初中化学-课题3 制取氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

课题3制取氧气★【教学设计】：

一、教学目标1、知识与技能：了解实验室用高锰酸钾制氧气的方法、原理和过程；知道催化剂的概念和催化剂对化学反应的重要作用；培养学生观察、思考、分析、参与化学实验的能力。2、过程与方法：通过对高锰酸钾制氧气的过程的探究、让学生体验制取新物质的方法；在对二氧化锰作催化剂过程的探究中，培养学生学会质疑，体验探究的过程和方法，在交流和互动中优化学科思维。3、情感态度价值观：通过参与实验操作过程和实验探究过程，让学生体验到获取新知的成功与快乐，并养成学生良好的实验习惯和严肃认真的科学态度。二、教材分析本课题安排在第二单元的最后一部分，教材内容从学生熟悉的物质——空气开始，逐步引出氧气，在课题2学习了氧气的性质之后再来学习氧气的制取，就显得顺理成章，过渡自然，让学生很容易接受。

本课题内容可分为两部分（即两课时）：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂及其催化作用。这部分内容更侧重于过程。第二部分是活动与探究，由学生通过氯酸钾来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握必须具备的化学基本实验技能，可以为今后学习气体的制取打下基础。在【实验2-5】中，教师应详细的介绍氧气的制取原理并演示实验操作过程，以便学生在后面的“实验活动1”中动手实验时进行模仿。教材在介绍过氧化氢分解制取氧气时设计了一个探究过程，教学中要注意引导学生观察现象并引发思考，从而引出催化剂的概念。本课题的教学重点是用高锰酸钾制取氧气的原理及实验操作；催化剂的概念。难点是对催化剂概念的理解和催化作用。在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、交流、归纳等方法来突出重点，难点的突破应建立在实验探究的基础上，通过对实验现象的分析、归纳和判断，使学生对催化剂及其催化作用的认知从感性上升到理性。课时分配：

2课时。三、学生分析经过课题1与课题2的学习和相关的实验活动，学生对氧气的性质及用途有了比较深刻的认识，对氧气的相关知识产生了浓厚的兴趣和探究的欲望，加之实验知识和实验技能的储备，学生已经想要弄清楚如何制取一瓶纯净的氧气，这正是本节课学习的契机。但是，作为学生第一次学习气体的制备这个知识，是没有头绪和思路的。教学中需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验常见仪器和基本操作的综合应用，本节课的学习为今后“物质的制备”奠定了基础。因此，教学中教师应注重方法的导引，注重主要步骤的介绍以及对一些关键细节的强调,让学生明确“是什么”、“为什么”，从而做到心中有数。四、教学重点、难点重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的原理及实验操作；催化剂的概念。难点：催化剂的概念和催化作用五、教学过程

(第一课时)教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境第二单元知识导图学生观看创设情境，给学生建构单元知识体系导入新课?1氧气占空气总体积的多少?2氧气在水中的溶解性教师：氧气的制取有工业制法和实验室制法,本节课重点学习氧气的实验室制法【投影】课题及学习目标思考发言观看目标巩固旧知，为新知的学习做好过渡，为后面学习埋下伏笔.实验过程【投影】1、实验室制取气体的原则2、方法一，原料及其实验装置领会记忆观看给学生一个总体思路教师演示实验并进行简要的解说操作完毕（收集到一瓶纯净的氧气）教师撤离仪器【投影】师生互动提问播放动画观察互动记录参与实验，进行氧气的检验操作学生交流填写学案内容记“谐音”回答问题并观看动画了解高锰酸钾制取氧气的总过程巩固旧知认识所用仪器梳理实验步骤强化实验过程知识衔接【投影】方法二，原料及其实验装置【过渡】重点探究过氧化氢的分解过程观察对比培养学生的观察对比能力知识拓展实验探究教材P38【实验探究】：(1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条；(2)加入二氧化锰时，伸入带火星的木条；【补充实验】(3)在刚刚反应结束的试管中再加入过氧化氢溶液时，伸入带火星的小木条。【提示】请观察二氧化锰的变化思考：通过比较(1)、(2)、(3)实验的现象，可得到什么结论?观察现象记录结果小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。分析讨论归纳在实验探究中培养学生观察能力，学习用对比的方法分析问题。明确实验探究结论引出“催化剂”形成概念【投影】催化剂及其催化作用强调关键点记忆建立对“催化剂”的初步认识知识拓展【投影】催化剂简介强调展示“催化剂”的图片学生自学记忆了解强化学生对催化剂及其作用原理的认识过渡教师：这节课先学到这里。关于氯酸钾制氧气以及氧气的工业制法将放在“第2课时”进行课堂小结教师：请同学们思考本节课主要内容？【投影】主干知识引入“化学式”交流回答梳理、巩固知识随堂检测【投影】检测题【学案】评测练习题检测巩固检查教学效果课堂评价教师：本节课课堂氛围好，秩序井然；从检测效果来看，知识掌握的不错，倾听肯定学生肯定成绩鼓励学习信心

