《分糖果》的教学设计（15篇）

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《分糖果》的教学设计篇1

教学目标：

1、通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程，培育同学通过估算选择适合的解决策略，让同学获得“试商〞的初步体验。

3、经受小组合作的实践活动，培育合作意识。

教学重点：让同学充分感受分法的多样化，培育同学通过估算优化平均分的过程。

教具预备：圆片、小棒、表格1、表格2〔每组1张〕，每桌一袋豆子

一、分糖果

〔1〕情境导入，引出问题

师：小明的家里来了五位小伴侣，他拿出20块糖想分给他的小客人们，怎么分最公正呢？

〔由公正一词，同学立刻就想到了要平均分〕

〔2〕动手操作，合作沟通

师：我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。并把你分的过程记录到表格里。

〔老师巡察了解同学的活动状况，把握同学的不同分法〕

师：填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，假如你发觉黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就可以了。

〔为了便利同学观看，老师要把贴在黑板上的表格放大〕

全班沟通分的过程。

师：请这张表格的向大家介绍一下你的方法。沟通的时候请说清晰：每一次拿出几块来分，每人分得几块。全局部完后，每人分得几块。

其他和他方法一样的同学，假如你认为他有没说清晰的地方。你们可以补充。

〔在同学表达理由的时候，老师要引导同学关注分的次数，让同学感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。〕

〔3〕过程小结，评价引导

师：还是集体的才智大呀！同学们想了这么多的方法关心小明来分糖果，小明心里肯定很兴奋。那么假设你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？

〔假如有的同学选择了不是自己刚刚的分法，老师要追问：为什么小明没选这种方法？〕

〔同学在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间的区分和联系。同时在沟通中，同学原有的方法结构就发生了重组〕

师：刚刚同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小伴侣分得的糖果都同样多。最终分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好方法，用乘法口诀来关心分，他们发觉了新旧学问的联系，真擅长思索。

二、分小棒

〔1〕估量数量、口述方法

师：刚刚同学们关心了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。

老师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估量一下，我的右手里大约有多少根小棒。

〔同学估量的答案可能在30到60之间〕

同学们能够有依据的猜想，真好。假如把我右手里的50根小棒平均

装到5个口袋里，怎么分？

〔数感好的同学可以很快知觉到5和50之间的关系〕

师：50根小棒平均装到5个口袋里，每袋装10根。那么老师现在只有4个口袋，要把50根小棒平均装在4个口袋里该怎么分呢？

请大家先估量一下，每袋大约可以分到多少根？

〔大局部同学可以估量到每人分到10根以上的小棒〕

〔2〕小组活动、提升力量

把50根小棒平均分装在4个口袋里。

要求：1、先分工〔记录、发言、负责分、监督〕

2、争论后再分。边分边说分的过程，〔第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，第二次每人几根……〕边记录。

小组活动，师巡察。

〔3〕汇报沟通，改善方法

说一说你们小组是怎样分的？

小组代表汇报分的过程和结果，引导同学对表格的观看和思索，感受分法的多样化。汇报时老师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根……剩下的几根，为什么不再分了呢？

〔通过老师的追问，引导同学去感受哪些方法更简便，更合理，以促进同学反思〕

小结：我们在平均分的时候，有时能全局部完，有时还有剩余。

师：假如让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小伴侣，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

〔同学再次分一分，可能会调整或改良原来分的策略，实现了同学的自我优化和重组〕

三、数学嬉戏

1、读37页数学嬉戏的内容，然后沟通嬉戏规章

2、老师和一名同学合作，为同学供应嬉戏示范。

3、同桌为一组，开头合作。每次操作都要说清一把抓了几粒豆子，能平均分成几份，得了几分。

四、总结延长

1、这节课你有什么收获？

2、课后操作：假如把100根小棒分给4个人，怎么分比拟快。

《分糖果》的教学设计篇2

一、说教材

本节教学内容是北师版二班级上册第36页“分糖果〞，它是在同学把握了平均分的根底上进行的。这是第三次“分一分〞的活动，分的数量比拟多，一次分得一样多对同学来说是有困难的，需要通过几次来分步完成，这一活动也为同学学习除法打下根底，依据课标要求和同学的实际状况，我认为本节课的教学目标是：

1、通过对大数目的物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程获得“试商〞的初步阅历。

3、经受小组合作的实践活动，培育同学的合作意识和力量。

重点：大数目物品进行平均分的详细操作

难点：表格记录

二、教材处理

引导同学观看主题图，先根据才智老人建议的方法，动手分一分，然后请同学向全班同学介绍分的过程，老师到表格上，进行如何做记录的示范，再请大家把自己分的过程记录到表格中，学会如何记录，最终，全班体验沟通分法的多样化和结果的全都性。不管同学采纳的是哪一种方法，只要符合规律，都给充分的确定，敬重了同学的情感、态度、价值观，使同学从中体会到胜利的喜悦，提高自己的学习爱好，培育同学的创新意识。

三、说教法、学法

1、复习铺垫，使同学领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通学问间的联系。

2、情境激趣、导人课题，激发同学学习的爱好。

3、通过主题图的演示，同学的动手操作、小组的合作沟通，让同学体验分法的多样性。并能用语言表述分东西的过程。

4、最终，通过数学嬉戏调动同学的学习爱好，连续进行平均分的活动。

四、说教学过程

〔一〕、复习导人、引入课题

同学在学习新学问时，总是要利用他已有的学问、技能、阅历。抓住新旧学问的联系，设计好复习，能使同学已有的学问、技能、阅历得到进一步的稳固和充实，又能鼓励同学应用迁移、类推规律，主动探究新知，本课中我运用所学学问为同学体验大数目的平均分做铺垫。

