秋天教学反思-1

秋天教学反思秋天教学反思1

在本课的教学中，我重点想要让学生在课文朗读中分析人物形象，同时感悟母爱的伟大和无私，并能把学到的方法进行直接运用。所以在第一自然段中让学生找出人物的表现，体会人物特点和品质后引导学生总结学习方法。学生用这个方法在进行第三自然段的学习时效果很好，都能抓住这些方法进行品析感悟。

感悟母爱是贯穿全文的'，所以在最终的拓展延长环节里刚好承接之上的内容〔要和妹妹好好儿活和母亲说的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活〞之间的区分〕再次体会母亲在我人生的转变中所起的作用，再次感悟母爱。

在收到肯定效果的同时还有许多的缺乏，例如在第一部分的学习中由于时间的缘由没有让学生进行细致深入的商量，以至于有种痒痒没被挠透的感觉。另外觉着课堂气氛还没有被全面调动起来，学生似乎也没有充分的时间进行思索。这些是对课堂的把握不够及对学生的引导能力缺乏，这些还有待于在以后的课堂中有所提高。

秋天教学反思2

昨天上午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美〞字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让学生画秋天学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。

我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这个课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读〞为教学主线落实教学重点。读的.形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄给学生造成理解的困难，为突破这个难点教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热〞和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。〞我先请一位学生读一读，实行评价。接着提出要与他竞赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生实行挑战读，看谁读的更好，最终让学生依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？事实上这是对学生语言水平创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出许多个比方句，但肯定不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场〞的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。事实上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行。

秋天教学反思3

各评委：

早上好！

今日我执教的是广东岭南版美术课本第七册中的《秋天的落叶》。本课主要是让学生了解秋天“落叶〞的自然现象，并让学生把握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰改变。综观整节课，我觉得有以下几方面值得反思：

一、重视探究性学习的培育。

《课程标准》提出：“美术课程应特殊重视对学生独特与创新精神的培育，要实行多种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培育。〞所以，这节课我主要是通过探究学习来引导学生在具体情境中探究与发觉，找到不同学问之间的关联，如在导入新课时，我创设了问题情境，秋天的落叶为什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？以此问题来调动学生对秋天的认识，同时也渗透了自然常识，让美术学科与其他学科联系起来；在书签制作中，我通过分小组的形式让学生进行探究性学习，在探究学习中，让学生发表自己独特的见解，在让学生把握书签制作的方法的同时也培育学生的团结协助精神。从课堂的效果来看，我预设的目标已经到达了。

二、重视课堂评价，促进学生进展。

评价主要是为了促进学生的进展。因此，在这节课中，我从多个维度来进行评价以适应不同独特和能力的学生学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓舞每个学生依据自己的.特点提高学习美术的兴趣和能力。在关注学生把握美术学问、技能的状况下，我更重视对学生美术学习能力、学习看法、情感与价值观等方面的评价；使学生在自我评价和同学之间的互评中，明确自己需要克服的弱点与进展方向。

三、在课程资源开发方面，我觉得还是欠缺的。

这课是讲与学生生活息息相关的秋天，其实课前，我可以让学生到大自然去拾一些落叶回课堂，让自然环境资源进入美术教学。

秋天教学反思4

一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的秀丽，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思索的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的独特学问，体验被调动起来，主动地参加课堂教学。

一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织沟通，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中，针对自己的`

评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自己的评价语，尽量做到语言优美、精练，情感真实，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以同盟老师的一句话：语不惊人，誓不罢休。作为自己的努力方向

语文人教版第三册第1课《秋天的图画》教学反思

本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的秀丽，感受语文的魅力。突然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采纳激励性的语句，用观赏的看法对待每一个学生，学生上课的主动性很高。

这节课给我最大的启示就是：学生是在不知不觉中进步的，学生是每天都在进步的，请让我们用一颗宽容的心来对待每一位学生！

秋天教学反思5

秋天是一个丰收的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。因此教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生沟通自己生活中对秋天的切身感受；二是学生自读、同桌互读、教师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美；三是通过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。

对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文内容的整体把握还是有肯定难度的`。因此采纳初读课文呢，让学生思索商量：课文有几个自然段，每段主要讲什么？引导学生了解，主要内容就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自己的亲身体验，如，如今正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点？学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒适……我做了总结，是啊，秋雨的特点是：清凉、温顺。同时引导学生带着自己的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很仔细，也很可爱。

