脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件

脑出血合并气管切开护理查房【最新版】脑出血合并气管切开护理查房【最新版】脑出血合并气管切开护理查房【最新版】人出血后合并气管切开护理查房相关知识目录病例介绍4)健康宣教目前，由于经济的进步教育资源的增加，使得高职学校招收到了更多的学生。随着招收学生数量的增加另一个问题也逐渐的显现出来，在学生数量增加的基础之上，学生的质量存在严重的差异。很多学生存在着英语基础较差的问题，主要体现在了英语的口述表达能力差、阅读理解能力差、学习方法不正确以及自学能力差等方面。但是随着经济的发展，英语在日常的工作中占有很大的比重，通过在高职院校的英语教学过程中使用创新教育的教学方法，能够更好的为国家培养高质量的人才，同时提高高职院校学生的英语水平。接下来，就对目前的高职院校的英语教学现状、创新教育对英语教学的重要性以及实施英语创新教育的具体方法进行详细的叙述。一、高职院校英语教学现状分析由于高职院校的学生与本科院校的学生在学习能力上以及自身的基础知识的掌握方面存在一定的差距，所以教师在进行英语教学的过程中应该根据学生具体状况的不同采取不同的教学模式。高职英语教学应该与本科的单独教育类型区分开来，所以广大的英语教育工作者在进行高职英语教学的过程中应该做到紧跟时代步伐、积极的推动英语教学的改革。为了能够更好的提高高职英语教学的教学质量，提高高职学生的英语水平，在进行高职英语教学的过程中应该将英语教学重新划分层次，通过英语教师的在这个过程中抓住机遇、积极创新新的教学模式。通过以上做法我们能够将高职院校的英语教学分层次开来，改革传统的教学模式、教学手段和教学方法。但是，由于高职院校的学生以及教学状况的问题在进行教学模式转换的过程中存在严重的问题。接下来我们就对这些问题进行详细的介绍，目前高职院校中的不利于进行英语创新教学模式改革的因素主要有：其一，高职院校中的英语教学受到不同专业的影响，导致了在进行英语教学过程中教学内容上存在着明显的差异。高职院校的学生的学习模式与本科的教学模式不同之处主要在于，高职院校的教学主要以相关的专业技能的教学为主，所以整个学习过程中都是相关的专业知识以及专业技能的学习，英语的教学当然也不例外。由于因为不同专业的限制导致了不同专业的学生在进行英语学习的过程中英语学习的内容不一样，所以在进行创新教育的过程中会导致教学效率低下的问题。其二，高职院校的英语教学设备落后。为了能够更好的进行英语的创新性教学，在日常教学工作中需要通过相关的英语教学视频以及音频的使用来提高学生的英语学习的学习效果，以及能够更好的锻炼学生英语的听力练习。但是，目前大多数的高职院校存在严重教学设备匮乏的现象，教学设备的匮乏严重的阻碍了相关新型的教学方法以及教学模式的开展。以上这些问题严重的限制了高职英语教学的创新，但是英语在当下的经济快速发展的社会下已经占有越来越重要的地位了。为了能够更好的培养出满足新社会需求、具有较高的英语水平以及能够满足经济一体化需求的高质量人才，我们需要对高职院校的英语教学模式进行改革，积极探索新的教学方法、教学手段等。目前而言传统的英语教学模式已经不能够适应对于当下培养新的社会人才的需求了，所以为了能够通过具体的教学方法的创新改革，能够对目前高职学院的学生的英语学习进行必要的提高。在进行英语教学模式改革的过程中应该严格的思考英语教学的目的、英语教学的实现手段然后再进行积极的创新活动。二、高职英语教学创新模式的探讨1.改变传统的英语教学目的，变应试教育为素质教育。英语是一门语言类的学科，所以英语的教学应该属于语言类的教学，语言类的教学主要的目的是语言的交流使用。