初中物理-看不见的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

第十一章小粒子与大宇宙第二节《看不见的运动》课标分析

课标的要求是:能从生活,自然中的一些简单热现象推测分子的热运动;初步认识宏观热现象和分子热运动的联系.

分子热运动是微观粒子的运动,不可能直接看出其运动的规律和情况,课标的要求也是对学生实验探究能力的要求,从实验操作中理解物理理论知识,帮助学生建立科学的价值观,以科学的态度去看待客观世界和人类的生活空间、生存环境。

本节内容包括“分子间有空隙”“分子是运动的”、“分子间存在作用力”以及应用分子运动论来解释物质的状态不同的原因。

在此之前学生已经学习过“物体的运动”、“力的相互作用”这些知识，对本节课的学习有认知基础，而本节课的内容是微观世界的知识,需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象。由此，可以提出相关问题，从观察生活中的热现象引入问题，分析讨论，总结出分子虽小，但是也是运动的，甚至分子间也有作用力。从而调动学生积极性，在教师的引导下以“提出问题——猜想推论——实验探究——得出结论”的思维程度进行教学。

学情分析学生已经学习了分子和原子的概念，以及有关运动和力的知识，对本节的学习已经储备了必要的理论基础。学习本节分子运动的知识有了知识前提。本节主要研究分子等微观粒子的运动，肉眼无法直接观察，需要学生的抽象思维能力。在此利用宏观的物理现象间接的分析微观的运动。本节内容与生活现象密切相关，贴近学生们的生活，学生在已有生活体验的基础。并且课前进行了充分准备，收集了大量的资料，加上对实验的兴趣，学生对本节的学习能表现出高度的积极性。评测练习【当堂演练】（独自完成，别忘了和同桌交流哦！）1.“八月桂花香”，很远就能闻到桂花的芳香，这是一种扩散现象；它说明；一根铁棒很难被压缩是因为分子间存在；胶水能把两张纸粘在一起，这是由于分子间存在。2.下列现象中，能说明物体的分子在不停地运动的是（）A、脏水中有许多小虫在乱动，毫无规律B、衣箱里放樟脑丸，过些日子衣服上也有了樟脑味C、教室里大扫除时，灰尘满屋飞扬D、汽车驶过，车后灰尘的运动。3.吸烟有害健康，国际卫生组织规定了“世界戒烟日”，无烟场所的标志也处处可见。因为在公共场所一个人抽烟，其他人也会“被动抽烟”，试用本节所学知识解释导致这种结果的原因。第十一章小粒子与大宇宙第二节《看不见的运动》教材分析本课程的内容为沪科版《物理》八年级第十一章《小粒子与大宇宙》第二节《看不见的运动》，是在重点学习“分子动理论”，培养学生对宏观物理现象进行分析，进而总结微观物理规律。

本节的重难点是学生通过探究性实验、通过合作交流的方式归纳分子动理论的基本观点。在教学过程中，应重点突出“分子动理论”极其相关知识，通过大量的实验与生活现象，使学生了解分子动理论的普遍性，通过各种探究实验与体验实验，加强他们对“分子动理论”的了解与理解。

而对于微观世界中各种粒子与宇观世界的探索过程，在突出前者的基础上，使学生大致了解微观世界与宇观世界。所以此部分主要是引导学生自学课本内容，通过简单练习题加强理解。§11.2《看不见的运动》教学设计【教学目标

】

知识与技能：1.通过观察和实验，知道分子动理论的基本观点。

2.了解气态、液态、固态分子的模型。3.能从生活、自然中的一些简单现象推测分子的热运动，初步认识宏观热现象与分子热运动的联系。会利用分子动理论解释有关现象。过程与方法：

1.通过演示实验，对比试验，讨论、分析、概括出“分子间存在间隙，分子在永不停息地运动着，分子间存在引力和斥力”的结论。2.通过解决生活实际问题，深化认识，提升理解。情感态度与价值观：

1.乐于用分子动理论的基本观点解释宏观现象，增强学习的成就感。2.对宏观现象的微观机理有探究兴趣。【教学重点】

学生通过宏观的演示，对比实验，概括归纳出分子运动理论。【教学难点】用分子动理论的基本观点解释宏观现象【教学过程】引入新课：复习回顾：物质由大量分子组成演示实验，巧设情境：=1\*GB3①利用滴管将氨水滴入酚酞试液中，发现液体由无色透明变成红色。可推测到氨水进入酚酞液体可以变色。=2\*GB3②用一个大烧杯罩住一杯氨水和一杯酚酞试液，一会发现酚酞试液也会变红。可推测到氨水也进入酚酞试液中。但没有看到氨水运动。这是一种看不见的运动。【方法】酚酞变红是一种宏观现象，而氨水挥发进入酚酞试液是一种微观现象，分析微观现象是否发生，可通过宏观现象来加以判断。新课教学：一、分子的是运动的还是静止的？1.观察实验——气体的扩散：视频：一瓶无色空气，一瓶红棕色二氧化氮。将盛有密度较大的棕色二氧化氮的瓶放在下方，将盛有无色空气的瓶放在上方。过一段时间后，发现红棕色的二氧化氮进入了无色的空气中。现象：无色瓶有了颜色推知：红棕色二氧化氮分子运动到了无色空气瓶中结论：气体分子在不停的运动。加油站：分子的扩散现象不同物质相互接触时，分子彼此进入对方的现象叫扩散。（实质是分子或原子的相互渗入）2.演示实验——液体的扩散：分别向冷水和热水中滴入一滴红墨水，观察墨水是否散开，哪个散的快。现象1：墨水散开了结论：分子在永不停息做无规则运动现象2：热水中墨水散开的更快结论：温度越高，分子的无规则运动越快3.观察实验——固体的扩散：视频：将一块铅和一块金叠放在一起。经过过很长一段时间。现象：二者相互渗入其中。结论：固体体分子在不停的运动。4.归纳：（1）扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散（2）扩散现象说明了：①分子在永不停息做无规则运动。②分子间存在间隙。（3）扩散快慢与温度有关（4）分子的无规则运动又叫分子的热运动【结论】一切物体的分子都在永不停息做无规则的热运动。【拓展训练】同学在教室里打扫卫生时，扫起的灰尘翻滚是不是分子运动？二、分子间有空隙吗？1.思考讨论：组成物质的分子是怎样排列的?2.学生实验：将水倒入酒精中，倒入前，猜想混合后的总体积现象：当水与酒精混合时,总体积就比预计的要小,虽然肉眼不能直接看到物质内的分子,但上述实验表明,分子之间确实存在着空隙。【结论】分子之间有空隙。三、分子间有作用力吗？1.学生体会：①请同学们把自己的笔拉长一点，说明用力情况，容易吗？②请同学们把自己的压短一点，说明用力情况，容易吗？交流讨论：分子间有引力和斥力吗？2.学生实验——分子之间存在引力两块铅块压紧后，看下面是否可以挂钩码现象：压紧的铅块下面的钩码不会掉下来结论：分子之间存在引力3.演示实验——分子之间存在斥力将注射器中吸入水，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，与推动空气相比，容易推动吗？请同学说明实验现象产生的原因。结论：分子之间存在斥力4.观察视频：利用弹簧连接小球来模拟分子间的相互作用力。【结论】分子间同时存在着引力和斥力。四、物质中的分子状态1.学生们阅读教材，认识物质中的分子状态。

