小学语文-22人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计学情分析教材分析课后反思

22、人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计紧扣主题导入，认识人物形象谈话：同学们，在第五单元中作家给我们塑造了很多生动的人物形象。（出示孙悟空、诸葛亮和武松的图片）图上的人物大家都认识吗？（一齐说出他们分别叫什么名字）你们是怎么认识他们的呢？（外貌）对，我们是通过外貌来认识这些人物形象的。（分别来说一说他们分别具有什么代表性的特点）。看来啊！一个人物的性格不止一个方面，我们可以用很多词语来形容他们。这是我们在第五单元学习到的人物形象，作家在第七单元继续给我们介绍了一些人物形象。初识人物形象：（出示小嘎子和胖墩儿的图片）你们认识他们吗？（认识）那你们是从哪些途径来认识他们的呢？（看电视剧）有谁知道这部电视剧？（《小兵张嘎》）。这两个人物分别给你们留下了什么印象呢？（交流自己对小嘎子和胖墩儿的印象）揭示课题：看来啊！我们要了解人物形象，可以抓住作家描写中的多个方面。今天，我们要学习的课文就是徐光耀先生个我们描写的这两个人物。他描写的这两个人物形象给我们介绍了哪些我们不知道的性格特点呢？这就是我们今天要学习的课文（指课题，学生齐读）。大胆猜测：题目已经告诉我们了，要介绍哪两个人物？（小嘎子和胖墩儿）他们在做什么事？（比赛摔跤）你觉得作家应该怎么写呢？（交流自己的看法）好，同学们，这都是我们的猜想，作家会这么写吗？我们很期待！二、初读感知，初步把握人物形象1、检查预习，过字词关师：同学们，已经提前让同学们预习课文了，下面老师要检查同学们的预习情况了。出示词语：小嘎子胖墩儿破绽咕咚裤裆扳不动精神抖擞推拉拽顶公鸡鹐架开火车读、比赛读、齐读，老师正音。师：同学们读得不错，那同学们发现了没有？课文中还有一些儿化音，大家能读准吗？请同学们注意，在读儿化音时，要注意，在读最后一个音是，舌头要上翘！出示词语：小胖墩儿单褂儿猴儿牛劲儿虎势儿指生读，齐读，老师正音。2、初读课文，整体感知课文内容（1）师：同学们字词掌握的不错，那么课文呢？通过预习，你知道课文讲了一件什么事吗？（通过引导说出事情的起因、经过、结果来概括文章的主要内容）。（2）学生汇报。（3）师小结。三、走进文本，深入感悟人物形象（一）师：同学们刚才已经对课文做了大胆的猜测，作家会抓住动作、语言、心理、神态等方面的描写，请同学们打开课文，找一找文中有没有这些描写呢？找完之后可以和你的同桌交流一下！（师板书、巡视）。（二）学生交流反馈：预设一：表示动作描写的词：站围蹦转抓挠揪推拉拽顶扳钩预设二：语言描写：第一、二自然段（生朗读体会）预设三：心理描写：起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。重点指导：你是从哪里看出来这是心理描写的？（从“总想”一词看出来的）预设四：神态描写：俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。重点指导：把“虎势儿一站”、“公鸡鹐架”两个词划下来，出示图片并请同学表演，促进学生对这两个词语的理解。指出该处应用了比喻的修辞手法。师小结：好，同学们，我们现在好好读一读这篇课文，抓住作家对人物的这些描写，自由读课文！（师巡视）（四）师：同学们，刚才我们又再一次品味了作家给我们刻画的人物形象，我相信小嘎子和胖墩儿的形象已经刻在了大家的脑海中了，那你能用一些词语来形容他们吗？和你的同桌交流一下！（小嘎子：机敏、富有心计、争强好胜；胖墩儿：沉着冷静、憨厚老实）重点指导：为什么说小嘎子富有心计呢？富有心计又是什么意思呢？（从心理描写中读懂了小嘎子富有心计的特点。）师：老师觉得你们都是猜测的，所以你们要用依据、用事实来说话。请同学们再读课文，找一找你们是从哪些地方读懂的他们的这些特点的？同桌交流一下。生交流汇报：1、预设语句一：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从“沉不住气”一词可以看出小嘎子想先下手为强，取得胜利，从而读懂了他“争强好胜”的特点）。2、预设语句二：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（这是小胖墩儿在比赛前做的准备，而此时的小嘎子在围着小胖墩儿转来转去，以此衬托出小胖墩儿“沉着冷静”的特点）。四、总结运用，领会人物描写方法1、师同学们，今天的课文我们学习了要塑造人物的形象要主要抓住了的语言、动作、神态、心理活动进行刻画。这些描写丰富了人物性格，让读者好像看到了人物的动作、听到了人物的说话，一个机敏、富于心计、争强好胜的小嘎子仿佛就站在我们眼前，栩栩如生。2、小练笔以你对小嘎子性格特点的了解，这次摔跤比赛输了，而且摔了个仰面朝天，他会善罢甘休吗？猜一猜他会说什么呢？（生交流说一说）我想大家说得都是对的，小嘎子是迫不及待的想再比赛一次，我们来看一下原著中是怎么讲的？（出示原文：“哈！手枪归我啦！”“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”）那么第二次比赛，小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请你抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，以《小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤》为题写一写小嘎子和胖墩儿的第二次比赛的情景。如果你还意犹未尽，想对小嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》或去观看这部电影。这节课就上到这儿，下课！板书设计：22、人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤机敏沉着动作富有心计冷静语言争强好胜憨厚心理老实神态人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》学情分析本班学生思维活跃，聪明好动，但缺乏良好的学习习惯和阅读习惯。五年级学生已经初步具备了阅读的基本能力，但效果不够明显。在本课的教学中就是要探究解决引课中存在的低效和无效问题。培养学生听、说、读、写的能力。有关怎样描写写人物，曾经在四年级下册的作文教学中提到过，并且孩子们从小到大接触的作文以描写人物的居多。因此，对孩子们来说找重点词语，抓人物特征不是很难的，难点在于怎样让他们把学到的方法运用带自己的作文实践中来。人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》效果分析《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。