通过学生对于英语的学习，最后能够达到正常英语的交流才是英语教学的最终目的，并不是单纯的为了应付考试。但是，由于目前学生的升学压力以及考证的压力较大，所以很多学校将英语的素质教学转变为了应试教学，教师在进行英语教学的过程中的主要的目的是为了通过辅导学生的英语学习来让学生在最后的英语考试过程中能够答高分，并不是注重学生运用英语能力的培养。这种教学模式就导致了学生的英语“听”、“说”能力较差，这是因为在英语考试中英语的听力以及口语的考查占到的比例非常的少，所以学生在日常的英语学习过程中并没有强化对于英语口语以及听力的锻炼。这样就会导致学生在日后使用英语在与外国人进行交流的过程中，出现表达不明确的现象，严重的话甚至会出现根本听不懂外国人在说什么的现象，使学生在使用英语进行交流的过程中变成了“聋子”或者是“哑巴”。这种教育的畸形现象以及为学生的英语学习带来了严重的障碍，所以为了能够切实的提高学生的英语学习效果，学校在进行英语教学的过程中应该将重点放在“如何让学生使用英语进行交流”的方面上，而不是将整个英语教学的重点放在了如何应付英语考试。将学生从传统的单纯的进行语言记忆的方面解脱出来，全面培养学生综合运用语言的能力。2.改变传统的师生角色模式，创造民主和谐的课堂氛围。我国的教学模式受到了传统的儒家“尊师重道”的教学思想的影响，使得在进行教学的过程中教师出于一种绝对权威的地位，学生不能够对教师所讲的内容进行任何质疑。所以，在传统的教学模式下经常会出现“满堂灌”的教学现象，在课堂上学生被动的接受教师所讲的知识。然而随着时代的进步，传统的“满堂灌”的被动教学模式已经不适合当下学生的学习了。当下是一个创新的时代，为了激发学生的学习积极性提高学生的学习热情，让学生在日后的英语学习过程中能够积极主动的进行英语的学习，我们应该将学生和老师放在一个相等位置上，鼓励学生积极的与老师之间进行教学互动，通过教学互动来强化学生的创造性。当师生出于一种对话的、平等的关系中，学生才能够大胆的对于教师所讲的内容进行大胆的质疑，在与老师进行英语的对话沟通过程中逐步提高自身的英语能力。3.鼓励学生大胆创新，培养学生的发散性思维。在传统的“满堂灌”的教学模式下，学生学习的内容主要以老师教授的为主，在这个过程中学生缺失了自己独立的寻求知识的过程，造成了学生在学习的过程中丧失了自己独立的学习能力。由于传统的教学模式主要是以学生被动的接受老师传授的教学知识为主，所以整个学习的过程就是接受、认识、记忆以及复现传授知识的过程。为了能够更好的激发学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，激发学生的创新性思维在整个英语教学的过程中应该鼓励学生大胆的进行创新。避免出现因为传统的教学模式，导致学生只知道背诵现成的英语答案，没有对英语的语言魅力进行了解。由于英语教学是一门语言类的教学，所以在课堂教学过程中应该积极的发挥英语教学的丰富多样的特点，一个简单的例子学生在进行英语翻译的过程中，在同一个场合可以使用较多相似的词汇。在这种教学模式下就要求老师在进行英语教学的过程中应该积极主动的激发学生的创造性，尝试在不同的场合使用不同的英语词汇，避免出现千篇一律的答案，让学生切实的体验语言的美妙。通过这种教学思想的转换可以使学生在进行英语学习的过程中能够灵活的在课堂上运用自己所学到的知识，准确的表达自己的思想，顺利的进行必要的交流。4.全面驾驭英语教材，淡化语法内容强化对于英语运用能力的培养。我们所使用的英语教材为了教学目的的需求，是根据相关的英语教学场景由相关的语言知识点串接而成的。所以在进行教材使用的过程中应该对于整个教材中所涉及到的英语知识点进行详细的讲解。这就要求，老师在进行英语教学的过程中需要对于教材有着足够的理解，能够根据教材的内容有重点的对于教学内容进行详细的讲解。