高中信息技术-图像的加工教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《图像的加工》教学设计[课程内容标准]掌握photoshop基本的抠图及图像合成技术。[教学目标]知识与技能：1、

利用魔棒工具和移动工具完成图层的合成2、选取合适的素材，创作出具有一定主题的作品。3、培养创新能力，表达能力，艺术欣赏能力。过程与方法：本节课以任务驱动，小组协作为基本模式，通过评价与鉴赏他人合成的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。情感、态度和价值观：1、培养学生的自主学习、探究学习以及协作学习的能力；2、

培养学生的信息道德素养。[教学重点、难点]1、重点：抠图和图像合成2、难点：综合运用所学的知识进行设计[教学方法]任务探究法、协作学习、分组竞争、评价收获[教材分析]Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。大部分学生对于图片处理还是比较陌生，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学以致用，用之有道”。[教学过程]（一）创设情景，导入新课[教师活动]1、

设置情景：世界著名景点原来是这样。2、

引入课题：现实生活中，我们自己拍摄的照片很多都不尽如人意（展示图片），怎么样可以让这些图片也可以变得更美观，吸引人？用PHOTOSHOP工具。提出本课课题——《图像的加工》[学生活动]欣赏合成图像，了解合成图像的作用，明确学习目标[设计意图]通过欣赏作品，让学生了解本课的趣味性，激发学习欲望。（二）知识铺垫[教师活动]介绍本节课所使用的工具及其作用PS的界面介绍，选框工具，魔棒工具，套索工具，文字工具，移动工具，缩放。[设计意图]通过介绍明确学习重点全班分两组。（三）任务探究[教师活动]1、全班分两组，宣读比赛规则2、布置基本任务：指导学生进行任务探究学习3、鼓励学生争当小组长（让做得快的同学充当小组长），指导有需要的同学完成练习。[学生活动]1、小组内交流互评2、一个小组代表上台演示操作，另一组提出建议[设计意图]1、让学生通过观察分析同学的操作，使之对照自己的操作，及时纠正自己的错误。2、通过教师强调容易忽略之处，使学生对操作难点形成正确的认知。（四）能力提升[教师活动]1、布置拓展任务：根据供选择的图像素材，制作出具有一定意义的作品，并加上适当的文字展现主题。2、教师指导学生完成练习。[设计意图]通过能力提升练习，培养学生实践动手能力及创新能力（五）任务反馈，学习评价[教师活动]组织学生欣赏他人作品，并根据评价指标进行打分，选出最优秀的作品。[设计意图]让学生欣赏优秀作品，学习他人的作品的成功之处。（六）情感升华举反面例子，提醒学生注意提高信息道德素养，不能利用技术来进行不道德的活动。[设计意图]培养学生的信息道德素养（七）课堂总结[学生活动]1、学生自我评价2、请个别学生讲述本节课的心得体会及收获[设计意图]帮助学生知识回扣学情分析教学内容分析：本节内容是选自教育科学出版社，高中《信息技术基础》第五章第3节。主要内容是图像的合成，在图像的合成过程中，使用“矩形选框”、“魔棒”、“套索”等工具对图片进行“抠图”的操作，并利用“选择”、“缩放”“自由变换”等工具完成图像的合成，所涉及到的知识技能有：图层、文字、移动工具等。从本节内容看，本节内容应该分为2课时完成，第一课时主要是让学生掌握图像的类型与格式；了解到常用的图像采集与加工软件。第二课时重点让学生掌握photoshop的基本操作，本课时为第二课时。学生分析：本课时内容的教学对象是高一年级的学生，在此之前，学生对图像处理软件有了初步的认识，图形图像所涉及的基本概念已经有了初步的认识和了解，并掌握了图像的各种格式及采集方法。这节课是在此基础上要掌握photoshop的基本使用方法。学生情况分析由于之前的课程主要是文字和表格信息的处理，图像信息由于色彩鲜艳、形象生动，很多学生看到图像的处理可能会有畏难的情绪，直接影响了本节课的教学效果，因此，如何利用现有的资源去激发学生的学习欲望，破除这种畏难的思想，是本节课值得研究讨论并着手解决的问题。图像信息加工由于需要很细致的操作，对学生的耐心和动手能力有很大的挑战。方法与策略：精心设计课堂任务为了吸引学生并激发学生的学习欲望，精心设计人像的发型设计任务，既能满足学生自主探究美的能力，又能锻炼学生的动手能力和观察能力。讲究讲法，因材施教信息技术学科不同于其他学科，对学生的自主探究能力和动手能力有很高的要求，勤动手在教学中有很大的作用，本节课根据学生感兴趣的游戏式的课堂设计，鼓励、激发学生的动手能力。另外，之前的教学中发现，学生的学习能力动手能力有很大的差距，如何缩小这种差距是个很重要的问题。

