小学音乐课教学反思

小学音乐课教学反思小学音乐课教学反思1

今日下午六年级的音乐课是学唱歌曲《唱歌祖国》，为了让孩子们能充满更深的感情去唱歌祖国、赞美祖国，我先简洁介绍了这首歌曲的创作背景，以便让学生对唱曲有个更深的了解，然后进行了配乐诗朗诵———我的祖国这个环节，音乐时而激情澎湃，时而深情婉转，让人遐想、让人感动，更让人充满期望，诗中描绘了祖国的秀丽富裕、地大物博，每个字都让人感动，更让人自豪。

六年级的孩子都能分清善恶美丑，这样的文字配上这样的音乐让他们朗诵起来应当是充满激情的，然而，在1班，只有王文蔚、王佳禾、张庭筠几个同学读得很好，其他同学或多或少的读的不如他们好，在2班就不同了，风气就不对，让王文轩等几个人，没有人情愿站起来，问为什么，她们说，“其他同学都看我们笑话〞，听了这话，我先让嘲讽别人最严重的两个同学站出来，开始，他们知道惭愧，不愿站出来，后来还是出来了，然后我没有很生气，只是说“同学们，我们是不是一个班集体？大家是不是在一起了六年？同学们在一起是应当相亲相爱、互相关怀、互相帮助的，关怀帮助那些较弱同学的学习、生活，我叫起来的几个同学也的确是比较优秀的，其他同学应当学习人家的优点和长处，既然知道惭愧，不愿让别人笑话，就不要笑话别人；想要获得别人的敬重，首先要总重别人，这几个同学他们之前确定参与过许多的演讲与竞赛，他们在生疏人面前都很自信，很沉着，为什么不愿在咱们同学面前表现呢？是咱们同学不够和善吗？不是的吧，是不是自己不如别人，才笑话别人，来掩饰自己的缺乏与胆小……老师信任在做的每个人都是和善的，都有自己的优点，更期望自己向别人一样优秀，获得别人的赞许，是吧？〞之后的演讲很震撼，特别胜利，同学们还给他们两次掌声

。我很高兴，不是因为他们又会唱了几首歌曲，而是他们其实很懂事，很和善，知道敬重别人，更期望获得别人的赞许，这样的班级就是优秀的。

小学音乐课教学反思2

学生们一到音乐课就特殊的放松，因为不用象上数学、语文课那样规规矩矩，这正是音乐课带给他们的“特别享受〞吗？但是放松不等于懒散、无纪律。俗话说：“没有规矩，不成方圆〞。每堂课都需要在有序的纪律下进行。音乐课的常规训练重点在于要对学生的站、坐、行、排队、分组、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐气氛中轻松开心的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进教室；用上行和下行的音阶表示起立和坐下；用歌声师生问好；用一小段轻快的音乐让学生分组进行编创或表演等等。这样的训练，让学生在整个音乐课堂教学都在音乐中进行，既表达了音乐的语言性又突出音乐课的特点。

小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目标的，若不能确保学生具有好心情、好心情、就不能获得良好的教学效果。因此对于学生正在参加的音乐活动，教师不应是局外人、旁观者、而应把自己置身于音乐活动中，把一切“教〞的活动落实在“学〞的活动中，有心做孩子们的带头人和伙伴。让学生对教师产生亲近感、认同感。乐于接受教师的指导，使学生敢想、敢说、敢做。从而让学生发挥出最大的潜能。如：二年级的表演课《小乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热情参加到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，学生的心情放松了，课堂充满了生气，师生感情增进了，让学生在欢快的气氛中感受了教育

音乐是一种感官艺术，在音乐课中，肯定要抓住和突出音乐中的“听〞的重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。我上课通常实行几种“听〞的方法：一、拍节奏法。即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生把握歌曲的节奏。二、口令法。即在听歌曲时，教师依据乐曲的心情给予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。三、闭目法。此法能消除视觉上的干扰，集中留意力，使学生全神贯注的倾听音乐，专心去感受音乐，这种方法比较适合于旋律优美的歌曲观赏课。音乐课堂教学中采纳多种多样的“听〞的形式，学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、平等、开心的气氛中自然学会新歌。

