汽车车身构造与修复课件：学习单元五车身损伤修复

汽车车身构造与修复课件：学习单元五车身损伤修复汽车车身构造与修复课件：学习单元五车身损伤修复汽车车身构造与修复课件：学习单元五车身损伤修复学习单元五车身损伤修复车身板件的损伤主要是各种碰撞变形、撕裂、锈蚀等,修复的基本就是采用板件的手工整形和焊接。在进行板件的整形操作时要熟悉板件的性能特点,制定合理的修复。通过本单元的学习,学生能够学会车身损伤修复的修理方法、操作流程、检査方法,掌握车身修复机操作,知道车身尺寸电子测量的方法。学习任务一车门板整形修复任务描述2011款1.6L自动挡卡罗拉,在交通事故中左前门被撞变形,需要进行整形修复。经检査,表面受伤程度较轻,使用车身修复机可进行修复学习目标1、了解汽车车门覆盖件的结构、作用。2、正确阐述车身修复机的组成、作用、特点。3、理解车身修复机的工作原理。4、掌握受损面积较小的车门覆盖件修理工艺过程。5、能根据现象准确的制定出修复方案。近年来，我国幼教界人士和越来越多的家长都开始积极关注亲子阅读，并逐渐认识到亲子阅读是幼儿语言学习的一个重要组成部分，对幼儿语言发展有着重要的促进作用，也对幼儿的整体性发展有着举足轻重的影响。同时研究表明，3-6岁是阅读能力发展的关键期，这个时期的阅读主要受父母以及家庭的影响，也就是说阅读的实质是从亲子阅读开始，这也意味着父母或长辈开展积极的亲子阅读活动，有助于幼儿的阅读发展。而随着近期“创造的教育”理念提出，如何在创造的教育背景下进一步开展班级亲子阅读活动，最大化的发挥其优势及避免不足，是笔者研究的重点。一、本班亲子阅读活动―读书笔记分享从小小班开始开展读书笔记分享活动，开展形式为：每星期一早上登记后取书，借书时间为一星期，家长在家与幼儿共同撰写读书笔记，读书笔记的主要内容是书的主要内容，从这本书中得到了什么收获，下星期一上交读书笔记和归还图书。伴随着近期“创造的教育”理念，本班的读书笔记分享活动也创造了新形式，从本学期开始新引用了网上图书借阅系统（图1―1），借阅系统是本班独有、专门为亲子?读借阅图书所设定。开展形式为：家长在遵守本班图书借阅制度情况下，通过网上借阅系统借阅图书，每个月两名家长担任图书协管员，遵守图书协管员职责，主要负责取书、还书的登记与收发。家长在网上借阅图书时间为星期六、星期日到星期一中午系统自动关闭，星期一放学时按照网上借阅系统上的记录取书，借阅图书期限为一个星期，下星期一早上按时上交亲子阅读读书笔记和归还图书，读书笔记展示在走廊的软墙上方（图1-2），供其他家长参考阅读，学期末评定优秀读书笔记。二、本班亲子阅读存在的问题针对本班幼儿现有阅读水平，再加上通过与家长访谈得到深入分析，笔者发现大多数家长对亲子阅读特别认同与重视，意识到亲子阅读对幼儿的发展意义重大，并且愿意探求科学的指导方法，但同时又存在以下问题：（一）家长缺乏正确的阅读观通过在本班调查后发现，90%以上的家长知道阅读对幼儿发展的重要性，并且愿意和孩子进行亲子阅读活动，但只有20%家长在为孩子挑选图书的时候是根据孩子的年龄特点、兴趣需要以及阅读材料的内容和特点等进行选择。60%家长在为孩子挑选图书时带有很大的主观性，家长只是凭自己的感觉来判断孩子是否该读这本书，较少考虑到幼儿的发展水平与兴趣。（二）家长对亲子阅读重要性的认识不充分在调查中我们发现，大多数家庭缺少足够的亲子阅读时间，由于工作繁忙或其他原因，在亲子阅读上的投入时间很少，无法保证阅读频率，仅仅只是偶尔想起而为之。60%家长能保证一周进行亲子阅读2次以上，能保证每天有15分钟左右的时间与孩子进行共同阅读的家庭仅仅只有30%。家长在亲子阅读环境创设上不够积极主动，即使进行了亲子阅读，有时也缺乏和谐的阅读氛围。在亲子阅读的的时间量和亲子阅读氛围中，这都反映了家长对亲子阅读重要性认识不足。