但是，由于英语的语言教学特性，在进行英语教学的过程中不应该只是将英语教学的重点放在相关的语法知识点的讲解方面，对于语言的学习更重要的还是英语的语言运用的练习。所以，为了能够更好的锻炼学生应用语言的能力，在教师完成了相关的知识点的讲解之后，可以依据教材的背景进行必要的英语情景剧的设定。通过学生积极的参与到以教材为背景的英语情景剧的表演中能够激发学生的学习热情，同时在进行情景剧表演的过程中还能够通过相关的语言的使用来进一步的锻炼自身的语言学些能力。同时，通过相关情景剧的使用可以使课本中的人物形象更加的具体、形象、深刻。除此之外，现在的教材课本注重对于英语交流能力的培养，淡化了传统的对于英语语法内容的要求。所以在教师进行英语教学的过程中应该避免受到语法中的条条框框的干扰，注重学生模仿能力的使用。三、总结高职英语教学与传统的英语教学模式不同，是一项长期的系统的教学工程。对于高职中学生的英语水平的现状，我们应该尝试不同的教学模式，真正的从学生的需求入手，提高学生的学习积极性，进而提高整个英语学习的学习效果。通过对于英语的运用练习能够提高学生使用英语的能力，能够更好的为社会提供高素质人才。建构主义理论认为:学习是学生主动的建构活动。在一定的现实情境下学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的知识便于保存,且能使学生更好地体验到数学内容中的情感因素,进而使枯燥、抽象的知识变得生动、有趣。这就要求教师要创设合适的情境。那怎样的情境可谓合适?一个好的情境要能吸引学生的身心,让学生主动关注学习内容。能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。其一创设的情境,要有助于学生探寻方法。新课程理念下的小学数学教材,已经从文本上实现了数学生活化。教师也应通过创设情境将生活化的材料引入课堂,并引导学生在情境中获取数学信息,提出数学问题,产生认知冲突,进而促使学生寻找到解决问题的方法。案例教学:《按比例分配》一课师:同学们,今天体育老师对我说,下节体育课全班同学分男、女两组开展篮球运球技能训练。如果是30个篮球,把它们分给男、女同学,该怎样分呢?生1:应该平均分,男生15个,女生15个。生2:不行!我们男生有24人,女生才16人,这样分不公平。应该男生分20个,女生分10个。生3:这样也不行!凭什么我们女生比男生少8人,而分的球要比你们少10个。师:看来平均分球同学们有意见,随意分球更不合理。该采取怎样的方法分球呢?生4:还是按男、女同学人数的比例来分比较公平。生5:对!这是个好办法。师:既然大家都没意见,那就用这种分配方法帮老师分一分吧。体育课老师组织学生进行篮球训练是学生身边常发生的事,让学生帮老师分一分篮球大家都乐意,生活经验促使学生自然首先想到平均分,但立刻又觉得不公平,形成认知冲突。如何分得既公平又合理呢?学生的思维在深入,感觉“按比例分配”是一种好方法,从而为解决问题寻找到了合理有效的方法。这样,学习“按比例分配”的有关知识就成为学生的需要。这样的情境创设,指向明确,层层递进。其二创设的情境,要有助于学生合作学习《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中,教师应该努力创设合作式学习的情境,切实为培养学生的合作一是和团队精神搭建平台。案例教学:《简单的统计》一课教师准备了一段“某路口1分钟内四种车辆(小汽车、大客车、货车、摩托车)来往形式情况”的录像,要求学生通过看录像,把有关数据填入发放的表格中。放第一遍录像时,要学生说出各种车辆通过的数量,大家感到录像放得过快来不及数,讨论出用做标记的方法来统计。