小学音乐课教学反思3

教学目标：

1、能用亲切、自豪的声音演唱歌曲《全都认识我》。

2、在学习歌曲《全都认识我》中感受三拍子音乐。

3、通过本课的学习激发学生喜爱家乡、喜爱祖国之情。

1、引导学生能用亲切、自豪的声音演唱《全都认识我》

2、激发孩子们的情感，使他们更喜爱自己的家乡，喜爱自己的祖国。

教具

预备电子琴、录音机、磁带、打击乐器

教学过程：

一、情境导入

1、播放音乐《家乡》，感受唱歌家对家乡的喜爱。

2、揭示课题

有一位小朋友，他说自己的家乡也很美，想请我们班同学去他的家乡看看，想去吗？让我们一起把他请出来吧！

出示并指导学生用亲切的声音演唱。

32326︱1026︱1—21︱6——

请你快出来哎啰喂哎啰喂

[设计意图]：从自己的家乡切入本课的学习，以他们亲身体验点燃他们爱家乡的感情。

说说演唱形式是复习人声的分类

二、寓教于乐

1、由于从小在家乡长大，所以有特别的亲切感，因此草、树、牛、水全都认识我。似乎你家养的猫、狗认识主人一样。

2、倾听教师范唱，感受歌曲的内容与情调。

3、学唱曲调：

〔1〕教师范唱一次曲调。

〔2〕分组分句学唱曲调。全曲分成四大句：第1—5小节；第6—10小节；第11—16小节；第17—20小节；第11—16小节；第17—20小节。其中第二句最难。以学生自认为主，教师安排为辅。分组后教师巡察，重点指导第二、四句的学生组。

〔3〕分组接唱曲调。互相纠正错误之处，教师要指导、要学生唱出每小节的强拍，标●。表扬唱得好的小组。

〔4〕分组交换学唱乐句，直至全班学生都能唱全曲。

4、学唱歌曲：

〔1〕填上歌词〔留意三拍子的强拍要唱好〕。

〔2〕商量用什么情感来演唱这首歌曲？

发表意见的学生不仅要讲而且要唱几句来表达。

〔3〕教师归纳学生的意见：用亲切地自豪地心情来演唱。

[设计意图]：音乐在很多状况下是群体性的艺术，通过分组合作，不仅能发挥集体的智慧，而且培育学生的合作意识和团队精神。通过。画●来感受三拍子的强弱，进一步体验歌曲的韵律。

三、创造表现

1、推举与自荐相结合，请个别学生独唱。〔每人一段，或二人唱一段〕评出最正确独唱奖。

2、分组选择合适的打击乐器，并编创节奏型为歌曲伴奏。

3、完好地表演歌曲。领唱、齐唱用打击乐伴奏。

[设计意图]：歌曲的感情处理和歌曲的表现充分发挥学生的自主性，并给学生的再度创作一个自由的空间。

四、完善结果

课后收集唱唱、画画、说说自己家乡的资料，在下节课沟通。

设计意图：布置课后，把音乐课上的学习延长到课外，让音乐融入学生的生活。

教学反思：

今日上完这节课，听了沈老师和许老师的指导点评，认识到这节课上的一些缺乏之处。

1、在教学方法的支配上，我先是通过让学生分别用M、LU、LA模唱来熟识旋律，然后加入歌词进行学唱。其实，对于三年级的学生来说，这首歌的旋律不是很难，我可以让学生跟着钢琴伴奏直接唱旋律，再加入歌词时，学生就不会出现后来的歌词和旋律对不起来的状况。

2、四分休止符所在小节的演唱是这首歌的难点，虽然我在教学时已经认识到了这一点，在学生学唱时加以指出，但方法单一，没有真正落实到实处。这个地方可以在学生能够用拍手的方法精确拍出休止符的基础上，指导学生遇到四分休止符不发出声音来，甚至可以加上肢体动作，让学生理解休止的作用，即表现家乡的那么多事物都认识小歌手，小歌手是那么自豪、天真和可爱。