其实，学习语文也是学生各种综合能力不断积累和提升的过程。二年级学生对学问的理解比较肤浅，停留在外表现象，因此，本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五光十色〞，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边出现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告知我你们理解词语的方法吗？学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也特殊优美，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比方句，刚开始，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习主动性调动起来了，不同程度上对秋天的景色做了描写，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。

细心研读通过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了稳固围绕一个中心把事情写具体的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真喧闹。让学生补写具体的内容，大部分学生写得很不错哟！

教学是一门艺术，表演的好不好，在于我们教师的引导。本节课有收获，也有遗憾，学生没有把自己的实际感受通过朗读表达出来。因此，语文不仅要教学生学问，更重要的是培育学生丰富的情感去表达，今后肯定要培育学生朗读的能力。

秋天教学反思6

设计理念

1、课堂设计表达“以学生自主进展、自主学习、自主实践和呈现自我，张扬独特的教学思想。〞

2、课堂发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活阅历紧密地联系在一起。

3、通过美术学习，认识美术的特征，美术表现的多样性。教学目标：

1、引导学生观赏并感受秋天的秀丽，激发喜爱自然，喜爱生活的情感。

2、引导学生描绘秋天的美景，利用落叶进行美的再创作，开发学生丰富的想像与创造力，培育学生发觉美，创造美的能力。

3、培育团结协助的精神品质，体验参加活动的乐趣和胜利的喜悦，并大胆地表达自己的感受。

教学重点：让学生了解树叶拼画、拓印画、绘画的基本方法技巧，培育学生利用多种材料进行创作的能力。

教学难点：培育手脑并用及其合作的能力。

一、激发兴趣，导入新课

本课以启发学生的发散性思维和综合感知能力为主，让学生充分发挥主观情感，认识秋天、表现秋天，感受秋天的美，享受

大自然的美，家乡的美，祖国的美，所以一开始和学生进行谈话，一年四季最喜爱的季节并说出自己的理由，在学生说到秋天这个季节时，用多媒体课件出示有关秋景的图片并配上轻音乐，创设情景，再让学生谈谈看了之后的感受，有的学生说：秋天是成熟的季节，大自然赐给我们的礼物太多了。有的学生说：秋天绚丽多姿、色彩斑斓，真实太美了！有的学生说：秋天更具有成熟的韵味儿，我想把他留下来。从而引出课题——《留住秋天》。

二、观赏范画，指导方法

接着刚刚的问题，老师问学生：怎样才能将秋天留住？在这节美术课中你有什么方法？学生说：画一幅秋景图。有的学生说：用树叶做成书签。有的学生说：用树叶拼成一幅画。然后老师结合课件讲解各种方法。首先讲解绘秋景图的方法，让学生观赏几幅范画，说一说这些画的主要景物、颜色有什么特征，教会学生抓住秋天的颜色特征进行描绘。再讲解树叶拓画的方法，为了更好的、精确的、生动的让学生把树叶贴画贴好，首先，我先让学生看课件上的树叶贴画，并分组让学生分析商量动物的名字和它的特征及动态。同时，又出示树叶〔不同种类及样子、颜色〕。让学生说出它们的不同？适合动物的哪一部分？依据学生讲的，我在投影仪上分别拼出不同的动物，使学生了解到运用树叶的不同样子和颜色及花纹就可以组成自己喜爱的小动物。同时并告知同学假如没有自己需要的树叶，还可以用剪子修成自己需要的树叶。依据我的演示，让学生运用自己手中的树叶在桌子上练习组合，组合好的学生根据顺序让他们到前面投影仪上组合给其他同学们看，并说出自己的想法，从而来启发其他同学的创作思维。

经过学生的练习组合，让学生自己总结出树叶贴画饿步骤及做法，依据学生讲的再加以补充。

1、想。依据手中的叶子，思索贴哪一种动物。

2、摆。根据动物的结构特点，先摆主体部分，后摆其它部分。假如某些叶子不称心，可用剪子加工成所需的样子。也可利用一种叶子不同的摆放和使用，能表现出某些动物的不同部位。如：叶柄凹进去的'地方可当鱼嘴，也可当大象和青蛙的屁股……。还要考虑色调的搭配。

