语文二年级下册教案【6篇】

语文二年级下册教案【6篇】教学目标：

1、分角色朗读课文，表演故事；

2、了解课文内容，知道阿凡提是怎样奇妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪慧和帮忙穷人的正义感。

3、培育学生自主合作的学习习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

明白阿凡提是怎样聪慧地应付了贪欲无理的饭馆老板的。体会人物形象。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、请小朋友们听音乐，说说你从这首歌曲中，知道了什么？

生答复（阿凡提是个倔脾气，他总是骑着小毛驴，爱管人间不平事，为穷人出气）

板书：阿凡提

2、你能用一个词说说你印象中的阿凡提吗？板书：聪慧的

3、（课件出示阿凡提图）看，阿凡提来了，请你和他打打招呼。

4、看来，大家都特别喜爱阿凡提。今日，阿凡提也来到了我们的课堂上，给我们带来了精彩的故事。

二、赏读课文，体会人物形象

（一）请小朋友们听教师朗读（1—3），边听边思索：这个故事发生的时间、地点、人物分别是什么？

板书：老板、穷人

（二）师生合作，学习第一局部（2—3自然段）

1、在这个饭馆前，他们之间毕竟发生了什么故事？请小朋友们自由朗读2、3自然段，你能找到答案吗？

生答复，教师小结：饭馆老板说卖柴的穷人闻了他饭馆里的饭菜香味，欺侮穷人，要穷人付钱。穷人看到了阿凡提，让阿凡提给他们评理。

教师板书：欺侮、评理

2、读了课文，你认为饭馆老板是一个什么样的人？从哪些词语或句子看出来的？

饭馆老板：气概汹汹、揪、嚷、抢着嚷了起来（贪欲、狡诈、蛮横无耻）

3、面对饭馆老板的蛮横，穷人有何表现？请默读课文，找出相关的词语或句子。

穷人：一边退让，一边辨别着；赶忙（无可奈何）

4、教师想和大家一起合作，朗读课文，大家情愿吗？

师读旁白，男生读穷人的话，女生读老板的话。

读后评价。

（三）考考你：假如你是阿凡提，遇到这样不讲理的饭馆老板，你会怎么做

语文二年级下册教案篇二

教学目标：

1、感受瀑布的宏伟壮美，激发学生对祖国山河的喜爱之情。

2、弄清在不同观看点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有挨次观看事物的方法。

3、在感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

弄清观看点的变化。

教学难点：

抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的宏伟壮美。

教学过程：

一、揭题

1、板书课题：齐读

2、你见过瀑布吗？它是什么样的？

3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看似乎挂着的布。

4、观看录像：谈谈观看后的感受。

二、初读课文

1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利

2、检查自学状况。

出示生字卡片，检查生字词读音

指名分节朗读课文，仔细听，正音；思索：课文从哪些方面来写瀑布的？

依据争论，板书：声音、样子

三、导读

1、自由读，你读懂了什么？

2、争论：还没观察瀑布，先听见瀑布的声音。

离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。

似乎叠叠的浪涌上岸滩。

理解“叠叠”（一层一层）

一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来仿照）

这说明瀑布的声音怎样？

谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读）

又像阵阵的风吹过松林

“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来仿照）

从这里你体会到了什么？

有感情地朗读。

3、再听瀑布的声音

联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：宏伟壮美）

4、有感情地朗读

5、填空：瀑布的声音像（）。

四、导读其次节

1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的宏伟壮美，接着，我们跟着连续往前走，来看看瀑布的样子。

2、自读其次节：请同学们用自己喜爱方法学习其次节，喜爱画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜爱朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜爱说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。

