家华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”《几何画板》为“数形结合”创造了一条便捷的通道，它不仅对几何模型的绘制提供信息，同时，可以解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形“变换”的动感，丰富多彩的“动画”模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，使学生从画面中去寻求到问题解决的方法和依据，并从画面中去认清问题的本质，帮助学生更好地理解数学基本概念。例如：利用《几何画板》画一个二次函数图像y=ax2＋bx＋c。各参数的变化情况以及数量关系都显示在同一屏幕上，不用老师开口，学生就会出现“b2－4ac”的值与抛物线与x轴的交点个数的变化规律以及a、b、c的变化对二次函数的图象形状及位置的影响。这种做法非常形象直观，易于接受，比过去直接用理论来说明或简单地在黑板上画几个草图来讲解的效果会好得多。再例如：学习从平面图形过渡到空间图形这个知识是学生学习的一个难点，由于受到平面几何的负迁移，空间想象能力普遍比较欠缺，在头脑中难以形成较为准确、直观的几何模型。学生虽然已经有了初步的空间想象能力，在大脑中建立了一些几何体的表象，但这些表象还是不清晰、不稳定、不全面的。利用好信息技术可以简单地将研究过程中碰到的抽象问题形象化，化枯燥为趣味，化复杂为简单。充分利用几何画板等软件与信息平台,引导学生动脑、动手操作，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力，使学生能轻松地从平面几何学习过渡到立体几何的学习中。如何能够辨析并抽象出各种复杂的立体图形呢？我充分利用多媒体教学手段的优势，制作了如下图所示一个动态的球体、圆锥、棱锥，由实物形状抽象出几何图形，随机演示几何体的抽象过程，非常直观，给学生留下深刻的印象。通过图形的闪烁，来加深学生对图形的理解，吸引学生的注意力，并且引起了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。如何理解平面图形与立体图形之间的转化是初中教学难点。为了突破这一难点，我运用“几何画板”，制作展示了如下图所示的三棱柱、圆锥、圆柱的形成，三棱柱的截面图及点、线、面、体之间的关系。在化虚为实，化静为动，化繁为简，化抽象为具体的过程中，充分调动学生的感官，使学生积极主动的参与活动，成为了课堂的主人，让学生在逼真的动静交错的情境中产生了浓厚的探究兴趣，轻松的气氛中跨越了学习的难点，理解了平面图形和立体图形之间的转化关系，即“实践和事物之间相互转化相互统一”的思想。体会了知识内容间的联系，感受数学的整体性。数学教学中有些内容历来是难点，通过教学实践证明，计算机能有效地克服这些难点，看来难点不是一成不变的。原来的"讲给你听"能够改变为"演示给你看"，甚至变成"在电脑上操作"，于是许多传统教学中的难点现在变得容易克服了。用信息技术提供资源更能突破书本、课堂是知识主要来源的限制，极大地扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛地知识。三、进行数学虚拟实验，提高数学素养。传统的数学教学往往忽略数学实验,过于注重形式化的数学,使学生失去了对数学的兴趣。随着信息技术的发展,广大数学教师越来越重视应用几何画板创设教学的情境,他们充分发挥几何画板的优势,将教学信息以丰富的、生动的形式表达出来,改变数学课堂教学形式单一、直观性差的缺陷,成为教师教学和学生学习的有力助手,收到了良好的效果。利用几何画板软件对文本、图形、图像、动画等的综合处理以及其交互式特点，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。四、利用“几何画板”辅助数学教学，有利于教师自身素质的提高。日新月异的今天，要开拓创新，进一步掌握时代先进的信息，就要有先进的科学知识。“几何画板”的出现，给我们改变传统几何难学难教的局面提供了一个极好的机会。要把握机遇，与时俱进，这就需要我们数学教师不但要懂教学规律，熟悉教学过程努力学习教育理论，还要掌握现代教学技术，二者缺一不可。只有这样才能把“几何画板”融入到几何学科的教学中去，使原本抽象的知识形象化，生活化。才能适应21世纪的要求。总之，恰当地选准“几何画板”与数学课堂教学的最佳点，适量地运用现代教育技术，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。若发挥其最大的功效，就可以减轻学生的过重负担，从而提高课堂教学效率，进一步提高教学质量参考资料：北京师范大学现代教育技术研究所《信息技术与数学教学整合的教学模式研究》作者：林君芬余胜泉http://www./articledigest10/net-instruction.htm.

