初中生物-血管教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1．知识目标⑴理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。⑵尝试区分人体三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。2．能力目标⑴初步学会用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，使学生掌握实验技巧，培养学生探究能力和创新能力。⑵应用所学的有关知识，在日常生活中进行血管的保健或简单解释一些血管疾病的病理。3．情感态度与价值观⑴通过对血管结构和功能的学习，引导学生树立生物的形态、结构与功能相适应的生物学基本观点。⑵通过观察小鱼的尾鳍内血液流动后，将小鱼重新放回鱼缸这一过程，培养学生热爱大自然，热爱生命，保护环境的意识。⑶通过观察血管的分组实验，培养学生的合作精神和创新精神。【教学重点】1．观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，使学生掌握实验技巧。2．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。3．树立结构与功能统一的生物学观点。【教学难点】1.通过毛细血管结构和功能的学习，树立结构与功能相适应的生物学观点。2.区分三种类型的血管并用本节课内容解决生活中遇到的问题是本节的难点。【教学准备】尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、纱布、载玻片、清水【教学思路设计】物质运输在人体新陈代谢过程中具有重要作用。细胞生命活动需要的各种营养物质和氧的供应，细胞代谢产生的二氧化碳等废物的排出都与物质运输有关。循环系统的正常功能保证物质运输正常进行。在本课时的教材中，安排了学生实验“观察小鱼尾鳍内的血液流动”，把活动作为学习血管有关知识的载体，让学生真真实实地看到生物体内的血管及其中的血液流动，而且感悟观察的方法。同时本节教材还插入许多形象的图片，学生通过观察教材中的插图，可以从管壁厚薄、管腔大小等方面帮助学生认识血管的结构。中学生活泼好动，好奇心强，尤其是男同学对碰伤出血有一定认识，并且已具有使用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。【教学设计】学习内容学生活动教师活动创设情境，激情导入一、实验：观察血液的流动二、比较动脉、静脉及毛细血管合作探究：知识小结当堂检测作业布置观看并模拟护士打吊瓶，观察现象学生看书明确实验目的、实验用具及实验步骤。尝试用自己的语言进行描述。观看实验视频，提出经过个人探究及小组讨论后仍不明白的问题。以小组为单位展开实验。观看屏幕上一组同学的实验现象。结合实验过程及实验现象完成讨论题并得出结论。自主预习三种血管的分布、功能，联系“小鱼尾鳍内的血液流动”，思考讨论动脉、静脉和毛细血管的血流速度等区别，结合“动脉和静脉的横切面图”识别动脉、静脉和毛细血管的管壁和官腔特点。观看毛细血管适与物质交换的动画，并叙述毛细血管与组织细胞间物质交换的过程。总结毛细血管与物质交换的特点，树立结构与功能相适应的生物学观点。认识毛细血管与动脉、静脉的血流方向关系。生活现象一：输液时针刺的“青筋”是什么血管？为什么选择这种血管？为什么捆扎后静脉血管会鼓起来呢？结合动态图，理解人体四肢静脉内的静脉瓣防止血液倒流的原理。生活现象二：如果胳膊某部位静脉出血，流出来的血液呈暗红色，缓缓流出，应在近心端还是远心端止血？观看视频：三种血管的结构、功能总结归纳。思考如何关爱心血管健康。四个旋转的地球链接不同的题目，选球答题。利用身边的材料，尝试制作血管模型。利用生活中学生熟知的实例创设问题情境，激发学生的探究热情引导学生明确实验目的、实验用具及实验步骤。指导学生理解教材中所设计的实验步骤的意图及所学生自主学习还不明白的问题。指导学生进行实验。选择一组投像屏幕，指出学生实验中出现的问题。引导学生进一步更仔细的观察并讨论问题。进一步引导学生理解动脉、静脉和毛细血管的其它特点。演示动画。演示动画。明确目标并提问。演示动态图。提示怎样分析材料信息，引入近心端和远心端的概念。播放视频。出示题目，及时指正。出示模型图片。学情分析学生对人体进行生命活动时必须不断的获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管的形态和功能也有了一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清什么是动脉、什么是静脉、什么是毛细血管，也不了解三种血管的结构和功能特点。另外，对本节课的学习需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容将比较困难。鉴于此，教学中教师要很好地利用学生已有的知识和生活经验，通过实验“观察小鱼尾鳍内的血液流动”，观察不同血管的血流速度、血流方向、分支或汇集情况，进一步学习三种血管的结构和功能特点，最后利用所学内容解决生活中的问题。效果分析生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。《全日制义务教育生物课程标准》在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的\o"职业"职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。在新课标的指导下，我在教学中，使课堂设计能面向全体学生，着眼于学生全面发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。通过本节课的学习，大部分学生基本上掌握了三种血管的结构功能特点，做实验的自信心也进一步提升。通过实验观察，知识识记更深刻，也体验到了实验的乐趣。但是每个组四名同学实验操作机会有限，如果每位同学能够独立操作，收获绝对不一样。教材分析