〔二〕情境激趣、问题探究

1、利用本课主题图，引导同学观看、并依据画面提出数学问题。

2、引导同学动手分一分，要求同学拿出20根小棒，代替糖果，桌上摆5个圆片代表5个小伴侣，分一分，并把分得的结果记录数学书36页的表格中。

组织同学汇报

请不同分法的同学演示分的过程，并说明自己是怎样分的。

3、老师小结：不管用什么方法、不管分几次，最终结果都是每个小伴侣分得4块糖。

〔三〕、体验感悟

小组活动，老师出示题目，把50根小棒平均分给你们小组的同学。

1、说一说，可以怎么分

2、分一分，把分的过程记录下来。

〔四〕、实践应用

组织分豆子的嬉戏，以小组为单位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看谁分的高。

老师巡察

〔五〕、全课小结

通过本课学习，你学到了什么？

《分糖果》的教学设计篇3

教学内容：北师大版学校数学二班级上册第四单元“分一分与除法〞分糖果。

学问与技能：1、在详细的情境中体会除的含义。

2、经过自主探究与小组合作沟通“分糖果〞的过程，理解平均分的含义。

过程与方法：1、能用语言表述自己分东西的过程。

2、在小组合作沟通过程中体验分法的多样性。

情感、态度与价值观：

1、乐于动手参加分东西的数学活动。

2、能与小组同学合作开心。

重点：学会较大数量的平均分；体验分法多样性。

难点：会用表格记录分数量较多物体的过程。

教具：课件、磁扣

学具：糖果图片、统计表、小棒、豆子。

教学过程：

一、情境创设

同学们，你们知道吗，今日是我们的好伴侣调皮的生日，他请来了几位小伴侣，大家看看一共有几位小伴侣？调皮拿出了妈妈为他预备的20块糖果款待大家，想一想，怎样分才公正？〔平均分〕谁能说一下什么是平均分？〔分的同样多〕。

看着这个情境，你能提出一个什么数学问题？〔把20块糖平均分给5个小伴侣，每个小伴侣分几块？〕这个问题把调皮难住了，你们情愿关心他吗？好这节课我们就通过学习“分糖果〞来关心调皮解决问题。

二、问题探究

活动一：同学自主探究分糖果的方法。

才智老人听说你们都是聪慧的孩子，所以他打算送给你们每人一个才智口袋。快看一看里面都有些什么？〔5个圆片，20个糖果图片、一张统计表、一枝彩笔〕

看到这些礼物你们兴奋吗？让我们认真听一听才智老人要对我们说些什么。〔聪慧的小伴侣们，请你用5个圆片代表5个小伴侣，用20个糖果图片代表20块糖果，先动手分一分，再把分的过程用统计表记录下来，你们能做到吗？〕

活动二：小组内沟通分糖果的过程，体验分法多样化。

刚刚，老师发觉你们开动了脑筋得出了不同的分法，你们情愿把自己的分法跟小组内的其他同学沟通吗？请你拿着你的记录表，相互说一说分的过程，比一比，看哪个小组分的方法最多。

活动三：汇报展现不同分法。调皮小红小丽小华小刚第一次22222第二次22222方法1：每人分4块糖。调皮小红小丽小华小刚第一次44444方法2：每人分4块糖。调皮小红小丽小华小刚第一次11111第二次11111第三次11111第四次11111方法3：。每人分4块糖方法4：……活动四：告知调皮分的结果，一起唱生日欢乐歌。活动五：把100根小棒平均分给你们组的小伴侣。刚刚分糖果的时候，消失了多种分法，同学们把握了平均分的方法，现在有这样一个问题，你们能不能想出又快又好的方法去解决呢？课件出示：把100根小棒平均分给本组的同学，每个同学分多少根？〔1〕说一说可以怎么分。〔2〕分一分，把分的过程记录下来。展现每组的记录表，老师确定鼓舞分法多样化。三、体验感悟数学嬉戏：分豆子。〔课件演示嬉戏规章，老师组织同学活动。〕四、课堂评价请你对你这节课的学习活动状况自我评价一下。五、实践应用1、调查平均分在实际生活中的用途。2、调查自己喜爱的有关平均分的学问。