3、在教学过程中，我让学生找出自己觉得难唱的句子，学生提出来以后，我只是机械性的让他们来唱一遍，再来唱一遍。几遍下来后我以为他们会唱了，其实效果并不明显。其中的缘由就是没有向学生指出句子当中到底难在什么地方，也就没有把难点突破。

4、三拍子强弱规律的教学应当结合歌曲演唱的心情，而不是一味让学生把强拍的歌词唱得响，弱拍的歌词唱得轻。

每次上完课，经过师父们的细心指导，能使自己豁然开朗。所以，在以后的备课上课过程中要时刻提示自己，不要走过场，结合学生实际，把每一个环节落到实处。

小学音乐课教学反思4

这节课我注重情景的创设，首先让学生在《草原就是我的家》的乐曲声中学生做“骑马〞的律动进教室，既把学生带入到歌曲背景中，又让学生熟识了歌曲旋律。之后的练声曲和节奏练习也都以草原为主线展开，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，主动参加，并让学生创编音响节奏：射击、骑马、摔跤，既培育学生的即兴创编能力，又使学生在拍拍读读中轻松到达教学目标。

教学中我利用图片、多媒体课件等设置情景，让学生有身临其境的感觉，来激发学生的求知欲，引发起充分的想象力。在歌曲教学部分，我边范唱边用课件向同学们展示了大草原的秀丽景色，同学们个个听得入迷、看得聚精会神，为之后的演唱歌曲打下了基础。

此时，学生始终沉醉在强烈的气氛中，感受着草原，于是我请几个学生来说草原，并配上多媒体画面，让学生有身临其境的感受，从而使学生更深刻地了解了内蒙古族的风土人情。通过|“你们听，远处传来了歌声。〞引入歌曲，进入学唱歌曲部分“在学唱歌曲部分我采纳动静结合的方式让学生在不知不觉中学会唱歌曲。

小学生年龄虽小，想象力却很丰富。我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐打开学生想象的闸门，在音乐教学中，学生只有在理解音乐的基础上才能产生创造的能力。在创设自己心目中的草原这一教学环节中，在学生理解歌曲的意境后，我让学生展开想象的翅膀，把教室变成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只见有的学生表演花、草；有的学生扮演牛、羊、马；有的扮演小骑手，学生的表演让我很是惊异，在音乐的衬托下，学生用丰富的肢体语言很好地表现了他们脑中的大草原，师生间共享着创造所带来的奇妙。

总之，课上还有很多缺乏和缺点，如：学生在进行律动时，互相之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提示学生。在歌曲的学唱的时候，我没有依据学生的状况把歌曲的曲调降下来，这都需要我在今后的教学中要改良的地方。

小学音乐课教学反思5

核心提示：《小鸟请到这里来》这首歌曲展示了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首唱歌好。我在教《小鸟请到这里来》这首以唱歌春天和小鸟的歌曲时就遇到...

《小鸟请到这里来》这首歌曲展示了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首唱歌好。我在教《小鸟请到这里来》这首以唱歌春天和小鸟的歌曲时就遇到了类似问题。

1、学生们熟识了音乐旋律,并且能较好把握歌曲,但演唱方面过于简洁,生硬。可以让学生在课前先感知音乐,倾听这优美的旋律,发挥想象,使其脑海出现出一副图画。

2、学生们的表现力和想象力都很强,让学生们在边听边小声哼唱的过程中自己用动作来表演歌曲也是一个好方法,让学生设身处地的扮演角色对理解歌曲有更好的效果。

3、让学生把握歌曲的心情和艺术形象。这首歌曲课本上都标明了歌曲的基本心情和速度,学生可以围绕这一基本心情进行演唱。

把握这几点并加以运用,使学生把握这首歌曲旋律的同时,对唱曲的心情及艺术形象的诠释也更加适当和形象。要使学生唱好一首歌。教师就必需在歌曲演唱上做艺术加工和修饰。

小学音乐课教学反思6

刚上了一节小学一年级音乐课，内容是学唱。虽然是短短的40分钟，教一首歌曲，但由于是一年级新入学的小朋友，刚刚进入校内，如何在教学中既让孩子们学会唱这首歌，又从中懂得从小做一些力所能及的事最荣耀的道理，的确让我颇费了一番心思。