第二篇：初中数学几何画板教学的案例研究中期汇报3800字《初中数学几何画板教学的案例研究》中期汇报栾兰数学学科带头人工作室2009-7一、研究背景：在不断推进二期课改的今天，初中数学教学中已经对情境的创设和数学探究发现过程的展示有所关注。著名数学家、数学教育家G·波利亚曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归纳科学。”《几何画板》提供了一个十分理想的展现数学发现过程并让学生积极探索问题的“做数学”的环境。我区教育部门十分重视教育信息化过程，将信息化作为教育现代化的重要标志。我区有很多教育信息化的课题与项目，为普陀区在信息技术与学科整合过程深入研究奠定了基础。在一些学校已经形成较为典型的特色，我校和基地校也有一定的基础。但目前整合研究的瓶颈是信息技术如何与学科进行深度契合，在教学的技术应用中体现学科的特性。几何画板教学在我区推广进展与全国相比比较缓慢，在教师中自发学习和应用为主，没有形成学科应用氛围，没有产生规模效应与资源聚集。几何画板教学目前在我区还在探索阶段，几何画板教学的优势没有得到充分的发挥。我区的计算机、网络、多媒体系统、电子白板系统为几何画板教学提供了良好的硬件环境。几何画板教学在全国的长期研究与实践也进入新的阶段，并提供了众多的案例与资源。但如何实施新教育理念下几何画板教学，是所有用几何画板教学的教师重新面对的课题。所以开展《初中数学几何画板教学的案例研究》尤为重要。二、研究目标：1.在学科本原性上，通过工作室的项目研究，掌握几何画板教学的教学设计的基本内容和要求。掌握运用几何画板教学规律，生动、形象的展示数学知识的发生、发展和形成过程。积极推进数学课堂教学改革，改善数学教学的过程。12.在教学研究上，通过项目研究，构建几何画板教学的学术与教研氛围。梳理学科中几何画板教学的知识点，为几何画板教学提供真实的支持和展示交流平台。3.在教师专业发展上，通过项目研究培养几何画板教学骨干教师，提升教师运用几何画板进行数学教学的理念和技能，在教学实践中能发挥带头、示范、引领作用。4.在教育技术领域，利用互动资源，增强教学互动。在实践的基础上，总结提炼在新环境下（如交互式电子白板技术、互动反馈系统以及网络系统）几何画板的有效教学，为信息技术和学科教学的深度契合提供新思路。为教师、学生提供掌握几何画板的培训途径，让学生用几何画板“做数学”实验，让信息技术成为学生学习的有效手段。5.在学科资源建设上，通过行动研究开展几何画板教学实践课，探索几何画板教学课的结构、课的形式、课的评价量规等内容。通过分析几何画板教学案例，建立几何画板的资源库，为今后的教学、研究奠定基础。三、研究方法：行动研究法、调查法、案例研究法。四、理论支撑：《课程标准》及相关教育教学理论。五、研究计划：（一）第一阶段研究计划（2008.01——2008.06）1.主要工作（1）研究讨论，将工作室的课题与区学科发展研究项目相融合，进一步修改调整完善工作室的研究项目。（2）熟悉学员情况，制订个人发展规划及学员培养计划，设计切实可行的实施措施，充分调动学员的主观能动性。（3）努力得到基地学校的支持和协助，了解基地学校的学科发展及学科个人发展情况，引领基地学校的学科建设。（4）在本校和基地学校率先进行“初中数学知识发生过程教学的研究”，并做好研讨、反思。2（5）理论学习和技术学习：学习新课程理论，重视教材分析。挖掘几何画板技术、交互式电子白板技术及相关的信息技术，提升教学理念和现代信息技术水平。2.活动时间：单周三下午3：00---5：003.学员要求：（1）科学制定“个人发展规划”，按时参加工作室活动，积极参与课题研究工作，谦虚自律。（2）切实加强理论学习与实践探索，钻研信息技术和数学学科整和的实践研究，突出教学过程中的形式，手段、方法，突出有效性。按要求努力完成各项学习和实践任务。（3）积极参与校本研修，与本学校的数学老师共同活动，做好示范、辐射作用。（4）进行第一阶段自我总结。4.日程安排：（见“工作室第一阶段工作情况汇总表”）5.区数学教研室课题“初中数学知识发生过程的教学研究”研究计划3（二）第二阶段研究计划（2008.9---2009.8）1.本工作室课题《初中数学几何画板教学的案例研究》研究计划2.区数学教研室课题《初中数学知识发生过程教学的研究》第二阶段研究计划43.日程安排：（见“工作室第二阶段工作情况汇总表”）六、研究过程：（一）通过研讨交流和专家指导建议，对初步确定的项目研究课题做了修改、完善、研讨，最后课题确定为《初中数学几何画板教学的案例研究》。（二）通过讲座、培训、交流、研讨、自学等方式学习了相关的教育理论和信息技术。（三）选定了案例研究内容为“初中数学教材向量部分”；对“初中数学几何画板教学设计模板”、“初中数学几何画板教学评价量表”、“初中数学几何画板教学设计案例（“向量”部分）”，以及相关的问卷设计和问卷调查、“初中数学几何画板教学课件光盘”等研究工作进行了个人研究分工、撰写了研究论文。（四）对区数学教研室提出的课题进行研讨、交流。完成了六年级第一、二学期的部分内容的知识发生过程的教学设计。（五）工作室中进行了读书讲座交流、几何画板技术交流、疑难问题交流研讨。学员撰写十多篇学法指导文章发表在《中学生学习报上》，上市级公开课两节，区级公开课6节，片快和校级公开课多节。（六）开展了工作