2.归纳提升：固、液、气三态中的分子作用最强的是固体，它有一定的体积和形状；有一定体积但没有形状的是液态；既没确定体积也没固定形状的是气态。五、学以致用：（诊断评价，查漏补缺）1.“八月桂花香”，很远就能闻到桂花的芳香，这是一种扩散现象；它说明；一根铁棒很难被压缩是因为分子间存在；胶水能把两张纸粘在一起，这是由于分子间存在。2.下列现象中，能说明物体的分子在不停地运动的是（）A、脏水中有许多小虫在乱动，毫无规律B、衣箱里放樟脑丸，过些日子衣服上也有了樟脑味C、教室里大扫除时，灰尘满屋飞扬D、汽车驶过，车后灰尘的运动。3.吸烟有害健康，国际卫生组织规定了“世界戒烟日”，无烟场所的标志也处处可见。因为在公共场所一个人抽烟，其他人也会“被动抽烟”，试用本节所学知识解释导致这种结果的原因。六、课堂小结、构建知识网络：

分子动理论：1.物质由大量分子组成2.组成物质的分子在永不停息作无规则的热运动

3．分子之间存在着空隙

4．分子间同时存在相互作用的引力和斥力【作业】

1.认真复习本节内容并预习下节

2.完成《校本作业》【板书设计】

第二节

看不见的运动1．物质由大量分子组成2．组成物质的分子在永不停息的作无规则的热运动

3．分子之间存在着空隙

4．分子间同时存在相互作用的引力和斥力第十一章小粒子与大宇宙第二节《看不见的运动》效果分析1、本节虽然是微观现象，不易直接观察，但我们通过宏观物理现象，让学生模拟做了几个小实验，既培养了学生的科学态度和实验探究的能力。又能弥补学生的思维上的不足。2、本节体现了教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。充分地确立了学生的主体地位。由于在课堂上以探究性学习为基础，结合学生的生活实际，采用好友搭配的合作形式，学生兴致盎然地完成自选内容的研究，感受到自主学习、主动探究的乐趣。3、在研究方案设计和研究过程实施这两个方面还需多进行指导。在实际教学中，学生的方案往往缺乏逻辑性和严密性，研究的过程更是胡乱操作，从而导致个别研究小组的结果出现明显的错误。4、以学为主的教育教学过程和以教为主的教育教学模式各有其优势与不足，我在教学过程中尽量使二者融合起来取长补短。本节课力求体现新课标的精神，重视对学生科学素养的培养，重视学生亲身经历科学探究的过程，让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。第十一章小粒子与大宇宙第二节《看不见的运动》教学反思

教学反思：《看不见的运动》本节是沪科版八年级物理第十一章《小粒子与大宇宙》中的第二节《看不见的运动》本节旨在培养学生对宏观物理现象进行分析，进而总结微观物理规律。本节内容与生活现象密切相关，贴近学生们的生活，学生在已有生活体验的基础上，通过网络多媒体课件实物展台创设情境实现学习目标。课前进行了充分准备，收集了大量的资料，给学生收集处理信息提供了良好的空间，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，收到了很好的教学效果。课堂开始用“魔术实验”引入新课，激发了学生的学习兴趣。在实际教学中以分子动理论的基本内容为主线引导学生进行学习，同时又加入了学生总结、一试身手等环节，使整个学习系统更流畅、更清晰，使学生建立的知识结构更简洁、更稳固。当然，利用信息技术也不能代替真实的物理实验。如：在验证气体分子的运动时，教材是采用观察有色的二氧化氮气体和空气之间的扩散。这个实验我觉得有些不妥：第一，二氧化氮是有毒气体，操作中不可避免的有部分泄漏，而造成危险；第二，这些气体必须在课前临时配制，这对同时带了几个班级的教师而言，非常不方便；第三，由于集气瓶自身体积的关系和扩散需要较长时间，实验的可视性也不强。物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，所以在教学中让学生模拟做了几个小实验，培养了学生的科学态度和实验探究的能力。以学为主的教育教学过程和以教为主的教育教学模式各有其优势与不足，我在教学过程中尽量使二者融合起来