高中语文-鉴赏诗歌人物形象教学课件设计

鉴赏诗歌人物形象诗歌的形象

诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它分为：人物形象、景物形象和事物形象。人物形象1.抒情主人公自己的形象（如李白《梦游天姥吟留别》）2.作品中刻画的人物形象，即他人形象（如柳宗元《江雪》）人物形象鉴赏题目命题形式

提问方式：1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。

3、这首诗（词、曲）刻画了什么样的人物形象？有什么具体特点（特征）？请结合诗句分析。

关键词：人物形象想要鉴赏诗歌，首先要真正读懂诗歌，如何才能读懂诗歌曲呢？？？要掌握一定的方法才行！！！【诵读诗歌】了解内容诉衷情

（南宋）陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州①

。关河梦断何处？尘暗旧貂裘②

。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山③

，身老沧州④

。

【注】：①梁州：指陕西南部汉中地区。陆游在48岁时在汉中川陕宣抚使署任职，一段短暂的军旅生活，积极主张收复长安。②尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，长久闲散而无所作为。据《战国策·秦策》载，苏秦游说秦王“书十上而不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。”③天山：在新疆境内，是汉唐时的边疆，这里代指抗金前线。④沧州：陆游晚年退隐在故乡绍兴镜湖边的三山。沧州，滨水之地，古时隐士的隐居之所。读懂诗歌的基本方法四看：一看题目——揭示诗歌的创作时间、地点、对象、事件、主旨等；二看作者——了解作者生活时代、人生经历、创作风格、思想主张等；三看注释——注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等疑难问题，往往对理解诗歌的内容起到至关重要的作用，不可不看；四看内容——把握诗歌中的关键字、词、句、意象，从而理解诗人的思想感情，明确文章主旨。【精读诗歌】讨论交流合作探究诉衷情

（南宋）陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州①

。关河梦断何处，尘暗旧貂裘②

。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山③

，身老沧州④

。

【注】①梁州：指陕西南部汉中地区。陆游在48岁时在汉中川陕宣抚使署任职，过了一段短暂的军旅生活，积极主张收复失地。②尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，长久闲散而无所作为。据《战国策·秦策》载，苏秦游说秦王“书十上而不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。”③天山：在新疆境内，是汉唐时的边疆，这里代指抗金前线。④沧州：陆游晚年退隐在故乡绍兴镜湖边的三山。沧州，滨水之地，古时隐士的隐居之所。

试分析这首词塑造了怎样的人物形象。（4分）参考答案：本词描写了一个胸怀报国之志，却壮志难酬的抗金英雄形象。（1分）

词中以“封侯”的典故来表现自己渴望建功立业，驰骋疆场的情怀，以“貂裘”的典故表明自己被弃置不用而年华已老的凄凉境遇，用“心在天山”与“身老沧州”作对比，表明自己虽年事已高，但心系抗金前线，胸怀报国之志。（2分）

表达了诗人渴望报效国家，但壮志未酬、报国无门的悲愤情感。（1分）什么形象如何表现出来的表达的情感【总结方法】掌握思路答案就是这样组织出来的！！！第二步：手法+表现（结合诗句翻译、分析其特征）常用描写手法：细节刻画、烘托渲染、对比反衬、托物言志、借物抒情等。第三步：表现了作者的情感、理想、追求、品质、政治主张等。答题模式：本诗塑造了一个

（特征）的

（身份）形象。诗中的

词或句子体现了

这一特点，表现了诗人

的思想情感。

寻陆鸿渐①不遇

(唐)僧皎然

移家虽带郭②，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门③无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归时每日斜。[注释]

①陆鸿渐：即茶圣陆羽。曾授太子文学的官职，不就，后隐居苕(tiáo)溪。有《茶经》传世。

②带：近。郭：泛指城墙，这里指城外。

③扣门：叩门，即敲门。

请分析本诗中的陆鸿渐是一个怎样的人物形象?（4分）【当堂检测】巩固提高

规范答题答题步骤：①陆鸿渐是一个寄情山水、闲适清静的隐者形象。（1分）②前四句运用侧面烘托的手法，通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之处的景物描写，表现了他崇尚隐逸、高洁不俗的品格。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，表明他是一个热爱自然，寄情山水的隐者

。（2分）③通过对陆鸿渐这一形象的描写，表现了作者对隐逸生活的向往和追求。（1分）答：【课堂小结】四看：读懂诗歌三步：组织出规范详实的答案还要提高个人文学素养：多读、多练【课后作业】送邹明府①游灵武贾岛曾宰西畿(jī)县②，三年马不肥。债多凭剑与③，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角④，客馆未开扉。

【注】①明府：唐人对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。②宰：主管。西畿县