人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中获取各种各样的营养物质和氧气，以满足自身对物质和能量的要求。食物中的营养物质和大气中的氧气被人体吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。本章正是讲述了人体血液循环系统的构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“物质运输的载体”、“物质运输的器官”、“物质运输的途径”和“关注血管健康”四节内容。在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确列出这一章的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。

人体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。本节的主要内容是血液流动的管道：血管。观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，使学生掌握实验技巧以及三种血管的结构和功能特点是本节的重点，通过毛细血管结构和功能的学习，树立结构与功能相适应的生物学观点，以及如何区分三种类型的血管并用本节课内容解决生活中遇到的问题是本节的难点。本节内容为学习“血液循环”奠定了基础。《血液流动的管道--血管》评测练习【学习目标】l．使用显微镜观察小鱼尾鳍血管内的血液流动。2．通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述三种血管结构和功能特点。3.通过毛细血管的学习，树立结构与功能相适应的生物学观点。4.通过学习，认识血管对生命健康的重要性，建立爱护血管的意识。【实验】观察血液的流动观看实验视频，小组合作动手操作自主预习思考回答问题：实验中用到了哪些实验器材，它们的作用是什么？尝试用自己的语言概述实验步骤。实验后思考回答：为什么选择尾鳍色素少的小鱼？实验过程中为何用脱脂棉包住小鱼的头部和躯干部并保持湿润？为什么用盖玻片盖小鱼的尾鳍？为什么小鱼要放在培养皿中进行观察？结合实验现象，小组内讨论回答：红细胞在最细的血管中是如何流动的？血液在血管中流动的速度、方向一样吗？流速快的流向哪，流速慢的流向哪？4、观察流速快的血管有什么发现？流速慢的呢？【自主预习】自主学习课本50—51页“血管”部分，记忆知识点：1、填写三种血管比较表（重难点）血管名称项目动脉静脉毛细血管分布功能血流速度管壁特点管腔大小毛细血管结构与功能相适应的特点：2、三种血管的联系（血流方向）【合作探究】（重难点）生活现象一：针刺的“青筋”是什么血管？为什么选择这种血管？为什么捆扎后静脉血管会鼓起来呢？生活现象二：如果胳膊某部位静脉出血，流出来的血液呈暗红色，缓缓流出，应在近心端还是远心端止血？【知识小结】观看小视频，回忆总结本节内容。想一想该如何呵护我们的血管健康？【当堂检测】强化训练：在人的手背上常能看到一条条“青筋”它属于（）；出血时往往呈喷射状的血管是（）；在人体内的三种血管中，有利于物质交换的是（）A.动脉B.静脉C.毛细血管D.无法知道拓展提高：有时因撞击等原因而导致皮肤出现青紫的斑块，这是由于（）出血所致。A.心脏B.动脉C.静脉D.毛细血管联系生活：一些报纸上看到过类似于这样的报道：某某学校大学生因想不开，而划破手腕，导致失血过多而死亡（割腕自杀）。可我们平时经常是不小心划破手或胳膊，但是只出一点点血，用不了多久就自然而然长好了。那么，为什么同样是划破手臂，而出血状况不同呢？链接中考：（2014济南学业考）在抽血或输液时选用的血管是()A.动脉B.静脉C.毛细血管 D.上肢动脉【作业布置】利用我们身边的物品，试着制作血管的模型。【课堂评价】自评：积极回答问题，内容完全掌握比较积极回答问题，内容基本掌握不积极回答问题，知识基本掌握不积极回答问题，知识没有掌握得分：分（回答问题为小组赢得的分数）你有什么问题想让老师再进行解答或者是有什么话想对老师说嘛？把你的问题、意见和心里话通通写下来吧！课后反思收获：由模拟护士打吊瓶导入，贴近生活，形象直观激发学生兴趣，产生疑问，利用学生已有的知识经验进行教学。观察小鱼尾鳍血液流动实验能从学生思维出发，等到学生都观察到了小鱼尾鳍内的血液流动现象，选择其中一组利用电子显微设备投射到屏幕上，指出一些学生误将小鱼尾鳍当做血管的问题，并进行观察指导。让学生结合讨论的问题，红细胞在最细的血管中是如何流动的？血液在血管中流动的速度、方向一样吗？流速快的流向哪，流速慢的流向哪？观察流速快的血管有什么发现？流速慢的呢？小组合作进行更仔细的观察和讨论。最后通过小组的力量，自己观察总结出：血液流速快的血管流向小鱼的尾部，并出现了分支现象。血液流速慢的血管流向小鱼的头部，并出现了汇集现象。为后面三种血管的学习做好铺垫。本堂课运用了观察、记录、交流三部曲的教学方式，比以往教师提问、学生回答的单向交流方式要活跃得多；有的同学对生命有了新的认识，认为这堂课教师把时间给