（三）家长欠缺科学的阅读指导通过访谈后得知，50%家长表明与幼儿共同阅读时的收效甚微，究其原因，一方面是由于家长缺乏正确的阅读观，家长过于追求亲子阅读后的效果，总是想让幼儿复述刚刚听过一遍的故事，问孩子在故事中学到了什么，当幼儿回答不上来的时候就会减少对阅读的兴趣，也使亲子阅读活动失去了原有的价值；另一方面是家长缺少对阅读过程的科学有效指导，在具体的指导过程中，家长对幼儿的认知发展水平和阅读能力特点了解不全面，有时不能进行有效科学的指导，也无法成功调动幼儿阅读的欲望和兴趣，从而无法保证亲子阅读的质量。三、创造的教育背景下的中班亲子阅读指导策略针对以上亲子阅读阅读中存在的问题，同时结合中班幼儿的年龄特点和阅读发展水平，我尝试提出以下指导策略：（一）引导幼儿掌握自主阅读的基本技能和良好习惯。幼儿通常是在家长和老师的陪伴下开始阅读之旅，在没上幼儿园前是在家长的陪伴下开展亲子阅读，家长应引导孩子逐步掌握一些阅读的基本技能：如认识图书的结构：知道书有封面、正文和封底，封面上有书名，每页有页码；掌握正确翻书的技能：翻书要用大拇指和食指，从前往后一页一页地翻，每页要从上到下，从左至右有顺序地看；知道看书要爱护图书、养成轻拿轻放、不撕书、不折书的好习惯。幼儿的阅读之旅是从听故事开始，从听他人朗读到慢慢试着跟读，再到自己根据树上画面的内容自己讲故事，家长首先需要引导幼儿专注地倾听他人的朗读和讲述，再引导幼儿在倾听中轻声地跟读，最后鼓励幼儿独立地讲述，让幼儿喜欢上阅读，养成自己阅读自己讲述的习惯，掌握自主阅读的能力，不断地在阅读中获得进步。（二）不断激发幼儿阅读兴趣。亲子阅读顺利开展的前提是幼儿的阅读兴趣，为此家长更应该保护好幼儿与生俱来的好奇心、求知欲、探索性，首先需要选择幼儿感兴趣的书，在挑选书的时候，家长需要从书的封面、材质、内容等多方面入手。选择对幼儿具有吸引力的书是至关重要的，适合孩子年龄特点，并且与幼儿生活经验、兴趣爱好相近的书是最好的的选择。亲子阅读中还有重要的一方面就是：与幼儿一起投入到阅读中，引导幼儿共同享受阅读过程的快乐。中班的幼儿以具体直观形象思维为主，他们喜欢模仿并且爱模仿，易受感染，如果家长在亲子阅读过程中处于积极引导的地位，就会潜移默化的带动幼儿积极参与，享受其中；让幼儿慢慢在亲身体验中感悟阅读的乐趣。在亲子阅读过程中，家长还可以通过称赞、表扬幼儿激发幼儿的兴趣。幼儿阅读的行为一旦受到赞扬，将进一步增强幼儿的阅读兴趣，通过称赞表扬能够使幼儿的阅读行为得到一定的正强化，会产生让幼儿更加热爱阅读的良好效应。（三）家长把握阅读时的方式方法在亲子阅读过程中，家长要注重亲子阅读中的启发提问，如在正式阅读前引导孩子观察书的封面，让幼儿根据封面信息猜测这个故事将会讲什么，阅读中根据故事的情节发展设疑，让幼儿有迫切阅读的愿望，家长要逐渐尝试通过种种启发提问，设置悬念，特别是一些开放性问题，引导孩子发散思维，展开想象。同时在亲子阅读中，家长和幼儿是亲切、融洽的亲人关系，而非教育者和被教育者的关系，因此，亲子阅读应与亲子间的亲密接触和交流融为一体，其指导效果应在家长和孩子相互影响，相互交谈的过程中传递。四、创造的教育背景下的中班亲子阅读开展新形式（一）亲子分角色进行故事表演角色故事表演是幼儿运用一定的言语、动作和手势等再现故事情节内容。在故事表演中，幼儿借助于手势、动作、头饰、道具、服装等非言语刺激，使感知的视觉形象发生变化，这新的视觉形象与某种记忆表象突然接通。幼儿据此进行想象，体验书中人物的情感，理解故事。如《猜猜我有多爱你》，妈妈负责扮演兔妈妈，幼儿负责扮演小兔子，妈妈扮演兔妈妈，把不能用语言表达的爱，在创造想象的指引下，通过各种夸张的身体动作、看得见的景物把爱这种抽象的情感表达得淋漓尽致，既增进亲子关系，又加深幼儿对爱及作品的理解。（二）幼儿自编图画故事家长可以引导幼儿把自己的绘画作品编成一个情节简单的故事，并在图画旁边加上文字说明；也可以引导幼儿用自己的语言创编故事，家长用文字记录，而幼儿绘制图画。然后协助幼儿用订书器把其订成书一样，放在书架上醒目的地方。过几天拿出来，让幼儿讲讲亲子共同制作成“图画书”，孩子会很有成就感。