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第第页课文《假如》教学设计

1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜爱马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？

2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事。假如文中的小也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今日，我们学习23课“假如”。〔板书课题〕

3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知，识字教学

1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么静静话告知我吗？〔让同学逐一说出朗读时的详细要求〕你们要边听边思索：假如有什么？〔待同学回答后〕师：课文中几次涌现了“假如我有一枝马良的神笔”？

2．整体感知，识字读文。

〔1〕请同学自由读课文，勾诞生字、词语。

师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾诞生字词语。

〔2〕说诞生字伙伴的名字。

师：这几个小调皮都找到了吗？你们的这些小调皮伙伴叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字伙伴的名字叫三遍，你刚才读的时候发觉了什么？

〔3〕送生字”回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈暖和的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁情愿把含有生字的句子读一读？

〔4〕找“伙伴”。

师：你们在课文中都认识了这些生字伙伴。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找伙伴”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

师：9个生字都找到了，你们认真看看有些字是好伙伴，组在一起是个词。现在从这9个生字中找伙伴组词。〔寻食、健康〕文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

〔5〕识记生字伙伴的样子。〔小组争论沟通〕

师：9个生字伙伴都认识了，这还不够，我们还要想方法记住它们的.样子，不然的话你会叫错伙伴的名字，多不好意思啊！请四个人为一组争论一下，你预备用什么方法记住它们？

〔6〕与生字广交“伙伴”，并送“伙伴”回家。

师：这些可爱的小调皮可以交很多伙伴〔组词〕，请你选一个你最喜爱的小调皮帮它找伙伴，再把你找的伙伴送回家。〔就是用组成的词说一句话〕

〔7〕凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

三、读文感悟

1．请同学自由读课文。要求：读正确。

师：我们认识了这么多生字伙伴。俗话说：“伙伴多了路好走。”现在请小伙伴们自由地读课文，边读边思索：这首诗共写了几小节？写了小的几个美妙的愿望？〔待同学读文回答后〕大家有没有不同的看法？

2．小组内互读。

师

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