3、贴。与摆的顺序大致相同。贴主体部分时，要考虑与其它部分的关系，使其它的部分能合理的支配在画纸上。依据动物的特征还要考虑横竖用纸。

这样不仅发挥了学生的主体性培育了学生的自我学习意识，还培育了学生认真、仔细的学习看法。从而提高了学生的综合能力。还能使他们养成勤动脑、勤动口、勤动手的习惯。

托叶画老师直接给学生示范，将树叶反面涂上颜色印在纸上，或将纸印在树叶上直接用铅笔涂。

三、分工合作、动手实践

学生依据自己的爱好，选择方法进行分工合作，选好组长，将提前预备的材料摆放到桌上进行实践活动，老师播放音乐并参加到学生当中，和学生一起实践并作相应的指导。这一环节，充分发挥学生的主观能动性，让学生在动手的过程中享受创作的乐趣，培育学生的合作探究意识。

四、成果展示，互帮互助

学生把自己完成的作品拿到讲台上展示，给全体学生观赏，并让他〔她〕说出自己的设计想法。学生进行点评，指出优缺点。教师进行总结点评，颁发最正确创意奖、最正确合作奖、最正确绘画奖。通过课堂总结。一是培育了学生综合概括能力。二是对本课教学内容有一个清楚而全面的认识。三是激发学生的热情，在以后的学习中，取长补短，发扬长处。

五、课堂小结

让学生谈一谈，在本课的学习中有何收获，学生有的说：学会了如何做树叶贴画。有的学生说：我学会了拓叶画。有的学生说：只要留心，美无处不在。有的学生说：动手实践，合作真欢乐。有的学生说：大自然真美，家乡真美。教师适时播放《峡谷绝唱天下传》，在家乡的美景中结束本节课。

六、布置作业，再现秋天。

让学生以秋天为主题写一篇日记，再现秋天的美景。

秋天教学反思7

《秋天的雨》是一篇语言极其优美的文章，学这样的课文，就是要让学生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去体会汉语言的美。让学生反复地读，充分地读，在读的过程中自己悟出秋天的美，继而爱上秋天，带着宠爱和赞美再去读，读的次数多了，自然而然也就记住并积累了课文中的好词佳句。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先回顾前面学习过的写秋天的文章引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：看到了什么？闻到了什么？听到了什么？老师重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。〞；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。〞读中让学生观看这两个句子并同桌商量，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练——像——的句式。在让学生观赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。在让学生感受秋天色彩美时。说说秋天有那些颜色？便水到渠成的`理解“五光十色〞的意思。最终让学生闭上眼睛听老师配乐朗读第二段。在音乐中想象秋天的美。

在让学生把握了此方法以后。第三段老师边扶边放。让同桌合作学习。思索闻到了秋天什么味道？第四段就全放手。让学生自学。思索：当金色小喇叭告知大家冬天快来了，动植物是怎么样的忙的。再总结。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五光十色的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。

另外就是，我重点抓住读的环节，运用多种方法，组织学生合作读，师生合作读，配乐读，看图读，学生读得动情，读得高兴，主动性也特殊高。其次，我能充分利用教材引入了泡泡语的形式，用小伙伴的口气指导学生自读自悟，提高了学生的阅读效率，教会了学生阅读方法。我抓住了泡泡语这一工具，不但让学生用好，学好，还让学生自己学着去写泡泡语，进一步指导了阅读方法。一方面为学生提供了优秀的范例，调动了学生阅读的主动性，另一方面也帮助了学生更快地进入情境，更好地感悟了课文。

值得欣慰的是，我在上完这篇课文后，在读到课文结尾时，我问学生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。“莫非秋雨就只带给小朋友快乐吗？你们能不能改一改说得更全面呢？〞这样有学生马上说，应当是“带给人们的是一首快乐的歌。〞我接着让学生把修改的句子带进课文读一读，比较一下，结果学生读起来觉得更加欢乐。于是，我对学会上说：“是啊，因为全部的人们都爱秋天，这样一改就更能说明秋天带给人们的欢乐拉。同学们真棒，可以修改作家的文章拉。〞