（三）亲子创编故事以读过的、幼儿感兴趣的故事为模板，亲子进行创编故事，创编需要幼儿充分调动想象力，对创造想象力的培养更加有利。为了使亲子故事创编进行得顺畅，幼儿感兴趣，家长既要根据幼儿的年龄选择其感兴趣的图书，还要在幼儿对故事内容有一定理解的基础上再与其进行创编。在故事创编存在于亲子阅读的全过程中，家长要根据幼儿故事创编的特点进行启发和引导，亲子阅读中，故事创编可以围绕着故事中的角色、角色之间的对话、动作和故事情节展开。3-4岁幼儿故事创编主要围绕着角色的增加、对白的增减；对于幼儿感兴趣的故事，家长要适时启发幼儿为故事增添角色，增加角色的语言、动作，甚至改变故事的发展方向。幼儿逐渐熟悉故事的过程也是其创编的过程，更是其想象获得发展的过程。幼儿的创编需要家长的示范和引导，故事创编对幼儿的想象要求很高，年龄越小的幼儿，越需要家长示范如何创编故事。随着幼儿参与故事创编的经验积累，其创编水平不断提高，当然其想象力也获得了发展，反过来会进一步促进其创编的水平。综上所述，笔者通过对对创造的教育背景下的亲子阅读现状进行分析，探讨创新性教育背景下的亲子阅读存在的问题，针对问题，尝试提出了具有科学性、针对性的新指导策略，并提出丰富亲子阅读的开展形式，希望本研究能为后人的相关研究提供有意义的参考。数学课堂有效性就是通过课堂教学活动，让学生在数学学习上有收获，有提高。教师要充分课堂有限的时间，让课堂充满活力，激发出学生学习兴趣，培养学生思维能力，让学生积极参与到课堂教学中来，感受数学的魅力[1]。通过有效的课堂教学活动，让学生在实践和感知上都有所发展，新课改要求教师不仅要注重学生对知识的学习情况和考试成绩，更要注重学生全面综合发展，文中对小学数学的有效性和如何上好小学数学课提出了以下观点。一、小学数学的有效性（一）教师提高自身素质教师只有不断提升自身素质，才能更好的引导学生学习和生活，教师的素质包括个人品行和工作责任两方面，教师是学生的榜样，教师一言一行对学生都有着举足轻重的影响。在工作责任心方面，教师要对自己的工作有责任感，对学生有责任心，重视学生的教育方向，实现有效的课堂教学。（二）认真备课，实现教学有效性教师需要在课前认真备课，才能保证课堂内容的有效性。教师在备课前需要掌握学生的实际情况，因为每位学生都存在一定差异性，并且理解能力和学习能力有所不同，所以，教师在教学内容的准备方面要有侧重点，能够针对学生实际情况进行备课[2]。（三）钻研教材，确保知识有效性对于小学生来说，数学教学知识重点在于对新概念、新观点的内容，教师需深入探究教材内容，做到合理、有效的课堂教学，因为学生知识量增长多少，在于教师传授的有效知识量，所以，教师要明确讲授内容的重点和难点，这样才能顺利开展教学，做到高效率课堂。（四）利用情境教学，结合生活实际，调动学生学习积极性小学数学与生活息息相关，教材中的内容也越来越接近生活化，因此，教师要想使教学内容让学生充分的理解，就要应用到情境化的教学方式，在课堂上尽量给学生营造出与实际生活相似的情境，让学生在体验中掌握知识[3]。例如，学习了加减法的计算后，教师可以在课堂上模拟超市买东西的情境，对学生进行数学知识的练习。教师在课前准备一些常见物品，铅笔、橡皮、笔记本、苹果等等一些超市常见的物品，再准备纸制的模拟人民币，设置价格标签，摆在相应物品前，教师让一名学生做收银员，其他学生做客人，模拟超市购物的场景，从这种场景模拟中，学生可以很好运用到加减法的运算，算物品一共多少钱，需要找零多少钱，让学生体会到了数学知识的应用就在生活当中，也从中加强了对数学知识的练习，更好的掌握知识，提高课堂教学效率。（五）重视与学生的情感交流，构建和谐师生关系构建良好的师生关系，是教师与学生之间最好的桥梁，能够有效培养师生之间的感情，通过教师与学生之间经常沟通，教师能够对学生更加了解，学生也能将教师当做良师益友，不对教师产生排斥感，教师重视与学生的情感交流，能调动学生的学习情感，培养学生自信心，对提高课堂教学效率也有很大帮助[4]。