《圆柱和圆锥的认识》（说课课件）-六年级下册数学青岛版

圆柱和圆锥的认识说课七说说模式说开发说学情说评价说设计说教材说板书一说教材教材将圆柱和圆锥编排在一起进行教学，打破了传统的逐一学习的格局，加强了圆柱和圆锥的对比，更有利于学生通过发现、探索，理解和掌握圆柱和圆锥的有关知识。实践与综合应用四大领域空间与图形小学数学数与代数统计与概率图形的认识图形的运动

图形与位置

测量

三视图线段、射线、直线和角知识内容图形的认识立体图形球长方体和正方体圆柱和圆锥平面图形长方形圆三角形正方形四边形梯形平行四边形平面图形的一些知识如线和角、长方形、圆等为立体图形的学习做好知识准备，长方体和正方体及展开图的认识又为学生学习积累了立体图形的学习经验。而圆柱和圆锥的认识是本单元的第一课时，不仅是后面研究表面积和体积的基础，还在后继学习中研究其他曲面立体图形起着重要的作用。

圆柱和圆锥

教学重难点教学难点教学重点掌握圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称．认识圆锥的高通过观察、操作、比较等活动，感知、发现、掌握圆柱和圆锥的特征，进一步发展空间观念。1.掌握圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱和圆锥的平面图，会测量圆柱和圆锥的高。2.在活动中积累认识立体图形的学习经验，更好的发展数学思维，增强空间观念。3.进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。二说学情第一学段初步认识立体图形能辨认形成表象第二学段两直线的位置关系认识长方体正方体及展开图认识长方形正方形和圆为认识立体图形积累了经验垂直认识圆柱和圆锥特征圆柱和圆锥虽然是一种常见的立体图形，但学生学习会有一定难度，因为它们都有一个曲面，比由平面图形围成的长方体、正方体更抽象一些，是学生认识立体图形的又一次飞跃。根据这部分知识的特点及学生的认知规律，加强直观教学。三说模式1、创设情境，激发兴趣

2、直观感受，探究新知

3、实践操作，积累经验

4、拓展应用，发展思维

认识图形四步教学模式根据这一教学模式，结合本节课的内容，我设计了以下五个教学环节：四说设计创设情境，激发兴趣呈现学生在日常生活中经常接触到的圆柱和圆锥形的冰淇淋盒，引发学生提出“这些物体都是什么形状的”、“圆柱和圆锥各有什么特点”等问题，展开对圆柱和圆锥的探究学习。兴趣是学习成功的动力，通过实物图形，引起学生的学习兴趣，让学生感知生活中处处有圆柱、圆锥。2分钟直观感受，探究新知第一步：整体感知，抽象出物体的形状，画出圆柱和圆锥的平面图。物形立体平面抽象识图5分钟举例：生活中还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥？进一步联系生活实际，深化对圆柱圆锥的直观认识第二步，根据圆柱和圆锥的模型探究其特征。自主学习、主动探索。合作学习、小组交流让学生通过剪一剪、量一量、滚一滚等活动，去感知、探索、想象、发现和概括。出示导学提纲总结提升展示学习成果探究过程中注意：1.学生的一些发现可能停留在直观判断的层面，这时教师要进一步追问，引导学生验证，鼓励学生用自己的方法进行探索。2.通过教具（如透明模型、纵切模型）或课件演示，帮助学生认识圆柱和圆锥的高。15分钟1.圆柱是由几个面围成的？2.用手平摸上、下两个面，有什么特点？上、下两个面的面积大小有什么关系？你怎么知道的？3.用双手摸侧面，滚一滚，发现什么？4.你还发现了什么？5.圆柱与长方体有什么相同点和不同点？仔细观察圆柱，你发现了什么？1.说一说：圆锥的顶点、底面、侧面的特征。2.想一想：圆锥的高是什么？你认为圆锥有多少条高？3.圆锥的特征与圆柱有哪些相同与不同点？4.你还发现了什么？仔细观察圆锥，你发现了什么？把圆柱和长方体特征进行比较更能使学生理解“圆柱有一个面是曲面”。把圆柱和圆锥进行比较，能使学生对圆柱和圆锥的认识更充分，更好地掌握其特征。比较圆柱和长方体圆柱和圆锥学以致用，巩固新知1、说说下面哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？辨别的过程，即是从正反两个方面再次认识的过程，学生对图形的认识会更全面。5分钟2、读出下面各圆柱的有关数据。

（图中单位：厘米）12165203、同位合作测量圆锥形物体的高。

实践操作，积累经验8分钟动手剪一剪20厘米15厘米你能把这张纸做成什么样的圆柱？拓展应用，发展思维5分钟帮助学生理解“点动成线、线动成面、面动成体”，发展空间观念。在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？厚深长3、从正面、上面和侧面看圆柱，看到的是什么图形？从这三个面看圆锥呢？先看一看，再连一连。···．圆柱和圆锥高高底面顶点上底面下底面侧面五说板书六说评价

评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。评价形式评价方法学生互评解决问题数学思考情感态度知识技能口头测验书面测验学生自我