《分糖果》的教学设计篇4

教学内容

《分糖果》是北师版教材二年上册第四单元“分一分与除法〞第3课，教材36-37页内容。

教学目标

1.通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商〞的初步阅历。

3.经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。

教学重点通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和力量。

同学预备小棒〔每人20根〕，圆片〔每人5个〕

老师预备

分糖果挂图，分糖果记录表〔4~5张〕，分小棒记录棒表格〔每组1张〕，豆子〔同桌1袋〕，黑颜色笔，磁扣假设干。

教学流程一、情境引入，提出问题。

师：星期天，几位小伴侣到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，怎么你们情愿关心他们吗？

生：情愿。

内容。教材二年上册第四单元“分一分与除法〞的

师：这节课我们和乐乐一起分糖果。〔板书课题：分糖果〕

师：我们一起去看看当时的情景。〔板贴主题图〕

师：认真观看图片，从图中你发觉了哪些数学信息？

生1：我知道了图中还有20块糖果。

生2：我来补充，图上有5个小伴侣。

师：依据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？

生：我提的问题是“假如把20块糖果平均分给5个小伴侣，每个小伴侣分几块？〞

师：这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。〔板书问题〕

二、动手操作，解决问题。

1.活动前想一想

师：你想怎么解决这个问题？

生1：分一分就知道了。

生2：没有糖果怎么分？

生3：用我们手中的圆片、小棒等代替糖果分一分。

师：我们就用5个圆片代替5个小伴侣，用20根小棒代替20块糖果。先想想你预备怎样分？然后，动手分一分吧。

2.活动中分一分。

同学独立分一分，老师走入其中，关心操作有困难的孩子，了解到同学有的四次分完，也有的两次分完，还有的一次分完。与个别同学简洁沟通，先分完的孩子相互说一说分的过程。

3.记录活动过程。

〔1〕示范记录。

请一名屡次分完的同学到前面做好展现预备。

师：为了更清晰地呈现分的过程，我们可以记录在表格上。〔出示表格〕

师：怎么填呢？

生1：第一行表示的是5个小伴侣，第一列表示的是分的次数，中间应当填每次每个小伴侣分到的小棒根数。

师：现在让这名同学再摆一摆，我们一起帮他来记录好吗？

同学在展台上边操作边介绍分的过程：我是先给每个小伴侣1根，第二次又给每个小伴侣2根，这样分了四次，正好分完，每个小伴侣就分到了4根。

师：现在通过观看这个表格，你能了解这名同学分的过程和结果了吗？

生1：用表格记录更简便了。

生2：是的，表格比图看得更清晰了。

〔2〕同学进行记录。

师：那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢？

同学把自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。

老师巡察，个别关心，关注不同方法的同学是否是在记录自己分的过程，为下面的多种方法沟通做好预备。适时，请不同方法的同学到板前填表。

〔分法一〔刚刚示范记录的方法〕，分法二，每次分2个，两次分完；分法三，第一次每人分3个，第二次每人分一个；分法四：每人分4个，一次分完。〕

4、活动后沟通比拟。

师：请观看这些分法，谁情愿介绍一下？

生1：我是这样分的，每次给每个小伴侣1根，这样四次分完，每人最终分到了4根。

生2：我是每人每次两根，两次分完，最终每人分到4根。

生3：我是先每人分三根，分掉了12根，还剩下4根，再每人一根，两次分完，结果是每人分4根。

生4：我给每个小伴侣分4根小棒，正好一次分完了，所以每个小伴侣分到了4根。

师：你一次分完了，真快！你是怎么一下想到每个小伴侣分4根小棒的，你有什么好方法吗？

生1：我是用乘法口诀“四五二十〞来算出来，每人五根，四个人正好二十根，所以，我直接给每个小伴侣4根小棒，正好一次分完。

师：还有和他分法一样的同学，请举手。

局部同学举手。

师：请一名同学说一说他的分法。

生2：我也是用乘法口诀算出每人分五根，所以也是一次正好分完。

师：你们真是会思索的孩子，发觉了新旧学问的联系，看来平均分可以用乘法口诀来帮助呢。

师：咱们来回忆一下，把20颗糖平均分给5个小伴侣，有的是一个一个分的，有的是两个两个分的，有的是四个四个分的。不管怎么分，我们都是把20颗糖平均分给5个小伴侣，每个小伴侣分得4颗糖。当然方法不同，可能分的时候有一次分完的，有屡次分完的，你更喜爱哪一种方法呢？

生1：我喜爱第3种，一次分完，简便。

生2：我喜爱第二种，一根一根分，不用算就能分，而且还能把格子都填满。

生3：这个表格是用来记录过程的，怎么分的就怎么记，不肯定要填满的呀！

生4：第二种太麻烦了，我也喜爱第3种，用口诀关心分，多快呀！

……

师：那好，你能用你所喜爱的方法，再分一次数目更大些的东西吗？

三、拓展活动，稳固提升

1.提出问题，说一说怎么分。

师：〔出示50根小棒〕要把50根小棒平均分给你们小组的小伴侣，怎么分呢？

生独立思索后，在小组内沟通分法。

2.小组活动。

师：那你们能边分边记录分的过程吗？谁来记录呢？

生：我们小组分工吧！

引导同学分工〔操作员、记录员、检查员和汇报员〕，同学小组进行分工，共同选择一个分法后开头小组活动。老师巡察、参加小组活动，个别指导和帮助。

3.沟通反思。

同学消失了四、五种不同的分法，〔分法一：第一次和第二次每人各5根，第三次每人2根，三次分完；分法二：第一次每人10根，第二次和第三次每人各分1个，三次分完；分法三：第一次每人分10个，第二次每人分2个，两次分完；分法四：每人分12个，一次分完。〕

老师将这些分法按分的次数的多少倒序呈现，请各小组代表汇报分的过程和结果。

组1：我们小组是先每人分5根，四五二十，分掉了20根，再每人分5根，又分掉了20根，还剩下10根，接着每人分2根，又分掉了8根。这样一共分掉了48根，还剩2根。结果是每个小伴侣分到12根，还剩2根。

组2：他们小组第一次每人分5根，还不如第一次每人分10根呢。这样分掉了40根，还剩10根，再每人1根1根地分，共分三次，分掉了48根，还剩2根。结果是每个小伴侣分到12根，还剩2根。

组3：那第一次分10根，剩下10根后，每人就分2根呗。二四得八，还剩2根。两次就分完了，不是更快吗？我们小组就是这样分的，结果是每个小伴侣分到12根，还剩2根。

组4：我们小组先想每人分10根，可是一算，能分掉40根，还有剩余。就想到每人再多分一些，这们试下去，每人分12根时，只剩2根。结果是每个小伴侣分到12根，还剩2根。

组3：那不也是先想到分10根，然后又分的2根吗？

组4：对呀！我们就想第一次多分些，剩下的少，接下来不是好分吗。

组1：是呀，你们几个小组都是先分的10根，这样便于口算。每人分10根，4个10就是40，还剩10根。我们原来的分法太慢了。

师问组1：假如让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小伴侣，你们会怎么分？

组1：我们想第一次分10根，这样分两次就能分完。

师：你们能虚心学习别人的好方法，并准时反思，调整自己的方法，多么难得的学习态度呀！

师怀疑：可是你们都剩下2根，怎么不分了？

生1：再分就不一样多了，就不是平均分了。

生2：剩下的根数不够4根了，当然不能再分了。

师：我们还有一个小组是6个人的，请你们说一说分的过程。

组5：我们是先每人分10根，发觉不够分。于是，每人分9根，还是不够分。直到每人分8根时，分掉48根，剩余2根。结果是每个小伴侣分到8根，还剩2根。

组5：我觉得这个小组分得很好，先用10试试，不行再改。虽然人多，分的也很快！

师小结：看来，无论分的数目小还是数目大，我们都可以把它们平均分成几份。在平均分的时候，可能正好分完，也可能有剩下的，有剩下的时候，我们要留意还能不能连续分下去。例如我们可以把20平均分成5份，每份是4；我们可以把50平均分成4份，每份12还剩2个。平均分时可以用乘法口诀来关心我们分得快一些；也可以依据总数和份数各是多少，第一次尽可能地多分一些，使剩下的少一些，这样分的次数会变少。