★板书设计课题3

制取氧气（第1课时）一、氧气的实验室制法1．固体加热分解法（1）

实验步骤：查→装→定→点→收→离→熄（2）

实验原理：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气2、液体常温分解法（1）

催化剂：改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化（一变两不变）。（2）

实验原理：过氧化氢水+氧气

课题3制取氧气★【学情分析】：

经过课题1课题2的学习和相关的实验活动，学生对氧气的性质及用途有了比较深刻的认识，对氧气的相关知识产生了浓厚的兴趣和探究的欲望，加之实验知识和实验技能的储备，学生已经想要弄清楚如何制取一瓶纯净的氧气，这正是本节课学习的契机。但是，作为学生第一次学习气体的制备这个知识，是没有头绪和思路的。教学中需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验常见仪器和基本操作的综合应用，本节课的学习为今后“物质的制备”奠定了基础。因此，教学中教师应注重方法的导引，注重主要步骤的介绍以及对一些关键细节的强调,让学生明确“是什么”、“为什么”，从而做到心中有数。在本课题的学习中，学生可能有如下困惑：仪器、药品选择的依据是什么常用的仪器有哪些，如何组装如何收集一瓶纯净的氧气催化剂在反应中所起的作用课题3制取氧气★【效果分析】：

总体而言，课堂教学很好的实现了教学目标，学生参与课堂活动踊跃，师生配合默契。通过对化学实验过程的介绍，增强了学生对化学实验知识的整体认知；通过对过氧化氢分解过程的探究，培养了学生的探究意识，增强了学生的质疑能力。本节课实验活动较多，课堂上能让学生及时参与实验过程，但是，教学的节奏应该再控制得好一些，以便给学生比较充足的思考和探究的时间。1、学生活动方面整节课中，学生之间、师生之间紧密配合，或交流互动、或彼此讨论，或动手实验、或完善学案，体现出了极高的学习兴趣。课堂气氛融洽，教学过程得以顺利实施，学习任务能够按计划完成，体现出了学生良好的学习态度和协作意识。2、掌握知识方面通过学生课堂的参与度以及当堂测评等方面来看，多数学生能紧跟课堂教学节奏，知识掌握的较好，对实验室制取氧气有了一个整体的认识，对催化剂能有一定的理解。不过，学生们对制取氧气的实验过程中的一些细节及注意事项等问题还掌握的不够。3、教学方法方面本节课采用了导学案、化学实验、多媒体课件等多种手段为课堂教学服务。各个方面穿插进行，以实验室制氧气为教学主线，运用观察、对比、思考、质疑、探究等多种形式充分调动学生参与本节课的学习。这些形式和手段的使用，使得课堂教育方法多样，让学生的学习不再是枯燥和乏味，不再是单纯的、被动的接受知识。但作为教师，这些方法我运用的还不是恰到好处，还应该及时的帮助学生将科学的方法以及重要的规律抽象出来，体现出学无定法，但学必有法的学习思想。4、教育功能方面化学实验是化学学科知识学习的基础，它是培养学生学习兴趣的重要手段，也是学生获取知识，验证知识和进行知识创新的重要源泉；实验操作能培养学生严谨的学习态度和动手操作、观察思考等能力。因而，加强化学实验教学对提高学生学习自然科学知识有着极为重要的作用。5、能力提升方面教学的目的是为了提升学生们的综合能力，包括他们的知识素养和科学素养。这节课在设计过程中，正是以此为出发点，不光要让学生们获取相关的化学知识，而且要让他们的动手能力，思维能力，观察能力、质疑能力等都有所提升。作为教师，不光要会授人以鱼，更要学会授人以渔，从而达到“教是为了不教”的最终目的。在课堂中，尽管有些方面做得还不到位，但学生的能力肯定会有较大提升的。课题3