放第二遍录像时,学生都采用了自己的标记方法,但觉得一个人实在忙不过来,自发产生了小组分工合作的愿望,并自行组织进行小组分工。放第三遍录像时,学生分工合作,有的组每人统计一种车辆,有的组两个人看车型,两个人做标记,从而对各种车辆的数量给出了准确的统计。这样的情境设计,让学生切实体验到了互相帮助、共同参与的乐趣,同时也培养了合作学习的意识。其三创设的情境,要有助于学生在数学思考,通过创设一定的问题情境,给学生设置一定的思维障碍,有助于学生运用已有经验做支持,挖掘思维潜能,实施有效学习。案例教学:《分数基本性质》一课师:一天,猴妈妈得到了三个同样大小的饼。它把三个饼平均分成了4份、8份、12份,让三个孩子分别取其中的3份、6份、9份(板书3/4、6/8、9/12)。三只小猴子听了瞪大着眼睛问妈妈,好像在说:妈妈今天怎么啦?怎能做偏心的事呢。3/4、6/8、9/12,各不相同,怎么能让我们分到的饼不一样多呢?猴妈妈看透了小猴子的心思,神秘的笑了。同学们,你们猜猜猴妈妈笑什么,你认为它分的饼公平吗?在这里,教师为学生创设的不是纯数学问题,而是有趣、可操作、可探究的教学情境。学生被这一有趣的情境深深吸引,从而积极地对情境中所提供的信息进行选取,进而发现要看分饼是否公平,实质上就是看三只小猴子得到的饼是否同样多,也就是说3/4、6/8、9/12是否相等。面对新的知识,学生很快进入了积极地探究之中。学生通过猜测,利用手中的圆纸片进行操作、比较、验证,得出了猴妈妈分饼是公平的,它笑小猴子不知道这三个分数是相等的。在这个过程中,学生理解并掌握了分数的基本性质,同时也促进了数学思维能力发展。脑出血合并气管切开护理查房【最新版】脑出血合并气管切开护理1人出血后合并气管切开护理查房人出血后合并气2相关知识目录病例介绍4)健康宣教相关知识3相关知识相关知识4相关概述脑出血(〔cerebralheamorrhage)是指非外伤性脑实质内出血常形成大小不等的脑内血肿有时穿破脑实质形成继发性脑室内及國蛛网膜卜腔积血脑出血发生于大脑半球者占80%,在脑干或小脑者占20%。脑出血好发部位多在基底节、内囊和丘脑附近。脑出血的致残率和病死率均较高,脑疝形成是导致病人死亡的主要原因。相关概述5相关概述临床表现:突然头痛、头晕、恶心、呕吐偏瘫,失语,意识暲碍,大小便失禁等诱因:排除外伤性脑出血其中高血压是最常见的诱因,寒冷炎热季节或乍冷乍热气候变化剧烈之季多发暴怒兴奋重体力劳作也是其主要诱因。相关概述6相关概述脑出血是指非外伤性脑实质内血管破裂引起的出现,占全部脑卒中的20%-30%。脑出血后遗症最常见的后遗症是偏瘫,常见症状:运动和语吉障碍,呕吐,意识障碍,偏盲眼球活动障碍,头痛头气管切开术:是切开颈段气管,放入金属气管套管,以解除喉源性呼吸困难,呼吸机能失常或下呼吸道分泌物潴留所致呼吸困难的一种常见手术气管切开常见的并发症:脱管、出血、皮下气肿、感染、气管壁溃疡及穿孔相关概述7病例简介病例简介8基本病情介绍床号:XX,性别:XX,入院时间:XX现病史∷患者于20天前在房顶时突然掉落摔倒在地,头部着地,当时出现头痛、头晕、恶(呕吐物为胃内容物),伴有昏迷,意识不清,无畏寒、发热、眼花,无抽搐眩晕、耳鸣、眼花,大小便失禁,为求诊治,就诊于喀什第二人民医院急诊综合IC就诊诊断为“脑出血”,在该院脑外行手术治疗,术后一直出现间断性昏迷,意识不清,后因经济原因出院。XX来我院就诊要求住院治疗,门诊以“"脑出血后遗症”为诊断将其收住我科既往史:平素身体健康,否认认糖尿病,否认冠心病,否认“肝炎、结核、伤寒等传染病史,否认食物及药物过敏史基本病情介绍9基本病情介绍体温:37℃,脉搏:96次/分,呼吸:20次/分,血压:130/80mmHg。