歌曲所反映的是小朋友帮妈妈衣服，自己学洗手绢的事，歌词有两段，一段表现妈妈洗衣我也来，二段表现自己洗手绢。歌曲很有童趣，曲调相对简洁，朗朗上口。我采纳了录音机范唱，教唱，小朋友学唱等方式，同时对唱词内容做了一番讲解，顺利完成了教学，课堂气氛还不错。反思自己这节课，我觉得自己在教育行为中还有很多需要改良的地方。

首先，是要多付出一份爱心。我面对的是刚满六岁或六岁多一点的新入学的小朋友，他们刚刚离开父母走进学校，刚刚接触系统的学问学习，他们需要太多的呵护。老师的爱对他们来说，无异于父母的爱的转移。因此，在课堂上，老师温顺的表情，悦耳的语言，能够俯下身去与孩子们沟通，是孩子们最渴望的。在这方面，我觉得我做得还不够。

其次，音乐来源于生活，表现了生活，通过学习让孩子们懂得生活的道理，从小养成良好的习惯。可以说，通过音乐教学到达对人的思想修养和艺术修养的提高，是艺术与德育相结合的一种教育手段，因此在教学中应充分把握好这一目标。这堂课，他所表现的就是小朋友从小养成爱劳动的好习惯，懂得自己的事情自己做，学做一个勤劳的人。从而完成学问技能与德育这个教学目标。我基本上忙于教唱歌曲，对这方面有所忽视了，可以说没到达教学目标。

然后是仿照。小学生喜爱仿照，擅长仿照，而歌曲本身所表现的内容也比较简单仿照。这堂课，我让同学们仿照父母洗衣服的样子，一个一个表演给同学们看，看看谁表演得最好，谁唱得最好，谁洗衣服最棒，这可以说是这堂课最出彩的地方，课堂气氛被充分调动了起来。

一堂课结束了，看着孩子们亮晶晶的眼睛和无邪的笑脸，我享受到了音乐教学带给我的无上乐趣。

小学音乐课教学反思7

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有肯定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具〞呢，我依据自己一些教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应当首先放在听觉能力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单把握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增添其自信念，加深对音乐的喜爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松开心、有所“成就〞的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是如今我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到特别高兴。〞

二、利用创编旋律来提高识谱能力

创造性能力的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

例如：六年级上册歌曲《党的关心亲亲的哩》。这首歌曲具有鲜亮的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在依据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习主动性与主动性。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

三、乐器进课堂提高识谱兴趣

乐器进课堂是识谱教学的最正确实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏到达听音训练的作用。在潜移默化中建立起精确的音高概念，有效的增添识谱的能力和兴趣。

但目前这种方法在实施的过程中还是有肯定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的协作与协调。

总之，在提高综合素养的今日，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。〞依据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培育学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去查找，去探究，去创造。

小学音乐课教学反思8

音乐课程改革的方向是“应注重学生的审美体验，使学生切实体会到音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，要鼓舞学生进行音乐创造〞。因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我将歌曲中的难点和重点编成音乐游戏，指导学生于聍听、仿照中学习，于创编中进展，到达了较好的教学效果。

1、设计“听——仿照——辨析——唱〞的过程，由浅入深地解决教学中的附点四分节奏的重难点。

歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚的民歌，歌曲反映了牧场工人紧急的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更给予歌曲活泼跳动之感。因此，本课教学的重难点之一就是感受附点节奏的特点并能正确把握运用。为了到达这个目的'，我设置了如下环节：

〔1〕、播放火车图片，让学生倾听并仿照火车在行进过程中发出的“咔嚓〞声。这样，学生在看、听、仿照的过程中初步感受到了附点节奏欢快、富有动感的特点，同时，在用“捻指〞表示休止的练习中，使学生稳固加深了对休止符时值的把握。