四、数学嬉戏，活动连续

师：进行了两个活动，同学们有些累了吧？下面我们来玩个嬉戏怎么样？

1、明确嬉戏规章。

师：想玩嬉戏，要先知道嬉戏规章。请同学们自读书上37页的嬉戏规章。〔生自读书。〕

师：读懂了吗？谁情愿和老师来进行这个嬉戏？

指一名生出来，师让生先抓。

生1：我抓了6粒，能平均分成3份，所以我得了3分。

生2：得5分，因为6粒不但可以平均分成3份，得3分，还可以平均分成2份，得2分。一共得5分。

师：原来她得了5分呀！那我可要多抓一些豆子，追上她。

师抓豆子，不当心掉地上一粒。捡起来，一数共是23粒。

师：我得了几分？

同学随即都笑了：既不能平均分成2份，也不能平均分成3份，所以老师得0分。

师：看来，多抓不肯定得分就多，关键看能不能平均分成2份或3份。同学们的手小，不要抓得太多，以免掉到地上去。

2、同学同桌嬉戏。

同学嬉戏。老师参加活动中，指导、关心进行。

活动中，一生告状：我同桌数着抓。

师：你为什么要先数一数呢？

生：我想抓6粒，或者是双数的，这样肯定能平均分。

师：你肯动脑筋，发觉了快速致胜的窍门。不过，还是要按嬉戏规章进行，“抓一把〞，要随便去抓。

嬉戏后请一组生进行汇报。

师：这个数学嬉戏好玩吗？还想玩吗？课后可以和家长、同学连续进行。

五、总结收获，课后延长

师：这节课我们进行了很多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？

生1：这些活动都是在平均分，而且我知道了平均分物品时，有时能正好分完，有时还会有剩余的，不能再分了。

生2：可以利用乘法口诀关心快速地完成分一分的任务。

……

师：这正是我们这节课的主要内容——大数目的平均分〔板书副标题〕。

师：你在哪方面觉得有困难？

生：在数目比拟多时，太麻烦，易出错。

师：那你建议老师今日布置什么作业呢？

生1：回去找大数目的物体分一分，还要做记录。

生3：再背乘法口诀，乘法口诀太有用了。

……

师：那好，今日的作业就是：1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程，下节课上沟通。2、回去后和家长连续玩分豆子的嬉戏，可以自定嬉戏规章。

《分糖果》的教学设计篇5

【课堂场景】

本节课实行小组合作的方式进行，设计了两个教学活动，分糖果与分黄豆，使同学经受平均分的过程，感受“平均分后每份一样多〞，以下截取几个镜头详细分析。

镜头一：第一小组对老师选好的组长〔成果较好〕不满足，几个人始终在嘀咕，一问缘由，这个同学常常打人，大家都不喜爱他。

[分析：在进行人员组合的时候，老师不仅要考虑同学力量的组合，还要考虑同学之间的人际关系，因为这组支配的组员是三个女孩子和那个爱打人的组长，这样很影响她们的学习爱好，假如把这位组长支配在几个男同学当中可能较为适宜。]

镜头二：第二小组在填写记录表时发生争议，因为名字有先有后，大家都争着排在前面。

[分析：在布置任务时，老师应当明确组长的作用，树立组长的威信，比方在布置写名字时，让组长确定挨次，组员要听从组长的支配，就不会消失以上的现象。]

镜头三：在分黄豆时，因为数量较多，第三小组还是根据前面分糖果的方法一粒一粒地分，所以分了许多次都没有分完，我在走前辅导时，一位同学就气嘟嘟地对我说：“我早就说这样的方法太慢，组长不信。〞

[分析：这一小组的合作变成了组长一人操作的学习，组长认为自己的权力极大，不听取组员的意见，小组内没有充分地争论，没有找出最正确的学习方法，小组合作变成了“走过场〞。]

镜头四：第四组三位成员的记录表完成得很好，但另一位同学柯耿彬〔学困生〕的却填写得一塌胡涂，可是没有人向他提出，并辅导他改正。

[分析：不成熟的小组全作学习，组员几乎没有关注自己本组成员的学习，只存在个人责任，应训练同学相互催促，以保证自己和他人有高质量的学习成果。]

《分糖果》的教学设计篇6

教学内容：

义务训练课程标准试验教科书〔北师大版〕二班级上册36—37页

教材分析：

“分糖果〞是第四单元“分一分与除法〞的第3课，也是第三次“分一分〞的活动，分数量比拟多的物体。此前同学已经具有肯定的对小数目物品进行平均分的阅历。“把20块糖果平均分5个小伴侣〞，是本节课承上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来〞，为“把40根小棒平均分给小组的小伴侣〞供应分步完成的阅历与策略。

教学目标：

1.通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商〞的初步阅历。

3.经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。

教学重点：

通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点：

如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和力量。

教学预备：

多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒假设干根，统计表假设干根。

教学过程：

一、猜一猜，复习平均分。

1、老师带来了8个糖果，分给两个小伴侣，怎样分他俩都兴奋？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？

二、创设情境，导入新课

师：星期天，几位小伴侣到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情愿关心他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。〔课件出示图片〕

师：认真观看图片，从图中发觉了那些数学信息？

同学观看，猎取信息。能够发觉“有5个小伴侣〞和“20块糖果〞。

师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

同学提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小伴侣，每个小伴侣分几块？〞也可能是“分一样多，怎么分？〞“够分吗？〞“能正好分完吗？〞等等。

老师接着同学说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

[设计思索：创设情境不但为了激发同学爱好和参加*，更是为了让同学从中猎取信息，提出问题。以关心小伴侣分糖果为情境，让同学本能产生互动，同时能让每个同学得到参加。]

三、动手操作，解决问题。

1、示范分一分并记录。

老师提出，为了关心大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。〔出示表格〕

师：现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗？是不是看上去更便利，更清晰呢？

2、用学具代替糖果小组内分一分。

师：我们就用5个圆片代替5个小伴侣，20个糖果图片代替20糖果。先想想你预备怎样分？然后，动手分一分。

[设计意图：有效的数学活动是建立在同学独立思索之上的，先让同学想一想怎么解决，引发同学思索，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下根底。]

师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发觉你们的分法并不一样，谁情愿展现一下你们组分的过程？

[设计意图：给每个孩子动手操作的时机。由于存在个体差异，同学分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的全都性。对于记录这样简单的活动过程，同学是有困难的。所以，先让同学感受到做记录在活动和沟通中的优势。让全部同学试着记录自己的过程，既可以让同学的思维变得更加有序，又可以引导同学养成良好的学习习惯和运用“枚举法〞解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要根底。]

3、沟通方法，比拟、反思。

师：请观看不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？

生介绍分的方法。

师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有屡次分完的，你更喜爱哪一种？

猜测：更多的同学会喜爱一次分完。理由是简便快捷。也不排解会有喜爱屡次分完的，老师要给同学时间，等待同学从下面的大数目的分小棒活动中，自己发觉用乘法口诀关心平均分的好处。

师：那好，你能依据你所喜爱的分法，再分一次数目更大些的吗？

[设计意图：展现同学不同的方法，引导同学沟通、倾听，体验分法的多样化与结果的全都性。准时表扬利用口诀一次平均分的同学，同时引导同学比拟和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打根底。]