抬入病室,神志昏迷,双侧瞳孔等大等圆,直径4mm,对光反射及调节反射均灵敏。左侧肩膀上有淤青,双手均有水肿辅助检查结果床旁心电图:窦性心律,T波改变。DR影像创伤性湿肺、左侧肋骨及锁骨骨折,右侧肺部片状影。CT:右侧颅内术后改变,左侧额颞顶部硬膜下积液患者来我院时已有气管切开、留置导尿管、鼻饲等。收住我科后遵医嘱给予内二科入院护理常规,一级护理、病重,吸氧。心电监测,测生命体征,进鼻饲流质饮食,口腔护理,褥疮护理,导尿护理,吸痰护理,营养脑神经,补充营养,补液等对症支持治疗基本病情介绍10综合护理综合护理11脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件12脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件13脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件14脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件15脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件16脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件17脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件18脑出血合并气管切开护理查房-【最新版】课件1931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里20脑出血合并气管切开护理查房【最新版】脑出血合并气管切开护理查房【最新版】脑出血合并气管切开护理查房【最新版】人出血后合并气管切开护理查房相关知识目录病例介绍4)健康宣教目前，由于经济的进步教育资源的增加，使得高职学校招收到了更多的学生。随着招收学生数量的增加另一个问题也逐渐的显现出来，在学生数量增加的基础之上，学生的质量存在严重的差异。很多学生存在着英语基础较差的问题，主要体现在了英语的口述表达能力差、阅读理解能力差、学习方法不正确以及自学能力差等方面。但是随着经济的发展，英语在日常的工作中占有很大的比重，通过在高职院校的英语教学过程中使用创新教育的教学方法，能够更好的为国家培养高质量的人才，同时提高高职院校学生的英语水平。接下来，就对目前的高职院校的英语教学现状、创新教育对英语教学的重要性以及实施英语创新教育的具体方法进行详细的叙述。一、高职院校英语教学现状分析由于高职院校的学生与本科院校的学生在学习能力上以及自身的基础知识的掌握方面存在一定的差距，所以教师在进行英语教学的过程中应该根据学生具体状况的不同采取不同的教学模式。高职英语教学应该与本科的单独教育类型区分开来，所以广大的英语教育工作者在进行高职英语教学的过程中应该做到紧跟时代步伐、积极的推动英语教学的改革。为了能够更好的提高高职英语教学的教学质量，提高高职学生的英语水平，在进行高职英语教学的过程中应该将英语教学重新划分层次，通过英语教师的在这个过程中抓住机遇、积极创新新的教学模式。通过以上做法我们能够将高职院校的英语教学分层次开来，改革传统的教学模式、教学手段和教学方法。但是，由于高职院校的学生以及教学状况的问题在进行教学模式转换的过程中存在严重的问题。接下来我们就对这些问题进行详细的介绍，目前高职院校中的不利于进行英语创新教学模式改革的因素主要有：其一，高职院校中的英语教学受到不同专业的影响，导致了在进行英语教学过程中教学内容上存在着明显的差异。