3、沟通自学状况。

出示学生的画：点评

两座高大的青山，依据诗中的“千丈青山”画成

（山很高大，山上长满了绿色的村）

中是的白色的水：依据“一道白银”画成

“一道白银”在诗中指什么？

为什么把瀑布比作一道白银？

（瀑布的水清亮透亮，它从山下直冲下来，在阳光的照耀下，银光闪闪，真美啊！）

请喜爱读的同学有感情地读一读。

画面定格，请用你自己的话描述一下。

4、你们说得真好，教师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

5、有感情朗读。

（读出的惊喜，读出瀑布的宏伟壮美）

6、填空

瀑布的全身像（）。

7、接着又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书）

五、作业

1、有感情地朗读全诗，把你喜爱的段落背下来。

2、完成填空。

3、用学习其次节的方法，自觉第三节。

小学语文二年级下教案篇三

教学要求：

指导学生仔细观看课本彩图或教学挂图，并结合平常的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在把握有关的方法的根底上，培育学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

指导学生仔细观看课本彩图或教学挂图，并结合课内外训练教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培育学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

教学重点、难点：

培育学生逐步养成勤和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。

教学设计

第一课时

一、课时目标：

指导学生仔细观看课本彩图或教学挂图，并结合平常的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在把握有关的方法的根底上，培育学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

二、教具预备：

挂图（或幻灯片）

三、教学过程：

教学过程自我加减

谈话导入。

同学们，经过大家的学习，我们已经学会了许多的学问。可是学问是无穷无尽的，要学会更多的学问，我们可以请教一位不会说话的教师，那就是——字典。

指导看图。

图1：图中是谁？她正在干什么？

（一位教师正在向同学们介绍字典）

图2，图3：

图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？

图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

图3：一位教师指导学生查阅字（词）典。

你们还记得的方法吗？谁来说一说。

（两种的方法都可以）

看图，图上的小朋友在什么地方干什么？

图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。

你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么状况下用的？

同桌说一说，再指名说。

四、竞赛。

教学过程自我加减

拿出你的字典，用你最熟识的方法查一查，完成表格。

生字、读音、组词

拜、墓、端、团

小结：

字典等工具书是不会说话的教师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富学问，提高自己解决问题的力量。

语文二年级下册教案篇四

一、说教材

1、教材分析

《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是中国的传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的习俗，让学生从中熟悉、了解祖国的传统节日，并知道每个节日的详细时间。

2、学情分析

本课的内容贴近生活，浅显易懂，学生喜闻乐见。教学时，主要让学生依据图片和自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的，加深了对课文的理解。

3、说教学目标：

（1）巩、生字新词。

（2）正确流利有韵味地朗读课文。

（3）借助图片、资料了解我国传统节日的风俗习惯，并知道它们的详细时间。

（4）感受中国绚烂的传统文化，激发学生的民族感。

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。

了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

教学难点：

对传统文化产生喜爱和赞美之情。

二、说教法学法：

所谓“教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，先借助图片，同时联系学生生活实际，引导学生进展说话练习，了解传统节日中的风俗，在学生读懂课文的根底上再指导学生进展朗读。

通过观看、谈话公平的与学生沟通，创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣，同时采纳小组合作学习方法，突出学生的主体地位。

三、说教学过程：

1、谈话导入：通过儿歌导入，营造了节日气氛，激发了学生兴趣，自然的过渡到了课题并让学生对什么是传统节日有了肯定了解。

2、课前热身：

3、初读，整体感知，让学生整体感受了童谣的韵律美。分小组读课文，标出序号，圈出节日，为后面的学习打下了根底。

4、深入学习，了解传统节日，练习朗读、说话

（1）学习我国最盛大、最盛大、代表性的传统节日—春节，教学时先出示图片，让学生观看：小朋友，图上画的小朋友们在干什么？再让学生说一说春节这一天还有哪些风俗呢？春节是几月几日呢？最终再沟通：学生在理解文意的根底上体会应当以一种什么语气读这一个节日。

（2）学习元宵节时和学习春节的方法相像。

（3）学习完这两个节日后我同学生一起归纳了学习这两个节日的学习方法：看（想）——说——读并让学生分小组照以上方法小组学习其余五个节日。

（4）全班沟通清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。

5、拓展延长

（1）全班一起拍手读，童谣感受节日的美妙。

（2）进展记忆挑战赛，检测学生对节日时间的识记状况。

（3）说话练习：再次加深印象，感受节日的美妙。

总之，我国的传统节日是我们中华民族的美妙记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。通过本节课学习，学生了解了每个节日的内涵，感受节日的庆祝与幸福，并激发民族骄傲感

