教育学考研统考重点之辨析题解析(上)

教育学考研统考重点之辨析题解析辨析题：教师的专业化就是指教师的专业发展（★★★★）答题要点：这种说法是不正确的。（1）教育专业化的基本含义

资料：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：

第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；

第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；

第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；

第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。教师专业化有两个纬度：即教师地位的改善与教师教学实践的改进。前者作为满足一个专业性职业的制度，进而从地位方面要求的过程，关注的是将教师职业作为一个职业，在多大程度上获得作为专业性职业的地位问题。因此，更加强调教师作为一个群体整体的专业化水平，更多的要求国家通过立法等途径提供支持，属于宏观层面。后者是通过改善实践者的知识和能力来改进所提供服务的质量的过程，关注的是教师在实施教育行为时使用了多少专业知识技术问题。后者的专业化等于教师的专业发展。（2）二者的联系教师专业化是教师专业发展的最终目标；教师专业发展是教师专业化的教师的自主发展是教师专业化的核心和主要内容。教师的专业发展主要是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育专业工作的专业成长过程。它所要表达的基本含义就是要把教学视为专业，把教师视为专业人员。我国教师法的第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。此前，1966年由联合国教科文组织和国际劳工组织开会通过的《关于教师地位的建议》还强调，“作为专业性职业的教师履行其职责时应享有学术自由。教师有资格选择最适合与学生的教材和教学方法，在被许可的范围内得到教育当局的援助，在教材和教科书的选用以及在教学方法的选用上发挥不可缺少的作用。”教师专业化是世界各国也必将成为我国教育发展的趋势。“一两的遗传胜过丁一吨的教育”。（★★★★）这是典型的遗传决定论，遗传决定论片面强调遗传在个人发展中的作用，忽视环境和教育在人的身心发展中的巨大作用。因而是错误的。遗传素质指的是个体从上代继承下来的一些天赋特点，如机体的特点、形态、感官和神经系统的特征等。首先，它是人发展的物质基础，规定了人的潜能所能达到的最高程度。其次，遗传素质的差异对人的发展起举足轻重的作用。再次，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的水平。但是，遗传素质只是经人的身心发展提供了可能性，要把这种可能性变为现实性，起决定作用的是环境和教育，其中教育起主导作用，是不能忽视的。评述隋唐科举制度的产生及其对学校教育的影响。

答：隋代为了强化中央集权制和选拔优秀人才补充官吏队伍，逐渐以分科举人取代了九品中正制度。科举制度产生了隋炀帝大业二年（公元606年），其主要特点是面向全社会公开考试，录取标准专凭试卷成绩，专重资才，而不是由地方察举。唐承隋制，进一步从考试程序、科目和方法等方面完善了科学制度，使之在人才选拔以至国家政治生活中占居越来越重要地位。隋唐科举制度的实行，对学校教育产生极为深刻的影响。一方面，由于选才与育才标准的统一；科举制度促进了当时学校教育的发展：①由于通过科举可以取得功名，而进学读书又是参加科举的前提，这就引起社会各阶层对学校教育的重视；②科举考试主要是以儒家经典为内容，这对于学校教育教学内容的统一和标准的一致，也具有积极意义；③科举科目中有明法、明算、童子、武举等，促进了当时专科教育、英才儿童教育及文武兼备教育的发展。另一方面，科举又使学校教育成为其附庸，对学校教育产生消极影响：①科举考试的内容局限于几部儒家经典，造成学校教育内容脱离社会现实，空疏无用；②科举考试的方法僵化、呆板。又使得学校的教学重记诵不求义理，充满教条主义、形式主义的恶习；③科举考试把读书、应考和做官三件事紧密联系起来，使得"万般皆下品，唯有读书高。"等人生哲学支配了学校教育，使学校成为声利之场，严重影响着一般知识分子的思想。宋代书院制度的产生及其教学特点述评。

