初中生物-基因在亲子间的传递教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社八年级下生物第二章第二节基因在亲子间的传递项目一《基因在亲子间的传递》教学设计课题基因在亲子间的传递课型新授课程标准描述基因、DNA和染色体之间的关系．教

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标情感、态度、价值观目标通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度。能力目标1、尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子间传递的结果．2、运用类比的方法，推导出基因在亲子间的传递的规律。知识目标1、描述基因、DNA和染色体之间的关系．2、描述生殖过程中染色体数量的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子间的传递。

学情分析知识拓展：如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子？不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。进一步了解染色体DNA和基因之间的关系。主要通过学生学习兴趣来一步步引入。教学重点描述基因、DNA和染色体之间的关系。2、说出基因在亲子间的传递规律。教学难点说出基因在亲子间的传递规律。教学方法综合法、讲解法、讨论法。课前准备教师准备：收集与教学内容相关的图片、视频、音频等资料，制作多媒体课件。教学环节与内容设计意图一、复习检查：1、我们的性状都是有什么控制？2、父母是把自己的眼睛、脸型直接传给孩子吗？3、基因通过什么过程传递给子代？4、在基因传递的过程中，是什么作为“桥梁”来进行传递呢？教师寄语：生殖细胞是联系亲子代的桥梁，基因便是构成桥梁的砖石。组织教学引入课题通过亲子鉴定的视频导入新课：亲子鉴定为什么能鉴定父母与子女的亲子关系;亲子鉴定主要鉴定什么物质？学生小组讨论并回答。1、性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的桥梁。2、基因在细胞里并非“一盘散沙”或“散兵游勇”，他们大多有规律的集中在细胞核内的上。3、通过观察染色体和DNA的关系示意图了解，在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。4、知识拓展：如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子？不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。进一步了解染色体DNA和基因之间的关系。填一填：生物体的各种性状都是由控制的。性状的遗传实质上是亲代通过把传递给了子代。在有性生殖过程中，和就是基因在子代间传递的“桥梁”。三、基因经精子或卵细胞的传递 自我阅读(结合插图阅读P30-31通过小组交流，讨论完成下列问题) (1)填图Ⅶ-11生殖过程中染色体的变化 (2)在形成精子或卵细胞的细胞的分裂过程中染色体的数目怎样变化？精子与卵细胞结合形成受精卵时染色体的数目又是怎样变化的？ (3)哪些科学家研究证实“形成精子和卵细胞分裂过程中，染色体都要减少一半？” 通过讨论：体细胞中的染色体的来源怎样？和细胞中的染色体是怎样保持恒定的？引入在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，让学生了解基因是如何经精子或卵细胞进行传递的。 （4）让学生讨论后完成生殖过程中染色体的变化图解。 （5）在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体都要。 总结升华：：细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对的。基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。基因、染色体和DNA的关系 让学生试着描述染色体、DNA和遗传信息之间的关系。训练提升请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。生殖细胞中染色体还成对存在吗？ 生物染色体数目体细胞生殖细胞犬78条（39对）39条猪38条（19对）19条豌豆14条（7对）7条白菜18条（9对）9条 动动脑：1、父母的性状是怎样遗传给子女的（）A、通过父母的言传身教B、通过孩子是学习和模仿C、通过长期的共同生活D、通过生殖细胞2、天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育成丑小鸭，是因为其受精卵含有特有的（）A、性状B、细胞C、遗传物质D、细胞膜3、下列关于基因、DNA和染色体的叙述，错误的是（）A、每条DNA分子上会有很多个基因B、每条染色体上会有很多个DNA分子C、每条染色体上会有很多个蛋白质分子D、基因是具有遗传效应的DNA片段4、生殖细胞中染色体数目是体细胞中染色体数目的（）A、两倍B、一半C、相等D、略少5、已知水稻体细胞的染色体数是24条，它产生的精子和卵细胞的染色体数目分别是多少条（）A、24条、24条B、24条、12条C、12条、12条D、12条、24条6、发现马蛔虫的精子和卵细胞都只有条染色体的科学家是（）A、比利时的胚胎学家比耐登B、德国细胞学家鲍维里C、英国生物学家达尔文D、德国动物学家亨金7、请用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。练习：为什么无性生殖的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗？五、归航拾贝 通过这节课你的收获是什么？说出来与大家分享。六、今天所学知识对你生活有用吗？ 七、板书设计第二节基因在亲子代间的传递一、基因和染色体1、基因存在的场所：染色体的结构特点：成对出现，由DNA和蛋白质构成。基因经精子或卵细胞的传递马蛔虫体细胞：2对染色体体细胞（2对）——精子（2条）受精卵（2对）=亲代染色体数卵细胞（2条）设计意图：用上节内容导入，激发学生学习积极主动性，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。学生先从感性上对基因有一个初步了解，同时学生也会自然而然地对本节内容有了更好的学习。设计意图：让学生在自主学习的基础上加强与同伴的合作互助学习，培养学生的自学能力和习惯，同时对于重点内容及时的与同伴交流以达到整体的提高。设计意图：运用图片的方法便于学生更加直观了解让小组合作发挥重要作用。设计意图：通过知识问答和资料卡片等环节帮助学生掌握有关基因的知识，让学生对基因有更深刻的了解。使学生加深对基因染色体的认识，并进一步了解ＤＮＡ有那些特点与基因的关系，教师根据情况，提问不同的人，并且根据时机发问，促使学生深度思考，以充分调动学生积极性。课后记设计的环节教学素材选用来源于现实生活，导入新课符合学情，能够引起学生兴趣，充分利用学案教学，引导学生合作探究内容浅显易懂，学生积极性很高，但是各小组在活动过程中要注意教师及时点拔。人民教育出版社八年级下生物第二章第二节基因在亲子间的传递项目一《基因在亲子间的传递》学情分析《基因在亲子间的传递》教学中，通过学生情境的创设，发挥学生在生物课中的作用，使学生能充分调动学习兴趣，以情动情，以情导行，在心与心的碰撞、心与心的交融中得到强烈的共振和认同，从而实现学生学习的积极性和主动性，精心设计课堂小组合作,使学生在全合作中探究提高。新课改中，教师应是学生学习的促进者、组织者、合作者、参与者。组织小组教学，把教师演示的实验放到十一个小组中进行探究，虽然可能有的小组探究的不是十分准确但是能充分调动学生的学习的积极性。引导学生自主探究，在不同观点的相互交流中，在师生的互动中，促进学生的认知，指导学生的行为。人民教育出版社八年级下生物第二章第二节基因在亲子间的传递项目一《基因在亲子间的传递》效果分析我感觉，整堂课的教学达到了预期的效果，但在学生复习时，用时稍显长了些，有点耽误学习的进程。学生的小组讨论时学习时间稍短了些在学案的设计与使用上，我将教学案进行了再加工，设计了五个环节的教学流程：以情为索，导入新课——学生实验——小组学习，整体感知，合作探究——拓展延伸，感悟提高。整个的教学过程都非常流畅，但我感觉在基因和染色体关系的环节中，由于容量太大，如果处理不好，会耽误教学进程，因此，我采用了分组合作交流的方式，恰当地处理了这一问题，既保证了上课进度又能让有的学生课下再进行再巩固。在教学中，始终贯穿自主合作探究的学习方式，但在具体的教学我发现个别学生的参与学习的兴趣不是很高，提问学生的面还不是很广，这是我在今后的教学中应该改进的。人民教育出版社八年级下生物第二章第二节基因在亲子间的传递项目一《基因在亲子间的传递》教材分析1、教学内容的特点：从教学内容来看，本课时所要解决的问题是：讨论亲代的基因如何传给子代是顺理成章的。教材开始安排了一幅大量精子奔向卵细胞的图片，通过＂想一想＂，＂议一议＂，学生应能认识到亲代的基因是通过精子和卵细胞传给子代的，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的桥梁．2、教学目标：（一）知识目标：1、描述基因、DNA和染色体之间的关系．2、描述生殖过程中染色体数量的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子间的传递。