四、拓展活动，稳固提升。

1.提出问题。

要把40根小棒平均分给你们小组的小伴侣，怎么分呢？

2.活动预备。

〔1〕小组分工，明确要求。

师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上〔出示表格〕。

〔2〕小组商定方法。

师：请各小组先商议一下，想想怎么分，第一次分几块比拟适宜。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！

[设计意图：有了分糖果活动的根底，同学会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让同学先商议一下分法，能够避开盲目、无效的活动。另外，对于二班级同学来说，四人小组合作学习经受不是许多，缺乏阅历，需要老师引导分工和组织示范。]

3.小组活动

同学小组内分一分。

4.汇报沟通。

汇报分的过程和结果，本组的同学做补充，其他组的同学做检查。

[设计意图：展现一些小组的记录，让同学感受分法的多样性，同时，引导同学沟通，意在让同学评价一下哪些分法更简便、更合理，给同学反思、调整的时机，进一步促进同学反思、优化自己的策略。]

五、数学嬉戏，活动连续。

师明确嬉戏规章。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

师：这个嬉戏好玩吗？课后可以和家长、同学连续进行。

[设计意图：此嬉戏的目的在于调动同学的学习爱好，连续进行平均分的活动。也是给同学一个自主经受不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实根底。]

六、总结收获，课外延长。

师：这节课我们进行了很多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？

师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是全都的；可以利用乘法口诀关心快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余……

七、布置作业

1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。

2、回去后和家长连续玩分糖果的嬉戏，可以自定嬉戏规章。

[设计意图：让同学回忆本课的活动，说一说收获，能使同学的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延长。同学借助生活阅历和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的阅历，为下节课学习除法奠定根底。]

《分糖果》的教学设计篇7

敬重的各位领导、老师：大家下午好，今日我说课的内容是北师大版学校数学二班级上册第五单元第二课时的《分苹果》。下面，我就从教材、学情分析、教法与学法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行说课。

教材分析：

本课，教科书从“分苹果〞的情境引入

“分一分〞活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型。这一课也是同学已经学习了2~5的乘法口诀和本单元第一课时分物嬉戏〔小数目的平均分〕，初步理解平均分的意义的根底上进行学习活动的。也为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法奠定根底。

教学目标：

1、学问与技能目标：熟悉平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

2、过程与方法目标：通过详细操作或画图的方法解决一些平均分的简洁问题。

3、情感态度与价值观目标：使同学在探究新知的活动中，体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。

教学重点：

面对数量较少的物体，勇于采纳多种方式进行平均分。熟悉平均分的两种现实原型。

教学难点：

如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。

教学关键：

充分运用直观教具的演示、小组合作，引导同学熟悉平均分的两种现实原型。

学情分析：

二班级的同学好动、留意力易分散，认知力量还处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。因此在教学时，要放手让同学乐观参加到“分一分〞的活动中，使同学在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。

教法学法：

为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，使同学到达本节设定的教学目标。我再从教法与学法上谈谈。

〔一〕教法

训练家布鲁纳说过：“教学不是把同学当成图书馆，而是培育同学参加学习的过程。〞同学是学习的的主体，因此我在设计教法时，依据本课的教学内容和同学思维特点，我选择了引导发觉法为主，辅以讲授法、直观法、演示法、问答法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥了老师的点拨作用，调动同学学习的主动性，从而到达训练思维，培育力量的目的。

〔二〕学法

“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展〞这是新世纪数学课程的根本理念。因此，在学法的选择上表达出玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作的思想。

教学过程：

一、创设情境

明确目标

俗话说：“良好的开端是胜利的一半〞，而爱好是学习入门的向导。本节课的导入局部，我创设了这样一个情境，我班来了很多客人，今日老师预备了一袋苹果来款待听课的老师，想让小伴侣关心老师来分一分。好吗？这节课，我们就来学习分苹果。〔板书：分苹果〕

揭示学习目标

〔设计意图：这一环节使同学熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并乐观主动地带着自己的学问背景，活动阅历和理解走进课堂。〕

二、独立思索

自主尝试

这一环节我利用多媒体课件从分苹果的情境入手，让同学找出数学信息和数学问题，独立思索并说一说可以怎样分。

〔设计意图：这一环节我从孩子们生活中的实际问题动身，让同学独立思索。〕

三、小组研讨

展现沟通

活动一

1、小组沟通，探究多种方法。

2、集体沟通，同学汇报不同方法时老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。

小组沟通：利用每组的12个苹果图片代替苹果，分成3堆，每堆一样多，边说边摆，关键要说清你是怎样分的、每堆有几个？

摆完后看看你组有几种摆法，咱们比一比，看哪个小组同学最聪慧，找到的摆法最多。

〔设计意图：此环节要求详细、明确，使同学在探究的根底上引导有效地沟通，在沟通中相互启发。充分的探究活动，既培育了同学合理的推理力量，又有效促进了同学思维力量的进展。〕

活动二

每袋装4个，需要几个袋子？

老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。感知平均分的两种状况。

〔设计意图：利用生动的课件演示抓住同学的留意力，推动同学乐观思索，逐步渗透方法多样化，开阔同学解决问题的思路，培育同学横向思维力量。〕

四、反应评价

归纳总结

说一说，两次分苹果有什么相同的地方？

老师小结

把物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分

到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份，这两种平均分是常见的平均分的两种显示原型，它们分的虽然有差异，但分的结果都是每份同样多。

〔设计意图：此环节通过比照小结，突出两种分法的共性：“平均分〞。〕

五、迁移拓展

稳固提高

为了完成教学目标，稳固所学学问，我支配了三个层次的练习。根底练习，创设小兔分萝卜的问题情境，提高练习，创设松鼠采松果、分西瓜的问题情境，、拓展练习，怎样站排，拓展多种排法，让同学在在轻松开心地“游玩〞中，稳固本课所学学问。

孩子们，你今日的表现棒吗？棒在哪里？

〔设计意图：让同学自己说说本节课的收获，既是本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。〕

六、课后延长

强化训练

1、布置作业

针对同学素养差异，我进行了分层次训练，既使同学把握根底学问，又使学有余力的同学有所提高，从而到达拔尖和减负的目的。

2、预习新知

分糖果—大数目的平均分

板书设计：

是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使同学能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容。

《分糖果》的教学设计篇8

教学内容:课本36—37页的内容.

教学目的:

1,使同学进一步体会平均分的含义,把握平均分的方法.