文章对小胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了小胖墩儿沉着冷静、憨厚老实等个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、语言、心理和神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。教学时，我主要围绕“小嘎子和胖墩儿给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。当然，课堂上总会出现不同的问题，特反思如下：1、揣摩人物的内心世界这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如：学生品读“虎势儿一站”和“公鸡鹐架”两个词语时，我引导学生展开想像，走近文本，用眼睛去发现，去观察，结合表演，体会到这是一个什么样的比赛，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。“公鸡鹐架”就是作者运用的很准确的一个词语。从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。俩人对阵：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我要找出胖墩儿的破绽，好一举把他摔倒。如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。2、理出文章精彩的表达手法当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的？请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。再如，摔跤过程中，两人不同的动作描写“推、拉、拽、顶、扳”和“推、别”，更是准确、生动，让学生抓出这些关键词，体会不同的动作体现不同的人物特点，作者用词准确，并相机梳理写作方法，进行归纳。文章中还有大量比喻句，如“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。”“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”我让学生一一找出来，并集中出示，让学生通过读，悟出形象的比喻可以使人物特点更加鲜明，归纳写法。3、运用写作方法，学以致用五年级的学生，已是小学高段的学生了，他们的阅读理解能力以及分析能力也进一步得到了提高，而且新课程标准中也指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。所以，在本课教学中，我让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，学以致用，续写第二回合的比赛。但是一节课上下来，总还是有一些不足的地方，比如重在引导学生体会人物特点和写法，就忽略了朗读的指导，文中有些精彩的句子没有指导读出感情，所以我也在思考怎样才能做到朗读、写作两不误。还有由于时间关系，在续写的训练中也略显不足，对孩子们的习作没有来得及指导，课后又抽了点时间来指导，这样对习作能力较差的孩子的指导才落到了实处，真正有所获。人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。其中《小嘎子的胖墩儿比赛摔跤这个片段选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、富有心计、争强好胜的个性特点。文章对小胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了小胖墩儿沉着冷静、憨厚老实等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》测评练习小练笔以你对小嘎子性格特点的了解，这次摔跤比赛输了，而且摔了个仰面朝天，他会善罢甘休吗？猜一猜他会说什么呢？（生交流说一说）那么第二次比赛，小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请你抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，以《小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤》为题写一写小嘎子和胖墩儿的第二次比赛的情景。如果你还意犹未尽，想对小嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》或去观看这部电影。人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》课后反思《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。文章对小胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了小胖墩儿沉着冷静、憨厚老实等个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、语言、心理和神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。教学时，我主要围绕“小嘎子和胖墩儿给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。当然，课堂上总会出现不同的问题，特反思如下：1、揣摩人物的内心世界这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如：学生品读“虎势儿一站”和“公鸡鹐架”两个词语时，我引导学生展开想像，走近文本，用眼睛去发现，去观察，结合表演，体会到这是一个什么样的比赛，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。“公鸡鹐架”就是作者运用的很准确的一个词语。从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。俩人对阵：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我要找出胖墩儿的破绽，好一举把他摔倒。如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。2、理出文章精彩的表达手法当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的？请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。再如，摔跤过程中，两人不同的动作描写“推、拉、拽、顶、扳”和“推、别”，更是准确、生动，让学生抓出这些关键词，体会不同的动作体现不同的人物特点，作者用词准确，并相机梳理写作方法，进行归纳。