高职院校的学生的学习模式与本科的教学模式不同之处主要在于，高职院校的教学主要以相关的专业技能的教学为主，所以整个学习过程中都是相关的专业知识以及专业技能的学习，英语的教学当然也不例外。由于因为不同专业的限制导致了不同专业的学生在进行英语学习的过程中英语学习的内容不一样，所以在进行创新教育的过程中会导致教学效率低下的问题。其二，高职院校的英语教学设备落后。为了能够更好的进行英语的创新性教学，在日常教学工作中需要通过相关的英语教学视频以及音频的使用来提高学生的英语学习的学习效果，以及能够更好的锻炼学生英语的听力练习。但是，目前大多数的高职院校存在严重教学设备匮乏的现象，教学设备的匮乏严重的阻碍了相关新型的教学方法以及教学模式的开展。以上这些问题严重的限制了高职英语教学的创新，但是英语在当下的经济快速发展的社会下已经占有越来越重要的地位了。为了能够更好的培养出满足新社会需求、具有较高的英语水平以及能够满足经济一体化需求的高质量人才，我们需要对高职院校的英语教学模式进行改革，积极探索新的教学方法、教学手段等。目前而言传统的英语教学模式已经不能够适应对于当下培养新的社会人才的需求了，所以为了能够通过具体的教学方法的创新改革，能够对目前高职学院的学生的英语学习进行必要的提高。在进行英语教学模式改革的过程中应该严格的思考英语教学的目的、英语教学的实现手段然后再进行积极的创新活动。二、高职英语教学创新模式的探讨1.改变传统的英语教学目的，变应试教育为素质教育。英语是一门语言类的学科，所以英语的教学应该属于语言类的教学，语言类的教学主要的目的是语言的交流使用。通过学生对于英语的学习，最后能够达到正常英语的交流才是英语教学的最终目的，并不是单纯的为了应付考试。但是，由于目前学生的升学压力以及考证的压力较大，所以很多学校将英语的素质教学转变为了应试教学，教师在进行英语教学的过程中的主要的目的是为了通过辅导学生的英语学习来让学生在最后的英语考试过程中能够答高分，并不是注重学生运用英语能力的培养。这种教学模式就导致了学生的英语“听”、“说”能力较差，这是因为在英语考试中英语的听力以及口语的考查占到的比例非常的少，所以学生在日常的英语学习过程中并没有强化对于英语口语以及听力的锻炼。这样就会导致学生在日后使用英语在与外国人进行交流的过程中，出现表达不明确的现象，严重的话甚至会出现根本听不懂外国人在说什么的现象，使学生在使用英语进行交流的过程中变成了“聋子”或者是“哑巴”。这种教育的畸形现象以及为学生的英语学习带来了严重的障碍，所以为了能够切实的提高学生的英语学习效果，学校在进行英语教学的过程中应该将重点放在“如何让学生使用英语进行交流”的方面上，而不是将整个英语教学的重点放在了如何应付英语考试。将学生从传统的单纯的进行语言记忆的方面解脱出来，全面培养学生综合运用语言的能力。2.改变传统的师生角色模式，创造民主和谐的课堂氛围。我国的教学模式受到了传统的儒家“尊师重道”的教学思想的影响，使得在进行教学的过程中教师出于一种绝对权威的地位，学生不能够对教师所讲的内容进行任何质疑。所以，在传统的教学模式下经常会出现“满堂灌”的教学现象，在课堂上学生被动的接受教师所讲的知识。然而随着时代的进步，传统的“满堂灌”的被动教学模式已经不适合当下学生的学习了。当下是一个创新的时代，为了激发学生的学习积极性提高学生的学习热情，让学生在日后的英语学习过程中能够积极主动的进行英语的学习，我们应该将学生和老师放在一个相等位置上，鼓励学生积极的与老师之间进行教学互动，通过教学互动来强化学生的创造性。当师生出于一种对话的、平等的关系中，学生才能够大胆的对于教师所讲的内容进行大胆的质疑，在与老师进行英语的对话沟通过程中逐步提高自身的英语能力。3.鼓励学生大胆创新，培养学生的发散性思维。