秋天教学反思8

我们班的学生从二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经把握了肯定的识字方法，具备了肯定的独立识字能力，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生学习过程主要依靠无意留意，有意留意时间比较短，依旧以感性思维为主。因此，在教学中我特别注重激发学生的学习兴趣。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际实在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色、丰收之景，还有深冬中各种动、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上勾画出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。使学生领会通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这偏课文的主要意图，也是这篇课文的.教学重点。总之，这节课的教学我认为总体上比较满意，在领会了文章的主旨、神韵、风格的同时，学生能流畅地读出课文。但是，由于学生农村学生不太擅长表达自己的感情，基础有限，不能很好地、有感情地朗读课文。今后，在各类文本的教学中，我要激励学生多读，英勇的表达自己的想法，让每个学生在短暂的课堂上欢乐的学习，同时，有所收获。

秋天教学反思9

重回二年级，尽管有很多的不适，但我还是努力转变着自己，到处适应学生，使自己的教学即扎实又搞笑。因此本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一齐感受秋天的秀丽，感受语文的魅力。

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。如：观赏图片，游戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生简洁开心地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字〞的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去〞的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后透过“开火车〞的'形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨〞时，学生说：“我喜爱吃梨。〞就记住了“梨〞字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨？〞学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤〞字时，学生说“勤劳〞，就启发学生用“勤劳〞说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培育学生的朗读潜力

课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这缺乏：比方生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字明白没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务。

秋天教学反思10

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的基础上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

识字的稳固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤〞与“笼、浪、粱〞。“笼〞在“灯笼〞一词中读轻声。“粱〞在“高粱〞一词中也读轻声。

朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。

首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

我留意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导，激发情感，然后朗读要求：

①边读边想象。听老师范读，想象秋天图画的景象和色彩。

②在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。

③在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。

④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的秀丽图画。想读的学生可以小声跟读，还加上动作协作读等。

在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

真正精彩的课堂要呈现出精彩的学生。要学生学得精彩，就需要老师专心的去了解学生、敬重学生，他们喜爱学什么，他们需要学什么、他们能做什么、他们能把握哪些、学什么对他们有用等等。只有很好的了解学生，因材施教，才能让学生由被动变为主动，真正的成为课堂的主体。

跟据小学生的实际状况从激发他们的兴趣开始进入教学,我们都知道兴趣是最好的老师，尤其对低年级的学生，兴趣就是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就主动主动。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞这里的“乐〞是指兴趣，从古到今就很重视兴趣的培育。因此，教师在教学中就要抓住符合学生身心特征的“兴趣点〞，以学生宠爱的方式展开教学，激起学生参加互动的欲望，从而提高教学效率。

创造引人入胜的的教学情境，是美术教学的必要条件，兴趣是学生学习、进展的巨大动力，只有学生对学习产生深厚的兴趣，主动参加，才能获得良好的学习效果。因此。老师要充分发挥美术学科特有的魅力。以种种途经创设引人入胜的`教学情境，使学习内容和学生的年龄特征和认知程度相适应，激发学生学习乐趣，并使这种兴趣转化为长久的情感看法。激发兴趣的方式多样，如游戏、情景、尝试作业、默画等等。在《留住秋天》这一课中，我选择的是默画的方式导入，首先让孩子们闭上眼睛去倾听一首《秋日私语》的钢琴曲，同时我送给了孩子们一首诗歌——小草黄了，树叶黄了，我听到风踩在树叶上沙沙的响，金黄色的树叶像一只只秀丽的蝴蝶在空中飞来飞去，有一片小小的黄叶落飞到了我的肩头上，悄悄的对我说，我来了。

“睁开眼睛，这首诗歌让你想到了一幅怎样的画面，谁能来描述一下？诗歌中的我来了，我指的是谁？〞“我仿佛看到了一片片落叶像蝴蝶一样在空中跳舞〞“我看到秋天来了，秋天给大地穿上了一件金黄色的衣裳〞。我想此时此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的秀丽画面，很好的激发了他们对秋天的情感，这个情感贯穿了后面的认识理解秋天，最终孩子们迫不及待了，用绘画的方式把这种情感释放了出来，去留住秋天。这堂课默画导入是关键，导入就像抛砖引玉，引好了就胜利了一半。