（二）能力目标：1、尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子间传递的结果．2、运用类比的方法，推导出基因在亲子间的传递的规律。

（二）情感目标：通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度。

3、教学重点：1、描述基因、DNA和染色体之间的关系。2、说出基因在亲子间的传递规律。4、教学难点：说出基因在亲子间的传递规律。

5、教学方法：综合法、讲解法6、教学准备：课件，图片．.

人民教育出版社八年级下生物第二章第二节基因在亲子间的传递项目一《基因在亲子间的传递》评测练习请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。 生物染色体数目体细胞生殖细胞犬78条（39对）（）条猪38条（19对）（）条豌豆14条（7对）（）条白菜18条（9对）（）条 动动脑：1、父母的性状是怎样遗传给子女的（）A、通过父母的言传身教B、通过孩子是学习和模仿C、通过长期的共同生活D、通过生殖细胞2、天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育成丑小鸭，是因为其受精卵含有特有的（）A、性状B、细胞C、遗传物质D、细胞膜3、下列关系基因的叙述，正确的是（）A、动物和植物细胞内没有基因B、只有受精卵中才有基因C、只有生物的体细胞中才有基因D、受精卵内含有父母双方的基因4、生殖细胞中染色体数目是体细胞中染色体数目的（）A、两倍B、一半C、相等D、略少5、已知水稻体细胞的染色体数是24条，它产生的精子和卵细胞的染色体数目分别是多少条（）A、24条、24条B、24条、12条C、12条、12条D、12条、24条6、发现马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体的科学家是（）A、比利时的胚胎学家比耐登B、德国细胞学家鲍维里C、英国生物学家达尔文D、德国动物学家亨金7、请用图解表明或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。想一想：练习为什么无性生殖的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗？人民教育出版社八年级下生物第二章第二节基因在亲子间的传递项目一《基因在亲子间的传递》教学反思新课改要求教师要创造性地使用教材，同时鼓励学生创新，以凸现生物课的教育实效。本节课的教学正是坚持了这一指导思想，坚持了贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，采用灵活的教学策略与方式方法，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生兴趣，以达到本节课的教学目的。1.创设教学情境，使学生在情感渲染中受到熏陶。教学中，通过学生实验情境的创设，发挥实验在生物课中的作用，使学生能充分调动学习兴趣，以情动情，以情导行，在心与心的碰撞、心与心的交融中得到强烈的共振和认同，从而实现学生学习的积极性和主动性。2．精心设计课堂小组合作,使学生在合作中探究提高。新课改中，教师应是学生学习的促进者、组织者、合作者、参与者。组织小组教学，虽然可能有的小组探究的不是十分准确但是能充分调动学生的学习的积极性。引导学生自主探究，在不同观点的相互交流中，在师生的互动中，促进学生的认知，指导学生的行为。3．相信学生能力，让学生通过自主学习获取知识。《生物课程标准》明确规定“引导学生变被动接受式学习为主动探究式学习”，强调“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索问题，不断激发到的学习的愿望