〔2〕、做音乐小游戏：听听辨辨〔课件〕。通过简洁介绍附点八分节奏以及通过旋律分析、对比它与八分节奏的不同后，使学生进一步感受到附点八分节奏的特点。选择歌曲中有代表性的难点旋律进行分析、教唱，为后面学习歌曲的旋律作了很好的铺垫。

2、设计“音符梯〞，解决宽音程的音准问题。

我出示飞机图片，启发学生凭借飞机上的“音符梯〞，唱准1——1和2——1。这种看音符梯，“上下楼梯〞听辨琴声并跟唱音高的游戏形式，使学生在自然、随便的情境中较为轻松地唱准了宽音程，利于随后的歌曲旋律教唱。

3、启发学生在思索和唱歌中创编动作，再现劳动场景，丰富情感体验。

本着音乐教育应“注重情感体验，培育审美情趣，促进独特的和谐进展，以情感人以美育人〞的目的，我支配了两个环节来让学生体会牧场工人紧急的劳动场面和火热的劳动热情。

〔1〕、从歌词上体验情感。

〔2〕、让他们从当地的劳动场景出发，猜测曲创作四分休止符的意图，并由此创编舞蹈动作来到达情感体验的目的。

当然，我在教学和思索中也感到有许多的缺乏，主要是：

1、在解决附点四分节奏时，所出示的课件不够好，都是定格了的图片，没有有效地与声音相结合。假如设计成走路的男孩〔配上八分节奏的声音〕和奔跑的马〔配上附点八分节奏的声音〕，这样既有不同节奏型的对比，又生动形象便于更好地接受、仿照。

2、学习新歌的环节比较平淡。

我在这个过程中扮演的是“主要〞的角色，从介绍农庄到引入歌曲再到教唱，始终都是牵着学生走，没有注重他们的主体性。我想，假如我能采纳“激情起疑〞的方法，可能效果会好一点。教学中我可引导学生在初听歌曲后，启发、

鼓舞他们对唱曲学习中想了解或有疑问的地方提出问题。这样，不但能够很好地调动学生对有关歌曲等方面的疑问和剧烈的学习欲望，激起他们自主学习的主动性，而且我也能很自然地通过师生沟通、生生沟通，让学生对唱曲的情感有一个基本的了解，对澳大利亚的风土人情、人文地理学问等方面有一个大致的把握，方便后面的学习。

总之，我还要更加努力，不断探究不断进步，让孩子们体会到音乐的美！

小学音乐课教学反思9

在大量的随堂听课和观摩听课活动中，常常能听到老师们这样的评论：“这堂课比较有意境〞。“这堂课把我们带到美的意境中去了〞。“听了学生的唱歌，使我们身临其境〞。“这堂课假如在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。〞……。可见，小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注，从很多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工探究和讨论的课题。

我国音乐理论家修海林认为：音愿意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。

自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物〞。小学音乐课堂内的音愿意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。

小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行：

一、挖掘教材的意境因素

教师应当仔细分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音愿意境因素，并运用它来为意境教学服务。

二、用色彩来营造意境

教师应当运用自然界的五光十色来引导学生想象和表现音乐色彩。

如：杭州市学军小学任一波老师在教学《秋天多么美》〔浙江省编义务教育小学音乐第七册〕一课时，细心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，预备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身在硕果累累的金秋意境中，用光明的音色，明快的节奏，演唱了《秋天多么美》，脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用电化多媒体来展示意境

现代电化多媒体在展示音愿意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音愿意境中去。

例如：我在指导一位教师教学《中华人民共和国国歌》〔九年义务教育五、六年制小学音乐第八册〕时，为他细心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军进行曲》→随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头慢慢拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角：附图{图}强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》→随着《义勇军进行曲》的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……→在庄严的《中华人民共和国国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式……。这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了《国歌》的音愿意境，并产生了剧烈的学唱愿望。

四、用钢琴演奏来渲染意境

钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批淘气的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲解并描述了一个大森林的故事，竟使这些淘气鬼清静下来，并一个个进入了梦乡。这说明作为乐器之王的钢琴，在音愿意境的渲染上，有着不行替代的独特作用。