作为一名小学美术教师，在美术教学中必需注重兴趣的激发和培育。这样才能为你的教学增添更多魅力，教师要擅长捕捉学生生活中点点滴滴，不断改良教学方法，充分调动学生的主动性。教师在课堂教学中可依据不同的教材，设置不同的引入方法，化难为易，奇妙地激发学生的主动思维，挖掘学生的非智力因素。

秋天教学反思11

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。

本文运用比拟的手法，表现秋天丰收的美妙景象，表达了对秋天的宠爱与赞美。

1、多种形式认识字，培育识字能力

本课要认识8个字，会写8个生字，在教学过程中，先引导学生自主识字，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，顺口溜这些方式识记，这些方法趣味性强，调动了学生的识字兴趣。

2、注重朗读能力的培育

“阅读是一种独特化行为〞，在指导学生朗读时，教师可根据语言文字，引导学生展开想象，领悟其中的感情。在本课教学中，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把〞这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。

但是，在朗读感悟过程中，课堂气氛不够活跃，我让学生喜爱哪句读哪句，并想想为什么喜爱。大部分学生都喜爱“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。〞至于为什么喜爱，孩子们却说不出来，这是我没有意料到的。接下来就要靠教师的引导了，可是我只是抓住了描写颜色的词语，让学生去感受秋天的色彩，没能通过多媒体辅助教学。

那么在我这节课当中，就可以这样设计：先让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中出现出一幅幅形象的画面，然后依据学生的回答，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片，这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的'对比感受秋天的秀丽，体会语言文字的生动形象，让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读，孩子们肯定能读出自己的感受了。

当孩子们理解了这秀丽的丰收的喧闹情景时，以“谁使秋天这样秀丽?〞将丰收的景象转到丰收的缘由，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的尊敬之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

秋天教学反思12

在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生采纳多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我〞和“母亲〞的心情做对比：“我〞因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲〞不但不责备“我〞，反而等“我〞心情恢复安静后抚慰“我〞，还说要带“我〞去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更表达出“我〞对“母亲〞深深的愧疚、喜爱、怀念之情。

学生说感受：“‘我’暴怒时。‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我肯定要好好爱自己的亲人。不能等失去了他们后才去懊悔〞；“当‘我’容许‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与‘我’诀别，临终时都没能和‘我’说上一句话。表达母爱的伟大和无私！同时也表达‘我’对‘母亲’的愧疚、怀念之情〞渲染气氛，创设情景。对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育。我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢？〞学生纷纷演说，真情流露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温柔和鼓舞的眼神，他站起来静默了约5秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清晰你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样顽强的活着，好好的带着妹妹活着……〞说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会顽强的活着的……〞同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。

本文情感深挚，辅导学生专心的读，用情地读，就会被“母亲〞对“我〞的爱所深深的`打动，你会跟着“我〞一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，顽强地面对人生。

透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是美好的人生吗？没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸？……我想感受那些经受过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值〞这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比仰慕的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史铁生在《合欢树》一文写道：“我坐在清静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：〞她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。“我好像得到一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林穿过。〞读着这些苍凉的文字，感受到他经受的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！

通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱〞的教育；还提高了学生的自读能力。

秋天教学反思13

《秋天的怀念》是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出逆境、重树生活的信念所做的努力，赞扬了深沉的母爱。该文也反思了沉醉在自己的遭际中而忽视了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔。文末也表达了七年后自己对母亲的.理解和对生活的坚决信念。该文语言质朴、情感真挚、详情感人、意蕴深沉而耐人寻味。本课教学中试图通过反复朗读，留意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的的情感。

教学实施时，发觉学生阅读总浮于字面。如课文第一自然段中描绘母亲“悄悄地躲出去〞“偷偷地听〞“扑过来抓住我的手〞“忍住哭声〞等行为，学生只能笼而统之的理解为母亲对“我〞的关怀和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的冗杂的感受。如何引导学生读进去？我预设情景——让学生假象自己是母亲，反复读。实际效果甚微。课后思索缘由如下：

1、对学生预设缺乏。

学生刚升入初中，对文本的深入阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深入文本细细体会。我在备课时没有考虑到学生的这些状况，主观认为这些内容不难理解，没有预备假如