项羽之死优质教案设计

第第页项羽之死优质教案设计

教学目标：

1、梳理知识点、确认重点实词虚词句式;借助书下注解和工具书解决疑难问题。

2、学习本文在冲突中刻画人物和通过人物言行呈现人物性格的写作方法。

3、感受对项羽深深的赞美和惋惜之情。

课时安排：

2课时

第一课时

一.导入。

大家对时下的流行歌曲很熟识，不知道听没听过这首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假设何!)。作词作曲——项羽。我知道大家对项羽还是有一些了解的，由于去年我们学了司马迁的《鸿门宴》，为了能让大家对项羽有一个更全面更深入的了解，今日我们继续学习关于项羽的一篇文章《项羽之死》。

二.相关知识介绍。

1.介绍——司马迁

西汉史学家、文学家，字子长。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，踪迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传奇。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令,掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，与唐都落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投诚匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，究竟完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的理想，为历代传颂。

2.介绍《史记》

《史记》，最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”原来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称渐渐成为“太史公书”的专名。是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

本纪：把历代帝王作为历史事项的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的进展。

世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。

列传：是使那些品德高洁和有功于天下的人得以传名于后世。

表：按朝代的顺次，把历史分成假设干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。

书：是对当时社会重要的典章制度的特地论述，与后世的特地学科进展史有相近之处。

鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的'文学成就和历史成就。

3.背景资料(《鸿门宴》之后到《项羽之死》之前这一段)

项羽西入咸阳杀子婴烧宫室，掠夺财宝、美女东归。项王打算自己称王，就先封手下诸将相为王，立沛公为汉王，统治巴、蜀、汉中之地。又把关中分为三块，封秦朝三名降将为王以阻断汉王的东出之路。迁义帝到长沙郴县，击杀义帝于江中。有的诸侯认为封的不公正，开始反叛。沛公正定三秦，东进伐楚，离间君臣关系，项羽慢慢处于劣势。后刘邦和项羽讲和，划鸿沟为界。但刘邦在张良、陈平的劝告下继续攻打项羽，一贯追到阳夏以南，会和韩信、彭越，大败项羽。

三.老师朗诵全文，订正字音。

同学自读课文，疏通字音

同学翻译课文，疏通文意

第二课时

一.课前提问：司马迁及《史记》相关知识。

二.分析讲解文章内容。

第一段：同学翻译，老师点拨。

(一)：点拨知识点：

1.实词：壁慷慨假设

2.活用：壁夜楚歌名

(二)：段解：写垓下被围的窘境

主要情节：四周楚歌——慷慨悲歌

从中可见项羽的性格：多愁善感

第二段:同学翻译，老师点拨。

(一)：点拨知识点：

句式：麾下壮士骑从者八百余人——定语后置

骑能属者百余人耳——定语后置

汉骑追者数千人——定语后置

所当者破——被动句

然今卒困于此——被动句

(二)：段解：写垓下突围、被困东城

主要情节：逃亡途中——绝境示勇

从中可见项羽的性格：自负、勇武。

第三段:同学翻译，老师点拨

(一)：点拨知识点：

古今异义：以为山东

(二)：段解：写东城溃围之战

三次行动：第一次：斩杀汉将从而表现出项羽的勇敢善战。

第二次：吓跑汉军通过对比，表现出项羽的勇敢。

第三次：痛杀汉兵表现出项羽的勇敢善战。

第四段:同学翻译，老师点拨

(一)：点拨知识点：

重点词：地方无以长者邑