2,在数学活动的过程中,同学能进行简洁的,有条理的思索,同时使同学体会到同一个问题可以有不同的解决方法.

3,同学能够乐观主动地参加生动,直观的数学活动,获得胜利的体验,建立学好数学的信念;并在活动中,让同学感受到数学与生活的亲密联系.

教学重点:使同学进一步体会平均分的含义,把握平均分的方法.

教学难点:分的数量比拟多时,同学不能一次就进行平均分.

教具预备:糖果,豆子假设干,记录表,教学软件.

教学过程:

教学过程

预期目标

创设情境,引入教学

1,今日是动物乐园中老虎大王的生日,5只小动物来给大王祝寿,虎大王拿出20块儿糖让小猴子分给大家.

小猴子拿到糖后只给其它小动物每人分一块,剩下的全归自己,这时小动物们都特别不满足.

2,于是虎大王想请小伴侣们关心小猴子,想出一个使大家都满足的好方法,并把糖果重新分.

二,同学分组活动——分糖果

1,每组有20块儿糖,平均分给5个小伴侣,每人分到几块儿(小组合作)

2,把每次分的结果记录在表里.

3,同学展现平均分和记录的结果,并讲一讲为什么要这样分.

三,同学上机操作——分小棒

1,创设分小棒的情境.

虎大王看到同学们很快就把20块儿糖果进行了平均分,便觉得分"20"数字太小,太简洁了,于是就出了一道更难得题让小伴侣们做——分100根小棒.

2,同学先说一说可以怎么分,然后分小组上机操作——分小棒.

⑴把100根小棒平均分给5个小伴侣,每人分到几根

⑵把100根小棒平均分给6个小伴侣,每人分到几根还剩几根

3,同学展现上机平均分和记录的结果,并讲一讲为什么要这样分.

课堂教学中参加适当的同学表演,可以激发同学的学习爱好,调动其乐观的情感态度.

在信息技术创设的情境所特有的吸引力之下,可以使孩子们很仔细的进行了小组的合作学习,每个人得到了很好的定位,很开心的进行小组的合作学习.

教学过程

预期目标

四,数学嬉戏——抓豆子

1,创设情境

虎大王对小伴侣的表现特别满足,打算和大家一起玩嬉戏——抓豆子.

2,嬉戏规章

⑴同桌两人合作玩这个嬉戏.

⑵其中一位小伴侣抓一把豆子,假如手中的豆子能平均分成2份,得2分;假如还能平均分成3份,在得3分,以此类推.

⑶同桌两人轮番做几次,得分高的的获胜.

五,布置课后活动

1,画一幅有关平均分的画.

2,调查平均分在实际生活中的用途.

3,调查自己喜爱的有关平均分的学问.

《分糖果》的教学设计篇9

教学目标：

1、进一步理解平均分的含义，会平均分数量比拟多的物体。

2、通过动手操作，体验平均分的过程。

3、培育同学动手操作力量和初步的抽象概括力量。

4、培育估算的力量。

教学重点：知道平均分的含义，会平均分数量比拟多的物体。

教学难点：在分的过程中的策略问题。

教学预备：圆片、50根小棒

教学过程;

一、分糖果。

1、把20块糖果平均分给5个小伴侣，每个小伴侣分得几块？〔用5个圆片代替5个小伴侣，用20根小棒代替糖果。动手分一分，边分边把分的过程说出来。最终把你分的过程记录在表格中。〕分糖果状况：

○

○

○

○

○

第一次

第二次

第三次

第四次

每个小伴侣分_____块糖。

2、沟通。留意：说清晰每一次拿出几块来分，每人分得几块。全局部完后，每人分得几块。

生1：一人分一根，始终分到第5个小伴侣，然后又从第一个小伴侣开头一根一根分下去直到全局部完。

生2：我第一次每人分2根，用去10根，还有10根。我再分第2次，每人分2根，刚好分完。

生3：我每人分4块，一次就全局部完。

师：你一次就全局部完了，是碰巧呢？还是想到了什么好方法？

生：我想到了乘法口诀：四五二十。每份是4，有5个四，刚好20个。

3、小结：刚刚同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小伴侣分得的糖果都同样多。最终分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好方法，用乘法口诀来关心分，他们发觉了新旧学问的联系，真聪慧。

二、分小棒。把50根小棒平均分给你们组的小伴侣。

1、要求：1、先分工，谁负责记录、谁发言、哪两个人负责分，其余的监督。

2、争论后再分。边分边说分的过程。边记录

3、比一比，那一组最先分完。

小组活动。师巡察。

2、说一说你们小组是怎样分的？

剩下的几根，为什么不再分了呢？〔剩下2根。有4个人分，每人分一根不够。不能平均分了。所以不能分了〕

小结：我们在平均分的时候，有时能全局部完，有时还有剩余。

三、练习

1、把20个梨平均分给4名同学，每名同学分几个？

2、把20个梨，每名同学分4个，可以分给几名同学？

3、24个同学排队做操，怎样排，每排的人数相同呢？

四小结。

今日，我们一起体验了较大数目的平均分的过程。知道平均分的过程可以不同，但是分的结果却是一样的。肯定要分到不能再分为止。还可以利用乘法口诀来关心我们平均分。平均分的时候，有时能全局部完，有时候还有剩余。

请同学们回家后和父母一起将100根小棒平均分给每个人，可以怎么分？

《分糖果》的教学设计篇10

教学目的

1.使同学进一步体会平均分的含义，把握平均分的方法.

2.使同学体会到同一个问题可以有不同的解决方法.

3.使同学能够乐观主动地参加数学活动，获得胜利的体验，建立学好数学的信念.

教学重点

1.“平均分〞的意义：分得的结果要同样多.

2.在小组活动的过程中，培育同学“民主，合作，探究，沟通〞科学的学习方式.

教学难点

平均分后有余数的状况.

教学过程

一、导入新课.

师：同学们，我们今日上课先来做一个嬉戏，好不好？

大家看吴老师手上拿的是什么？〔糖果〕

对，假如谁做得好，就把糖果奖给他.

下面我们就来“分糖果〞.

〔快速点名〕5位同学请上讲台，把桌上的糖果数一数，有多少块？〔20块〕

师：下面的同学〔同时〕把预备好的糖果也拿出来.

师：把20块糖平均分给5个小伴侣，每个小伴侣分得几块？

怎么分才叫平均分？〔分得的糖果必需是一样多〕

让同学在分的过程中相互沟通和争论.