杭州大关小学洪嫦老师在用钢琴演奏来渲染意境方面，就有较好的尝试，比方：她在教学贝多芬写的A小调歌曲《土拔鼠》〔全日制小学音乐课本第十二册〕一课时，按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的连接与进行，用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配，使织体更富有流淌性。从而渲染出歌曲中的“我〞为了生活而背井离乡处处流浪的音愿意境。她在教学《闪耀的小星》〔九年义务教育五、六年制小学音乐第一册〕一课时，则用了和声节奏音型，为歌曲主旋律作背景，通过和弦的节奏性改变，来呈现满天星星一闪一闪亮晶晶的音愿意境。

上述教学实例说明，只要教师能依据教材实际设计出丰富多彩的钢琴伴奏织体，就能有助于音愿意境的渲染，取得较好的意境教学效果。

五、用语言来描述意境

教师在用音乐语言构筑音愿意境后，还必需准时调动学生的思维主动性，用口头语言来描述音愿意境。如：杭州市下城三小方琦老师在上音乐观赏课《彼得与狼》〔九年义务教育五、六年制小学音乐第十册〕时，先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的进展渐入佳境后，又准时启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机智活泼，鸭子的愚蠢笨拙，狼的阴险、毒辣，彼得的机灵英勇，老爷爷的和善、可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。

值得留意的是：学生在进入音愿意境后，必定会对音乐的旋律织体、和声节奏赞美不绝，兴奋万分，并有一种急于表述的激情。这时，教师就应当

因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往辞不达意，但教师还是应当给予鼓舞，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学的深化。

六、用形体来表现意境

首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音愿意境。如：在范唱《可爱的羊群》〔浙江省编义务教育小学音乐第三册〕时，可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远眺的形体动作，来表现宽阔的草原意境。又如：在为学生演奏《码头工人歌》〔九年义务教育五、六年制小学音乐第八册〕的时候，教师可以用沉稳的演奏姿态，苦痛而生气的脸部表情，来表现受尽煎熬的码头工人挣扎抵抗的情景。

其次，教师应当组织学生用形体动作来表现音愿意境。如杭州市西湖小学肖桦老师在教学《走啊走》〔浙江省编义务教育小学音乐第一册〕这首歌时，主动启发学生创编了老大爷、小朋友、解放军走路的形体动作，在教师富于表情的钢琴伴奏下，学生兴致勃勃地表演了各具独特的老大爷、小朋友、解放军走路的情景。

音愿意境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的主动参加中，促使意境教学的直观形象化。

七、用唱歌来赞美意境

学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用特别自然的唱歌来赞美它，而这种自然的唱歌，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如，杭州学军小学邬淑颖老师在教学《小纸船的梦》〔九年义务教育五、六年制小学音乐第十二册〕一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个奇妙的梦境中去，在教师富有魅力的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了《小纸船的梦》，用悦耳的歌声赞美神秘的梦境，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加悦耳。

以上七个方面均反映了音乐教师主动、主动的音乐表现。音乐教师的这种主观能动的音乐表现，实质上是音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作。这种二度创作的层次，与音乐教师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素养紧密相关。这种二度创作的优劣，将直接关系到小学音乐课堂意境教学的成败。

综上所述，小学音乐课的意境教学，是培育少年儿童审美情趣，增添少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不行能有人对真理的追求。〞让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。

小学音乐课教学反思10

本周带着四年级学生练习了节奏。节奏称为音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学教学中占有重要位置。学生在学习唱歌、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，因此节奏把握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练简单使学生感到枯燥而生厌，抑制了学生的兴趣。因此我的节奏训练尽力多样化、趣味化、把被动的灌输转变为主动要求学习，培育学生的学习兴趣。

四年级的学生积累了肯定的乐理学问，了解各种音符的名称与时值比例，初步了解各种拍子的特点与强弱规律，在这个基础上我把教学中的节奏训练，在具体操作方面，始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难。把节奏难点逐步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础；同时，在娴熟把握的同时，还培育了学生的创造性思维，从不同的角度来温习，把握所学的学问。不仅能唱读节奏，能记节奏，而且能够敏捷运用节奏。