《图像的加工》效果分析“教师提出目标要求、学生互助探索完成任务、评价完成效果”——本节课采用的“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于“图像的加工”中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。所以在设置任务时，充分考虑学生的学习能力与任务难易程度，设计了学生喜闻乐见的“发型秀”环节，从教学效果看，学生的动手积极性大增，达到了预期效果。由于学生是第一次接触photoshop这种稍显专业的图片处理工具，如果一味的采用探究的模式，可能会让学生找不到课堂的方向，因此，本节课采用了演示教学，示范操作过程，既引发学生的学习兴趣，又能引导学生采用正确的方法进行操作。总的来说，本节课的课堂效果达到了预期目的，学生的学习兴趣较之以前的文字处理的课程有很大的提高，再者学生能根据自己的喜好和审美去做课堂任务，也提高了他们探究美的能力。学生乐于去接受新的知识，这不正是我们课堂最大的收获吗？《图像的加工》教材分析本节课是教科版《信息技术基础》的第五章第三节第二小节的内容，本教材在近几年进行了多次改版，这节课的内容原来是排在第一节的，现在调整到第三节，而且这一小节的内容所占页面为4页，比前面两大节内容的总和还要多（3页半），说明这节课是本章的重点教学内容。本节课是真正开始锻炼学生的动手能力的一堂课，更是考验学生的观察、耐心、细心、设计等能力的重要一节。《图像的加工》评测练习任务一：《发型秀》任务要求：运用photoshop中的常用工具，为人像设计一个合适的发型。基本操作步骤：启动photoshop。打开图片“头像.jpg”，选择“魔棒工具”，在人像背景空白处单击，点击右键“选择反向”，即可选中头像，按“CTRL+C”复制。“文件”→“新建”，图像宽度为1200，高度为1700。“CTRL+V”粘贴，执行“编辑”→“自由变换”，在图像上出现八个控点，拖动鼠标调整大小和位置，双击完成。打开“发型”文件夹，依照步骤2、3，将发型粘贴到新建图像中，并调节大小位置。文件保存：执行“文件”→“保存为”，以“发型秀”为文件名保存。发现问题：解决办法：任务一自我评价：自己设计的发型是否美观？人像及发型位置是否有偏差？是否能熟练运用相关工具完成本任务？任务二《我的杂志封面》任务要求：在任务一的基础上，为设计好的人像发型添加合适的背景，并添加文字对杂志封面进行美化。基本操作步骤：选择“背景”文件夹中的合适图片在photoshop中打开，用“移动工具”直接拖动到任务一中的“发型秀”文件中，并将背景图层置于最底层，并利用“自由变换”调节背景图像大小、位置。用“文字工具”为杂志添加各种文字美化杂志封面，并调节文字的大小、字体、位置。双击文字图层控制面板，在“图层样式”对话框中设置不同的样式美化画面。保存文件。发现问题：解决办法：任务三进一步渲染、美化人像杂志，设计出自己满意的作品。思考：如何在画面中使人像突出显示？发现问题：解决办法：《图像的加工》课后反思首先通过各国标志性旅游景点的对比的案例，激发学生的学习兴趣和热情，让学生感受图像加工的意义。

在实施教学过程中，把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，在这些“任务”的驱动下展开教学活动。

基于任务的教学应注意以下几点：（1）设置任务要明确；（2）设置任务要有层次；（3）设置任务要有挑战性。在量度与难度上，应让80%的同学全部完成，其它同学基本完成，从主观上激励，使学生产生强烈的学习欲望，营造良好的课堂氛围。

基于上述思想，我在教学过程中如下开展活动:

（1）初试photoshop，“发型秀”环节。

（2）为任务一中的发型秀人像添加杂志封面。

（3）进一步美化杂志封面。这个活动的设置应当是循序渐进，使每个同学都有事可做，操作慢的同学能实现图像的初步合成，操作快的同学可以在此基础上深入研究，升华创意。

在这个过程中既充分发挥了学生的创造性，同时又培养了他们主观学习的能力。

2、教与学法的安排

本着“以学生为本”的课堂教学原则，采用自主探究与讲练结合法来开展，具体方法有：

1、兴趣激励法，教师通过现场采集学生的照片，使学生体验图片加工带来的快感，带着浓厚的兴趣，自主、快乐的接受课堂。

2、任务驱动法：学生在强烈的任务驱动下，进行自主探究与合作学习，更能体现学习的主动性。

3、演示法：直接刺激学生的感官，使学生获得感性认知的同时能够主动思考每一步操作的基本原理和必要性。

同时，运用得当的评价方式能够有效激发学生的学习热情。学生的作品并不是简单的图片和文字，而是具有一定思想内涵、具有个人思维创造的成果，不应对作品简单的下结论说好或不好，要从不同的角度找出作品中的闪光点，激发他们积极向上的学习热情。

三、反思不足

1、由于学生水平参差不齐，教师要做到对每个学生都具体指导，基本是不可能实现的。因此在形式上，如果能在学生中发现积极分子，教师先从积极分子开始，然后由这些积极分子再影响、指导周围的同学，则无形中将原有的大班变成若干个小班，每个同学都有了自己发展与表现的舞台，从而满足了整个教学的要求。

2、教学细节需要做得更细。

学生在完成任务的过程中，普遍存在一个问题。当完成边框的“自由变换”后，没有回车或双击就继续操作，导致刚调整好的大小又跳回原处，前功尽弃。

在讲授图层概念时，未能及时发现个别同学Photoshop界面没有调出图层面板，从而对老师的讲解无法形成一个清晰理解。

因此教师应密切关注课堂，及时发现问题，才能更好地帮助学生提高学习效率。

3、讲解操作过程时候，速度过快，个别学生还未完全掌握，应把速度调慢。课标分析本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》教材第五章中的内容。本节具体学习内容为

：图像的类型与格式、图像的采集与加工。为了既让学生掌握基本操作、基本技能，又能培养学生信息技术素养，我对本节内容进行了处理，并使教学过程遵从：

1．教学过