答：书院是我国古代一种重要的教育组织形式，它的名称始于唐代，但只是校刊、收藏经籍的场所。书院作为一种教学机关，是从北宋开始的。由于北宋初期官学荒废。士子无求学场所，宋代理学的传扑也需要有其自身的场所，加之佛教祥林讲学制度的影响，作为教学组织的书院便应运而生。宋代书院有私办、官办和私办公助等多种形式，初期组织比较简易，主持人亦是教学者，通常称为山长，亦有称洞主、院长、堂长。书院的讲学多力求通义理，而不是参加科举，因而在教学上形成与官学不同的显著特点：①书院既是教学机关，也是学术研究机关。教学与学术研究紧密结合，是书院最显著的特点；②书院建立了"讲会"制度，允许不同学术观点的学者互相讲学。在一定程度上体现为百家争鸣精神；③书院教学以学生自学力主，在教学方法上，"多采用问难论辩式，注意启发学生的思维，培养自学能力；④书院师生朝夕相处，师生共同讨论，共同研究，感情深厚。

评述张之洞"中学为体，西学为用"的教育思想。（★★★★）

答："中学为体，西学为用''是中国近代重要的教育思潮和社会思潮。

张之洞在1898年发表的《劝学篇》中把它系统化、理论化，使它成为中国半殖民地半封建教育的纲领。其基本思想，是说教育首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础，要放在率先的地位，然后再学习西学中有用的东西，以补中学的不足。张之洞把中学的内容概括为经、史、子、集，尤其强调"明纲"，认为三纲五常是中学之本原，以此反对维新派的君主立宪。他把西学概括为西史、西艺、西政三部分。他所理解的西政，并非西方政治，只不过是一些具体的政治设施，如学校制度、武备制度等等。他在维新变法前夕再次强调"中学力体，西学为用"，目的在于强化封建君主专制，反对政治改革，因而这一主张具有明显的保守性、反动性。但是，这一教育主张在客观上也促进了近代教育的发展：①它从理论上论证了西学的有用，为近代西学名正言顺地进入中国创造了依据；③它将学校列为西政的首位，有利于牟页引时西方的学校制度和教育理论；④选择的向西方学习，有助于维护民族自尊心。

"百日维新"教育改革主要表现在哪些方面？（★★★★）

答：1898年6月至9月的"百日维新"中，清政府颁布了大批维新变法诏令，其中有关教育改革的内容主要有：①废除八股，改试策论，开设经济特科，改革科学制度；②在北京设立京师大学堂，作为全国学堂的表率，还负起统辖各省学堂的职责；③把各地旧的大小书院一律改为新式学堂，筹办高等、中等、初等各级学堂；④创立铁路、农务、矿务等各种专门学堂：⑤派人出国游学，考察外国的学校制度；③建立译书局和编译学堂，编译外国教科书及其它书籍。百日维新的教育改革体现了维新派否定传统教育的资产阶级教育精神。简述菜元培的"思想自由"、"兼容并包"的办学方针。（★★★★）

答：蔡元培在担任北大校长时．确定了"思想自由"、"兼容并包"的办学方针，作为改造；日大学的指导思想、他认为大学是研究高深学问的机关，应该提倡思想自由，学术自由，各派主张只要言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，都可以让他们自由发展，兼容并包。依据这一方针，他聘请教师"以学诣为主"，允许不同学术观点的人同时在大学任教，使北大教师队伍人才济济，面貌一新。他的这一办学方针改变了旧北大一片死寂的景象，在突破中国封建社会长期文化专制主义方面起了积极的作用，为各种新思想在大学讲坛上传播提供了有利条件，使北大成为"五四"新文化运动的发源地。简述新中国教育学科体系的曲折发展过程。

答（1）学习前苏联，批判西方和新中国建立前的教育学思想及实践，（2）以毛泽东思想为指导，努力建设中国化的社会主义教育学。（3）对前17年的教育实行全盘否定。

（4）在觉醒中重建教育学科体系。

简述明代八股取士的创立及其对学校教育的影响。（★★★★）答：明王朝为了进一步以程朱理学统制思想。明太祖与刘基首创八股