小学生的形象思维占优势，在节奏训练时，我首先留意了直观教具的运用，让学生参加多种形式的音乐实践活动，让多种感官都得到训练和稳固，提高学生节奏的兴趣，进展对音乐节奏的感受力、表现力、创造力。我以2/4拍为例，让学生把所学过节奏归纳总结出一拍的节奏型，并用标号设为五种，把全班同学分成五个小组，每个小组分得一种小打击乐器进行表演。在进行当中，留意引导，准时鼓舞表现好的同学，启发学生的集体合作精神，让他们知道只有互相协作，才能表演得好。

教学过程中存在许多缺乏，如：在表演过程中有个别同学的乐感不好，对节奏学习有肯定的困难，在击打乐器时出现跟不上节拍现象，影响到整体的声音。节奏训练是音乐教学的重要环节，要使学生精确坚固地把握各种节奏，必需在音乐教学中常常反复训练。依据循序渐进的原则、由浅入深、由易到难，有计划地进行不同形式的节奏训练。使每个学生都很好的把握好节奏，为学习音乐打好基础。

小学音乐课教学反思11

一、学会"听"音乐

音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力〔节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等〕是审美能力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉能力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单把握简谱的概念。

二、利用创编旋律来提高识谱能力

创造性能力培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培育，都应当以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合。在即兴活动中培育学生的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的互相协作。

三、表演激发学生学习兴趣

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，到达育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜爱的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特别的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。〞听了孩子真诚而稚嫩的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。〞于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生心情到达了极点。在教师的鼓舞下，学生敢干对已有学问提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的进展。

四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣

依据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意留意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？〞小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今日带大家去大草原旅行！〞于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马〞，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个心情饱满，兴奋异样。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

讲课是一门艺术，尤其音乐属于艺术课，抑扬顿挫的语调，热情洋溢的激情都、优美的体态能给人以美的享受，学生在潜移默化中也就受到了美得熏陶。这方面我做的还有些欠缺。

五、打击乐器进课堂

我感觉使用打击乐器很简洁，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简洁的事，要有计划、有步骤地进行训练，使学生一步步的提高。

总之，这学期我的收获还是很大的，既看到了自己的成果，又看到了自己的缺乏。音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更擅长总结，常常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际状况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面进展奉献自己的力量。

小学音乐课教学反思12

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。

通过自我的不断反思，探究出解决音乐教学中的一些问题：

一、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，转变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

二、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和把握音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比较简单把握。

三、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

四、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践能力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真实的期望能有更多的学生来宠爱音乐，喜爱艺术。

小学音乐课教学反思13

——如何提高音乐课堂合作学习的质量和效果

合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式，是指学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。合作学习的展开，往往是在学生自学的基础上进行小组合作学习、小组内商量的，合作学习对学生的学习和认识有主动的意义。古人云：“独学无友，孤陋寡闻〞，通过自主合作的商量，互相进行思维碰撞，语言的沟通，可以培育学生对音乐及音乐中隐含的情感的感悟能力，激发学生的音乐兴趣，使学生感到音乐的乐趣，也使学生更能学、会学、想学。

思索问题：

如何在音乐教学过程中组织好学生合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果。

片断回放1

以第六册补充歌曲《嘀哩嘀哩》为基础我设计了音乐综合课《春》，我的教学设计目标是以春为主线，综合美术、诗歌、舞蹈等其他艺术形式，让学生以音乐为基础，运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式体验感受春天，表现春天，从而让学生感受不同的艺术形式对春天的美妙表现，从中体验艺术的无穷魅力。教学过程：首先、由春天的诗导入；其次、敲春天的鼓点、学唱春天的歌；最终是请学生合作创编节目，用自己的方式来表现春天赞美春天。在教学法过程中前两个步骤都完成的特别的顺利，可是到了最终一个步骤“合作学习，创编节目表现春天〞出现了问题。在这一环节教学中我给学生十分钟的时间合作沟通，请学生自由组合，进行合作创编。虽然在合作沟通时学生能自由的选择合作伙伴，并能主动商量，众说纷纭，可在十分钟后的现场表演中，许多同学却还是不知所措，都说不行、不会，而且他们