本节课设计我感到较为胜利的地方是：

1、教师发挥主导的作用，充分表达了学生的自主地位。让学生通过图片和生活实际或情境进展说话训练和朗读训练。

2、注意了学法指导。提醒课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师准时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习环节。

3、在课前预备时，我搜集了大量的图片，在课堂上展现给学生看，更加直观、形象地表现节日的欢乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的学问，满意学生的奇怪心。缺乏的是课前没有让学生充分的搜集资料，对学生的状况估量不够。

语文二年级下册教案篇五

全册教案

第一组：

第一组教材围绕“春天里的发觉”这个主题进展安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此根底上重在引导学生走进春天，发觉春天的特点，探究春天的神秘。课文中有描写美妙春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活阅历，在反复诵读中感悟、积存语言，提升审美情趣。同时还要乐观开发生活中的学习资源，增加学生语文实践活

动的时机。

《找春天》图文并茂，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。同时在课外实践活动中培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精致，角色鲜亮。由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参加的乐观性，培育自能读书的力量。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比拟贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

1、找春天

课前透视：

用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课前，教师可带着学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：识记生字，积存词语，感悟读文。

信息资料：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、自然导入：

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】

二、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。】

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

四、朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

【结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。】

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，）

2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。

4、学生沟通评价，相互打等级。

六、作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

【发挥家庭训练力气，培育学生良好的学习习惯。】

其次课时

一、复习

1、字词：学生自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的仆人。】

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的。春天是什么样的？

2、引导学生进展问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。】

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展了多层面、立体的审美和积存。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分敬重学生的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。】

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、标准。

2、古诗两首

课前透视：

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明媚。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，竭力表现草的坚韧生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了肯定的古诗积存，对这两首古诗也不太生疏，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学力量。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积存。由学生课前积存的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观看到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）

先来学习《草》。

二、自学

1、自读古诗《草》，留意读准字音。

2、小组内相互检查读诗状况，教师订正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内相互沟通争论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班沟通争论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生答复告知学生从诞生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的仆人，让他们在自主品读的根底上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。】

四、朗读

1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

五、背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？？？）

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进展表演背诵。

【依据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积存语言。】

六、练习

1、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右构造上下构造上中下构造半包围构造

七、书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡察指导，评议展现。

其次课时

一、回忆

背诵古诗〈草〉。

根据以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

二、沟通

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。

三、朗读

1、自由读：你对暮春季节的风光有什么新的发觉？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（快乐、喜悦）找不到时又是什么心情？（绝望）。

【引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积存，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐。】

3、竞赛读：小组内竞赛，推举一名同学参与班级竞赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方吗？

【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培育语感。】

四、背诵：同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

五、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生供应“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达力量和想象力量。】

3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培育课外积存的习惯，逐步提高学生的人文素养。】

六、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。

宿——宝盖不宜太宽。

七、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。

2、小组内展现沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。

【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在相互学习、借鉴、观赏中共同进步。】

3、笋芽儿

课前透视：

这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色鲜亮，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在的妙笔下活敏捷现。

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的缺乏。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参加的乐观性，培育自能读书的力量。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

新人教版小学二年级下册语文教案篇六

教学目标：

1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然布满兴趣的思想感情。

激发探究自然学问的兴趣。

3、激发探究自然学问的兴趣。

教学重点：识字和写字。

教学难点：探究自然学问的兴趣。

教具预备：

1、生字词卡片

2、化石和矿石标本

3、学生课前搜集或教师供应有关地质方面的资料。

教学类型：精读课。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、启发谈话

你们听说过世界上而且没有文字的书吗？今日学习的—篇课文就能帮忙我们解决这个问题。

2、自读课文，初步感知课文内容

学生仔细地阅读课文，画出不