初中物理-感受信息教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《感受信息》是沪科版版九年级物理下册第十九章第一节内容。这节内容体现的是课程标准中“从生活中来‘到生活中去”这一内容标准的要求。根据内容标准的要求，了解主要的信息记录的介质和信息传递的方式。让学生通过生活现象的掌握，要从反应的现象观察入手，学会正确地描述现象，分析本质特征，从中归纳出蕴涵的规律和原理，并能用准确的物理语言表述。在理解，掌握原理知识的基础上，再通过练习，在运用原理知识分析反应实例中加深理解并牢固掌握。学情分析1、学生的年龄特点和认知特点：

当前的九年级的学生，是在改革开放环境中成长的一代人，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质及检验入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。

研究表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，我采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序，进而通过练习，由学生自己归纳得出置换反应的特点，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”。

2、在学习本课之前已具备的基本知识和技能：

知道什么是信息，了解古代信息的传递方式，知道信息的记录保存方式，知道现代信息传递:电话和电报。

评测练习1.电话的听筒主要利用了电流的（）A.热效应B.化学效应C.磁效应D.三种效应都有2.下列信息储存介质中，保存信息的容量密度最大的是（）A.竹简B.纸C.录音磁带D.光盘3.信息的基本形式可能是数据、、、、图像等。4.古代的、现代的等纸质印刷、等电子出版物都是记录信息的载体。5.电话的话筒把声音的信号转变为的信号传递出去，再通过听筒把信号变成声音的信号，把传输的声音还原出来。《感受信息》教学设计执教者刘树文教学目标：1.知道什么是信息2.了解古代信息的传递方式3.知道信息的记录保存方式4.知道现代信息传递:电话和电报重点：信息的记录、传播的方式难点：磁记录教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）你知道人们是怎样传递信息的吗？讲授：一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）信息的记录、传播的方式；电报与电话二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）了解文字记录；什么是光记录，磁记录三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）电报和电话四、当堂检测（续助5分钟左右）效果分析

本节课采用引导──探究教学模式，意在最大限度地提高学生的科学素质。在导入新课时，以动画引出问题导思，激发学生的学习兴趣。同时培养学生理论联系实际的能力。学生在前一阶段的学习中能够说出中华民族在信息记录和传播历史中所作得贡献，本节课了解主要的信息记录的介质和信息传递的方式，能够说出中华民族在信息记录和传播历史中所作得贡献在通过练习，引出问题，通过问题、假设、验证、结论，使学生在获得知识的过程中，逐步懂得研究科学的一般过程，知道观察和实验是获得知识的基本方法、在学习中，养成求异思维的习惯。学生都能各抒己见，发表自己的观点。通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。课后反思教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。学生的参与：由于本课主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角