巨人的花园评课稿

巨人的花园评课稿作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的巨人的花园评课稿，希望能够帮助到大家。巨人的花园评课稿1前段时间，我们学校举行了阳光课堂观摩，我有幸聆听了我校几位语文老师的课，听后收获颇多。周老师执教的四年级的《巨人的花园》，更是给我留下了深刻的印象。周老师在这节课上，努力创设了一种和谐、融洽的人文氛围，让整节课成为了学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的舞台，充分体现了“以人为本”。课堂上，周老师让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。通过多层次的多形式的反复品读、体会巨人的心理变化。教学时，周老师先让学生找出巨人的言行，反复品读，引导学生想象，体会巨人性格的变化，通过自由朗读、指名朗读、范读等感悟，揣摩巨人的心理，体会巨人任性、自私、冷酷的心。因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的`好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。这一部分，周老师指导得非常到位，学生在她的指导下，已经完全进入到课文设置的情景中了。学生的学习积极性、主动性也被调动了起来。课堂气氛也变得活跃起来。课文里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，他想告诉巨人什么呢。又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，他感觉到了什么？……周老师就指导学生进行想象、揣摩、练说，最终让学生明白了“没有孩子的地方就没有春天。”，懂得了“美好的东西应与别人同享”。这样既加深了对文本的理解，又训练了学生语言表达的能力。虽然这节课结束了，但却给人一种意犹未尽的感觉。巨人的花园评课稿2本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，展开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。突出表现有以下三点：１、启发疑问，展开想象：学生的想像不是漫无目的妄想，而是需要教师巧妙的引领。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？这里的问题设置带有启发性，同时给学生留有疑问的空间，为学生展开想像留下了余地，从而开启了学生的智慧。２、移情表演，互动交流：把抽象的知识融入情景，融入生活，寓教于乐，调动学生的'积极性，激发学生的情感，课堂便由被动走向了主动。教学中，付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动交流的平台。学生主动地参与，积极地交流，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感受：这个巨人好狠、好无情！这个巨人真厉害啊！在交流中他们在解读生命，感悟人性。３、思维碰撞，言语实践：没有思维的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言语的实践，课堂就没有真正落到实处。本案例，付老师在与学生对话交流中不断产生思维的撞击与交流，不断地开拓学生的思路，引导学生逐渐形成独特的感受和理解。如：读了以后，大家看到一个怎样的巨人？学生说道：一个善良的巨人，一个慈祥的巨人，一个幸福的巨人，一个快乐的巨人等等，至此，学生已与文本引发了强烈的共鸣，“润物细无声”的课堂交流已使师生双方都在悄然发展。巨人的花园评课稿3《巨人的花园》是一篇优美动人的童话，充满奇妙色彩的故事情节能大大地激发孩子们的学习积极性。在刘超老师的教学中，孩子们感受童话带来快乐的同时，也能理解其中蕴含的深刻道理。刘超老师的教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从精美的教学课件到流畅精简的教学语言，可见其备课认真充分。在《巨人的花园》这一课学习中，老师从童话中的`人物入手，引导学生认识童话奇妙的特点。让学生看图读题后，老师问学生从哪里看出这是篇童话时，学生很快把握“巨人”一词，因为现实生活中不可能有巨人，这是想象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点，学习了语文知识点，可谓独具匠心，开篇导入就是一大亮点。教学中，老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这个童话。老师先是一个问题提出来：为什么孩子们这么喜欢到花园里玩耍?使学生感受到花园在春、夏、秋、冬四季里如画般的美景，也明白了当时正值巨人外出旅行之时。紧接着，让学生默读课文并思考：巨人给你留下了怎样的印象?把握关键语句，体会人物形象，让学生渐渐掌握抓人物形象这一学习童话故事的好方法。再读再悟，“巨人回来后是怎样对待孩子们的?”这一问题引导孩子从人物语言、行为上把握人物形象，并指导朗读巨人的话语，让孩子找提示语来感悟巨人的感情，学生理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷。此外，刘老师的课堂设计抓住花园景色的奇妙变化，通过引导学生朗读体会要表达的情感。在教学过程中，她让学生通过对比，反复朗读，边朗读边想象画面，重复感受有孩子的花园才是鲜花盛开、美丽可爱，没有孩子的花园却是冷清萧条，通过对比感受，进行小练笔，从而理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天!这节课的亮点还有很多，刘老师引用作者王尔德的话走进巨人的内心，通过读演结合的方式，指导孩子们体会巨人的自私、冷酷，利用图画引导学生进入情境等，使我受益匪浅。确实，教学是一门艺术，走进艺术的大门，条条大路通罗马，教学方法得当，就能在有效的时间内达到预期的教学效果，孩子们亦是收获满满!巨人的花园评课稿4今天，张老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。张老师真不愧是名师，不论是平时还是今天所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年教师来说，更是获益匪浅。张老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。张老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。张老师巧妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄美丽景色的语句和花园发生变化后的'语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的用法时，她运用了三个极简单的句子使学生很快地掌握了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