点同学说分的结果.〔把20块糖平均分给5个小伴侣，每个伴侣分得4块〕

留意：训练同学完整地回答下列问题.

点同学说不同的分法.〔鼓舞同学思维的多样性〕

①1块1块地分，分四步分完.

②2块2块地分，分两步分完.

③一次分4块，正好分完.

……

同学说分法，老师边演示.用20根小棒代替20块糖果在黑板上粘贴，演示分的过程.让同学在书p36页统计表中填出自己想的分的过程.留意不要忘了最终写结论：每人分4块.

做完后，让同学以最快的速度把“玩具〞收起来，培育同学合理支配时间，使用工具的实际操作力量.

二、小组活动.

师：刚刚大家表现得真不错.下面我们再来进行一个竞赛，情愿吗？

大家先以小组为单位，凑足100根小棒，看哪一组的同学最快？

把100根小棒平均分给你们组的小伴侣.

一、二、三……开头.

〔组长调配的时候要留意：每人差不多要出几根？

假如不够的话，要补足；

假如多了的话，要去掉.〕

〔在分之前，每个人都要清晰：我们这一组一共有几个人？

分的是多少根小棒？100

怎么才算平均分？

最终结果有没有多的，剩的？〕

组长把老师发给每个小组的统计表拿出来，填写统计表时，先登记一下你们这一组每个人的姓名，写在表格〔横着看〕第一栏“姓名〞的后面.

因为每个小组的人数〔老师有意〕设置的是不同的：

〔2人、4人、5人、6人、7人和8人〕

所以分得的结果也是不尽相同.

每人分到根，还剩根.

〔正好分完，没有剩的，用什么表示？0〕

三、数学嬉戏.

师：同学们刚刚的活动完成得真棒，下面我们再来玩一个嬉戏，想不想？

因为是两人玩的，所以老师先点一名同学上讲台来共同示范一下在演示的过程中，出示嬉戏规章：

两人一起玩，把预备好的装着蚕豆的袋子拿出来；

一位小伴侣抓一把豆子，数一数，多少个？

假如手中的豆子能平均分成2份，就得2分；假如能平均分成3份，就得3分；以此类推，看这一次他得了多少分？

交换之后，轮番做几次.

得分高的获胜.

四、课后小结.

今日我们学的是什么？

我们做嬉戏的时候是怎么分的？

小组活动的时候要留意什么？

时间支配

分糖果18～20分钟

小组活动10～12分钟

数学嬉戏8～12分钟

《分糖果》的教学设计篇11

教学目标：

1、通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程，培育同学通过估算选择适合的解决策略，让同学获得“试商〞的初步体验。

3、经受小组合作的实践活动，培育合作意识。

教学重点：让同学充分感受分法的多样化，培育同学通过估算优化平均分的过程。

教具预备：圆片、小棒、表格1、表格2〔每组1张〕，每桌一袋豆子

一、分糖果

〔1〕情境导入，引出问题

师：小明的家里来了五位小伴侣，他拿出20块糖想分给他的小客人们，怎么分最公正呢？

〔由公正一词，同学立刻就想到了要平均分〕

〔2〕动手操作，合作沟通

师：我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。并把你分的过程记录到表格里。

〔老师巡察了解同学的活动状况，把握同学的不同分法〕

师：填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，假如你发觉黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就可以了。

〔为了便利同学观看，老师要把贴在黑板上的表格放大〕

全班沟通分的过程。

师：请这张表格的向大家介绍一下你的方法。沟通的时候请说清晰：每一次拿出几块来分，每人分得几块。全局部完后，每人分得几块。

其他和他方法一样的同学，假如你认为他有没说清晰的地方。你们可以补充。

〔在同学表达理由的时候，老师要引导同学关注分的次数，让同学感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。〕

〔3〕过程小结，评价引导

师：还是集体的才智大呀！同学们想了这么多的方法关心小明来分糖果，小明心里肯定很兴奋。那么假设你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？

〔假如有的同学选择了不是自己刚刚的分法，老师要追问：为什么小明没选这种方法？〕

〔同学在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间的区分和联系。同时在沟通中，同学原有的方法结构就发生了重组〕

师：刚刚同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小伴侣分得的糖果都同样多。最终分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好方法，用乘法口诀来关心分，他们发觉了新旧学问的联系，真擅长思索。

二、分小棒

〔1〕估量数量、口述方法

师：刚刚同学们关心了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。

老师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估量一下，我的右手里大约有多少根小棒。

〔同学估量的答案可能在30到60之间〕

同学们能够有依据的猜想，真好。假如把我右手里的50根小棒平均

装到5个口袋里，怎么分？

〔数感好的同学可以很快知觉到5和50之间的关系〕

师：50根小棒平均装到5个口袋里，每袋装10根。那么老师现在只有4个口袋，要把50根小棒平均装在4个口袋里该怎么分呢？

请大家先估量一下，每袋大约可以分到多少根？

〔大局部同学可以估量到每人分到10根以上的小棒〕

〔2〕小组活动、提升力量

把50根小棒平均分装在4个口袋里。

要求：1、先分工〔记录、发言、负责分、监督〕

2、争论后再分。边分边说分的过程，〔第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，第二次每人几根……〕边记录。

小组活动，师巡察。

〔3〕汇报沟通，改善方法

说一说你们小组是怎样分的？

小组代表汇报分的过程和结果，引导同学对表格的观看和思索，感受分法的多样化。汇报时老师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根……剩下的几根，为什么不再分了呢？

〔通过老师的追问，引导同学去感受哪些方法更简便，更合理，以促进同学反思〕

小结：我们在平均分的时候，有时能全局部完，有时还有剩余。

师：假如让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小伴侣，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

〔同学再次分一分，可能会调整或改良原来分的策略，实现了同学的自我优化和重组〕

三、数学嬉戏

1、读37页数学嬉戏的内容，然后沟通嬉戏规章

2、老师和一名同学合作，为同学供应嬉戏示范。

3、同桌为一组，开头合作。每次操作都要说清一把抓了几粒豆子，能平均分成几份，得了几分。

四、总结延长

1、这节课你有什么收获？

2、课后操作：假如把100根小棒分给4个人，怎么分比拟快。

《分糖果》的教学设计篇12

师：瞧，谁来了？

生：苏娜！

师：〔课件〕我有20块糖，平均分给5个好伴侣，你们情愿帮我分一分吗？今日我们就来帮苏娜分糖果〔出示课题：分糖果〕大家可以用小圆片来代表20块糖，动手分一分。〔生动手〕