在传统的“满堂灌”的教学模式下，学生学习的内容主要以老师教授的为主，在这个过程中学生缺失了自己独立的寻求知识的过程，造成了学生在学习的过程中丧失了自己独立的学习能力。由于传统的教学模式主要是以学生被动的接受老师传授的教学知识为主，所以整个学习的过程就是接受、认识、记忆以及复现传授知识的过程。为了能够更好的激发学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，激发学生的创新性思维在整个英语教学的过程中应该鼓励学生大胆的进行创新。避免出现因为传统的教学模式，导致学生只知道背诵现成的英语答案，没有对英语的语言魅力进行了解。由于英语教学是一门语言类的教学，所以在课堂教学过程中应该积极的发挥英语教学的丰富多样的特点，一个简单的例子学生在进行英语翻译的过程中，在同一个场合可以使用较多相似的词汇。在这种教学模式下就要求老师在进行英语教学的过程中应该积极主动的激发学生的创造性，尝试在不同的场合使用不同的英语词汇，避免出现千篇一律的答案，让学生切实的体验语言的美妙。通过这种教学思想的转换可以使学生在进行英语学习的过程中能够灵活的在课堂上运用自己所学到的知识，准确的表达自己的思想，顺利的进行必要的交流。4.全面驾驭英语教材，淡化语法内容强化对于英语运用能力的培养。我们所使用的英语教材为了教学目的的需求，是根据相关的英语教学场景由相关的语言知识点串接而成的。所以在进行教材使用的过程中应该对于整个教材中所涉及到的英语知识点进行详细的讲解。这就要求，老师在进行英语教学的过程中需要对于教材有着足够的理解，能够根据教材的内容有重点的对于教学内容进行详细的讲解。但是，由于英语的语言教学特性，在进行英语教学的过程中不应该只是将英语教学的重点放在相关的语法知识点的讲解方面，对于语言的学习更重要的还是英语的语言运用的练习。所以，为了能够更好的锻炼学生应用语言的能力，在教师完成了相关的知识点的讲解之后，可以依据教材的背景进行必要的英语情景剧的设定。通过学生积极的参与到以教材为背景的英语情景剧的表演中能够激发学生的学习热情，同时在进行情景剧表演的过程中还能够通过相关的语言的使用来进一步的锻炼自身的语言学些能力。同时，通过相关情景剧的使用可以使课本中的人物形象更加的具体、形象、深刻。除此之外，现在的教材课本注重对于英语交流能力的培养，淡化了传统的对于英语语法内容的要求。所以在教师进行英语教学的过程中应该避免受到语法中的条条框框的干扰，注重学生模仿能力的使用。三、总结高职英语教学与传统的英语教学模式不同，是一项长期的系统的教学工程。对于高职中学生的英语水平的现状，我们应该尝试不同的教学模式，真正的从学生的需求入手，提高学生的学习积极性，进而提高整个英语学习的学习效果。通过对于英语的运用练习能够提高学生使用英语的能力，能够更好的为社会提供高素质人才。建构主义理论认为:学习是学生主动的建构活动。在一定的现实情境下学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的知识便于保存,且能使学生更好地体验到数学内容中的情感因素,进而使枯燥、抽象的知识变得生动、有趣。这就要求教师要创设合适的情境。那怎样的情境可谓合适?一个好的情境要能吸引学生的身心,让学生主动关注学习内容。能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。其一创设的情境,要有助于学生探寻方法。新课程理念下的小学数学教材,已经从文本上实现了数学生活化。教师也应通过创设情境将生活化的材料引入课堂,并引导学生在情境中获取数学信息,提出数学问题,产生认知冲突,进而促使学生寻找到解决问题的方法。