制取氧气★【教材分析】：

本课题安排在第二单元的最后一部分，教材内容从学生熟悉的物质——空气开始，逐步引出氧气，在课题2学习了氧气的性质之后再来学习氧气的制取，就显得顺理成章，过渡自然，让学生很容易接受。

本课题内容可分为两部分（即两课时）：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂及其催化作用。这部分内容更侧重于过程。第二部分是活动与探究，由学生通过氯酸钾来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握必须具备的化学基本实验技能，可以为今后学习气体的制取打下基础。在【实验2-5】中，教师应详细的介绍氧气的制取原理并演示实验操作过程，以便学生在后面的“实验活动1”中动手实验时进行模仿。教材在介绍过氧化氢分解制取氧气时设计了一个探究过程，教学中要注意引导学生观察现象并引发思考，从而引出催化剂的概念。

本课题的教学重点是用高锰酸钾制取氧气的原理及实验操作；催化剂的概念。难点是对催化剂概念的理解和催化作用。在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、交流、归纳等方法来突出重点，难点的突破应建立在实验探究的基础上，通过对实验现象的分析、归纳和判断，使学生对催化剂及其催化作用的认知从感性上升到理性。★课时分配：

2课时。

课题3制取氧气★【评测练习】：

1、检验氧气的方法是（）A、用火柴去点B、用带火星木条接近气体C、用鼻子去嗅气味D、用天平称量2、下列有关催化剂的说法正确的是()A、催化剂就是用来加快化学反应速率的B、二氧化锰是催化剂C、没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分解放出氧气D、催化剂在化学反应前后的性质不变3、实验室制取氧气的主要步骤有：①固定装置、②装入药品、③加热、④检查装置的气密性、⑤用排水法收集。其操作顺序正确的是（

）

A．①②③④⑤

B．②③①④⑤

C．④②①③⑤

D．④①②⑤③4、实验室制取氧气不正确的操作是（

）

A、装药品前检查装置的气密性

B、导管口开始有气泡冒出时，不宜立即收集气体

C、停止加热时，应先把导管移出水面，然后熄灭酒精灯

D、收集满氧气的集气瓶从水槽中取出后倒放在桌面上5、二氧化锰在下列过程中属于（催化剂、生成物）（1）高锰酸钾分解制氧气；（2）过氧化氢分解制氧气；6、下图是用高猛酸制取氧气的装置图，请指出其中的四处错误：（1）（2）（3）（4）7、（1）实验室常用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，其中二氧化锰起作用。

（2）用高锰酸钾制取氧气时，发生反应的文字表达式为。

（3）能用排水法收集氧气的依据是；检验氧气的方法是。8、（1）给试管加热的方法正确的是：应先，然后，目的是___________。

（2）收集氧气最适宜的时刻是________________，其原因是_________________。（7）收集氧气完毕，停止实验时，应先_____________，后____________，否则会________________________________________。课题3制取氧气★【课后反思】：

为了给学生一个关于制取氧气知识的整体认知，在整节课的设计上，我主要以课本教材内容为依托。一上课，我先和学生们一起对单元知识结构进行了简要复习，继而自然而然的导入了新课。本节课教学环节齐全，教学计划和教学内容均符合课时安排并得以顺利完成。化学实验也进行的较为顺利，通过对实验步骤的梳理和强化，为以后的学生实验以及实验室制取二氧化碳等物质奠定了基础，之后通过实验探究，引出了催化剂并对催化剂进行了介绍，让学生对催化剂有一个比较全面的认识。由于学生刚刚接触到比较完整的化学实验，学习起来有一定的难度，为了让学生对化学实验有一个整体认识，我介绍的知识相对多一点，因而，学生的活动就显得少一些，留给学生进行讨论的时间也有些仓促。在跟学生一起进行探究的时候，我给学生的鼓励还是不够，有些学生不能够畅所欲言，同时也也对课堂的气氛有所抑制。

教育教学改革力促教师教育观念和教学方式的革新，使我们教师能够重新审视教育，重新认识自己的教育行为。教育教学是一门艺术，在以后的教学过程中我还要多去学习，多进行思悟，善于进行总结，同时对学生多鼓励，在活动中充分发挥他们的潜能，力争让他