（六）保证有效的课堂学习学生是学习的主体，但处于小学阶段的学生属于儿童时期，各方面都非常不成熟，对学习也不能完全主动，经验和能力都非常有限，因此，教师在教学过程中就必须要发挥出引导的能力，激发学生学习主动性，令学生学会学习，在学生遇到不会的问题和有意见分歧时，就更加需要教师对学生的点拨与指导。经过教学实践，也会发现学生的个性差异，每个学生的理解能力和接受知识的程度都不一样，所以教师在开展课堂教学的时候，为了保证有效的课堂教学，教师一定要针对学生存在的差异性实施不同的教学方案，让课堂内容变得更加有层次，使处在各个不同阶段的学生都能很好地接受教学知识，让学生学会独立思考问题，锻炼思维模式。二、如何上好小学数学课（一）结合生活经验，动手实践，从实际出发了解数学。数学和实际生活是息息相关的，小学数学也不例外，新课改后的数学教材也越来越接近生活化，出现了很多例子，教师在数学课堂上也要多运用生活中的数学例子，让学生感受到数学的存在感，比如在学习了求平均数之后，教师可以组织学生植树活动，在植树的过程中，要求每棵树的距离是相等的，这便运用到了求平均数这一数学知识点，学生通过动手测量和计算，不但在活动中应用到了数学，了解了数学的重要性，还体会到了植树的乐趣[5]。（二）构建和谐的师生关系，真正做到人性化教学。在课堂上，师生之间的互动和交流可以构建课堂轻松和谐的气氛，通过这种轻松和谐的课堂环境，使教师和学生都能充分展现自我，流露真实的自我情感。这样，教师在课堂上提出问题时，学生才能愿意认真思考，积极与教师互动，与同学之间探讨，积极踊跃的回答问题。学生回答问题之后，教师给予一定的表扬，恰当的运用激励性语言对学生进行口头鼓励，也可以给学生一个会心的眼神，或者竖起大拇指对学生表示认可，通过这些都能有效激发学生学习积极性，有效提高了课堂学习效率。结束语：总之，有效的数学课堂教学，能够加深学生对数学学习的印象，加法学生对数学学习的兴趣，培养学生数学学习积极性，培养学生思维能力，使学生对数学抽象的概念不再抵触，不再觉得数学学习是枯燥无味的。学习单元五车身损伤修复车身板件的损伤主要是各种碰撞变形、撕裂、锈蚀等,修复的基本就是采用板件的手工整形和焊接。在进行板件的整形操作时要熟悉板件的性能特点,制定合理的修复。通过本单元的学习,学生能够学会车身损伤修复的修理方法、操作流程、检査方法,掌握车身修复机操作,知道车身尺寸电子测量的方法。学习任务一车门板整形修复任务描述2011款1.6L自动挡卡罗拉,在交通事故中左前门被撞变形,需要进行整形修复。经检査,表面受伤程度较轻,使用车身修复机可进行修复学习目标1、了解汽车车门覆盖件的结构、作用。2、正确阐述车身修复机的组成、作用、特点。3、理解车身修复机的工作原理。4、掌握受损面积较小的车门覆盖件修理工艺过程。5、能根据现象准确的制定出修复方案。学习准备1、车身修复机的功用、组成、特点及工作原理;车身碰撞损伤分析车身碰撞损伤修复工艺的制定及碰撞修复有关知识2、车身修复机、钣金锤、垫铁、气动打磨机、吹尘枪、护目镜、碳棒、常用工具、车身修复中心修复工位计划与实施1、教学过程通过多媒体教学设备的手段采用直观演示法和任务驱动法相结合的教学方法,首先提出学习任务然后进行相关理论知识学习,再进行相关基本技能训练,使学生掌握车门板整形修复的操作技能。评价与反馈1、车门总体包含哪些?2、车身修复机的工作原理是什么?学习任务二车身尺寸电子测量任务描述2011款1.6L自动挡卡罗拉,在一次交通事故中,前保险杠横梁被撞裂开,保险杠加强件及前纵梁碰撞变形,经维修,车身结构已恢复。为了提高车身维修质量,将配合公差值降到最低,决定对该车进行车身尺寸电子测量。学习目标1、正确阐述车身电子测量仪的组成、作用、特点。2、清楚的理解车身尺寸测量的重要性。3、了解各种车身尺寸测量的方法及特点4、根据现象准确的制定出修复方案。学习准备、传统车身尺