案例教学:《按比例分配》一课师:同学们,今天体育老师对我说,下节体育课全班同学分男、女两组开展篮球运球技能训练。如果是30个篮球,把它们分给男、女同学,该怎样分呢?生1:应该平均分,男生15个,女生15个。生2:不行!我们男生有24人,女生才16人,这样分不公平。应该男生分20个,女生分10个。生3:这样也不行!凭什么我们女生比男生少8人,而分的球要比你们少10个。师:看来平均分球同学们有意见,随意分球更不合理。该采取怎样的方法分球呢?生4:还是按男、女同学人数的比例来分比较公平。生5:对!这是个好办法。师:既然大家都没意见,那就用这种分配方法帮老师分一分吧。体育课老师组织学生进行篮球训练是学生身边常发生的事,让学生帮老师分一分篮球大家都乐意,生活经验促使学生自然首先想到平均分,但立刻又觉得不公平,形成认知冲突。如何分得既公平又合理呢?学生的思维在深入,感觉“按比例分配”是一种好方法,从而为解决问题寻找到了合理有效的方法。这样,学习“按比例分配”的有关知识就成为学生的需要。这样的情境创设,指向明确,层层递进。其二创设的情境,要有助于学生合作学习《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中,教师应该努力创设合作式学习的情境,切实为培养学生的合作一是和团队精神搭建平台。案例教学:《简单的统计》一课教师准备了一段“某路口1分钟内四种车辆(小汽车、大客车、货车、摩托车)来往形式情况”的录像,要求学生通过看录像,把有关数据填入发放的表格中。放第一遍录像时,要学生说出各种车辆通过的数量,大家感到录像放得过快来不及数,讨论出用做标记的方法来统计。放第二遍录像时,学生都采用了自己的标记方法,但觉得一个人实在忙不过来,自发产生了小组分工合作的愿望,并自行组织进行小组分工。放第三遍录像时,学生分工合作,有的组每人统计一种车辆,有的组两个人看车型,两个人做标记,从而对各种车辆的数量给出了准确的统计。这样的情境设计,让学生切实体验到了互相帮助、共同参与的乐趣,同时也培养了合作学习的意识。其三创设的情境,要有助于学生在数学思考,通过创设一定的问题情境,给学生设置一定的思维障碍,有助于学生运用已有经验做支持,挖掘思维潜能,实施有效学习。案例教学:《分数基本性质》一课师:一天,猴妈妈得到了三个同样大小的饼。它把三个饼平均分成了4份、8份、12份,让三个孩子分别取其中的3份、6份、9份(板书3/4、6/8、9/12)。三只小猴子听了瞪大着眼睛问妈妈,好像在说:妈妈今天怎么啦?怎能做偏心的事呢。3/4、6/8、9/12,各不相同,怎么能让我们分到的饼不一样多呢?猴妈妈看透了小猴子的心思,神秘的笑了。同学们,你们猜猜猴妈妈笑什么,你认为它分的饼公平吗?在这里,教师为学生创设的不是纯数学问题,而是有趣、可操作、可探究的教学情境。学生被这一有趣的情境深深吸引,从而积极地对情境中所提供的信息进行选取,进而发现要看分饼是否公平,实质上就是看三只小猴子得到的饼是否同样多,也就是说3/4、6/8、9/12是否相等。面对新的知识,学生很快进入了积极地探究之中。学生通过猜测,利用手中的圆纸片进行操作、比较、验证,得出了猴妈妈分饼是公平的,它笑小猴子不知道这三个分数是相等的。在这个过程中,学生理解并掌握了分数的基本性质,同时也促进了数学思维能力发展。脑出血合并气管切开护理查房【最新版】脑出血合并气管切开护理21人出血后合并气管切开护理查房人出血后合并气22相关知识目录病例介绍4)健康宣教相关知识23相关知识相关知识24相关概述脑出血(〔cerebralheamorrhage)是指非外伤性脑实质内出血常形成大小不等的脑内血肿有时穿破脑实质形成继发性脑室内及國蛛网膜卜腔积血脑出血发生于大脑半球者占80%,在脑干或小脑者占20%。脑出血好发部位