师：一边分，一边想你是怎么分的？再想想，你分了几次？最终每人都分到了几块？

师：谁情愿先来介绍一下自己的分法呢？

生：我给5个小伴侣，每人分一颗糖，还有剩，再给5个小伴侣每人一颗糖；下面还有，再给5个小伴侣每人一颗糖，还有剩，再给每个小伴侣一颗糖，正好分完。

师：你分了——

生：分了4次。

师：噢，你分了4次，正好分完了。说的真完整！有和他分的一样的吗？〔展现同学的分法〕举起板来给何鑫看看，何鑫，瞧瞧他们和你分的一样吗？大家分的真不错，感谢何鑫。有和他分得不一样，更快一些的方法吗？

生：我是分2次的，第一次每个人先分2块，第二次每人再分2块，结果糖果就分完了。

师：你为什么第一次每个人要分2块呢？

生：我是想到乘法口诀里的二二得四。

师：〔用手势横着指着同学分的糖果〕分给几个小伴侣呢？

生：5个，是二五一十。

生：分完还有剩。

师：剩下的又怎么分？

生：剩下的再给每个小伴侣分2个。

师：〔展现同学的分法〕徐老师发觉还有分得更快的，你们知道自然是怎么发得吗？

生：她是一下子分完的，一下子就给每人4块糖。

师：自然，是这样的吗？

生：是的。

师：感谢你告知大家！自然，你是怎么想到一下子就分给每人4块的？

生：因为想到乘法口诀中的四五二十，所以我一下子就给每个小伴侣4块的？

师：噢，他想到乘法口诀的四五二十，〔展现同学的分法并板书口诀〕所以分得特殊快，自然太了不起了。

师：请大家先把板放一边。〔发觉还有一位同学举手想发言〕你还想补充什么？

生：我还有一种，我第一次给每人分3块糖，还剩下5块，正好每个小伴侣再分一块。

师：你是用几次分完的？

生：用2次分完。

师：噢，你也使用2次分完的。〔展现同学的分法〕刚刚小伴侣们有用4次分完的，有用2次分完的，还有一下子就分完的。比拟一下，你发觉了什么？和同桌小伴侣相互说一说。

生：〔同桌相互说一说〕

师：发觉了什么隐秘？

生1：每人都分到了4块。

生2：他们分法不同。

师：找到了不同的分方了。

生3：分法不同，他们每人都分到了4块。

师：这是什么缘由？

生4：糖都是一样的数。

师：噢，都是拿20块糖来分。

生5：他们都是拿20块糖，竖着摆下来的，没有横着摆的。

师：噢，他们的摆法都一样。不管我们用几次分完，都是拿20块糖平均分给5个小伴侣，最终每个小伴侣都分到了同样多的4块糖。

〔课件：苏娜感谢大家，可是我又遇到了新麻烦，50根小棒想平均分给你们组的4个小伴侣，该怎么平均分呢？〕

师：该怎么平均分呢？请大家在小组里相互说一说。

生：〔小组商议〕

量：小组里商议好怎么分了吗？大家现在小组合作，动手分一分，试一试，并且把分的过程记录在这张表里。〔生小组合作，师参加同学小组活动〕哪个小组情愿上来汇报的？〔师边说边记〕

生组1：我们是分3次的。每一次每人先分到5根，还剩下30根；每二次我们每人又分到5根，还剩下10根；第三次，我们每人分2根，还剩下10根；最终每人分到12根，还剩2根。

师：分得好。〔展现小组的分法〕还有不同的分法吗？

生组2：我们每人先分3根，发觉还有剩；我们每人再分3根，发觉还有剩；我们每人再分3根，发觉不有剩；我们每人再分3根，我们发觉还剩2根。不够分了。最终每人分到12根，还剩2根。

师：分得棒！〔展现小组的分法〕你们组呢？

生组3：我们每个人第一次分到10根，还剩10根；每人再分2根，就每个人分到12根，剩下2根。

师：你们怎么想到每个人都分10根呢？

生：4个人，每个人10根就40根。

师：说得棒！〔展现小组的分法〕为什么分得方法不同，但每个组的每个小伴侣最终都分到了12根，还剩2根呢？小组里相互说一说。发觉什么了吗？

生1：都是拿50根小棒来分，分得次数不同，最终每人分到12根，还剩2根。

生2：有的分3次，有的分4次，可是他们都是分给4个小伴侣。

生3：把50根小棒平均分给4个人，所以每个人都分到12根小棒，还剩2根。

师：哦，不管我们用哪种方法，最终的结果都是一样的。因为我们每一组都是拿50根小棒，平均分给4个小伴侣，每次分的一样多，最终每人都分到了12根，还剩2根。〔点击课件〕

师：这节课有哪些收获呢？

生1：就算方法不同，总数一样。

生2：分得的数一样的，最终结果也一样。

师：看来，小伴侣们学到了不少新本事。苏娜就请大家玩个嬉戏——走蚕豆棋。这个嬉戏需要同桌小伴侣一起来玩，先听听嬉戏规章。〔点击课件〕明白了吗？徐老师抓了一把豆子，〔4粒〕我能走几步呢？

生：2步。

师：感谢你，我走了2步，〔走棋〕还能再走吗？

生：不能了。

师：那要换对方来抓豆子了，〔6粒〕现在可以走几步呢？

生：走3步。

师：嗯，可以分成3份，〔走棋〕还能再走吗？

生：还能走2步。

师；还可以分成2份，再走2步。感谢大家。同桌拿出蚕豆来试一试吧。谁获胜了？今日我们课就上到这，回家还能连续玩，小伴侣们再见！

《分糖果》的教学设计篇13

《分糖果》教学反思

1、运用身边的数学问题，培育同学“用数学的眼光看生活〞的意识。课堂教学开头时，我引导同学向全班小伴侣介绍自己小组的人数，体会人数不同不是平均分，把抽象的“平均分〞的意义蕴含在详细的生活中，使数同学活化。

2、创设情境，通过实践活动，让同学体会平均分的意义，感受“分法的不同策略〞。课堂中我创设了“分糖果〞的情境，通过两次“分一分〞的活动，让同学体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。

在解决分100块糖果的问题时，在活动前我有意识地提示同学明确分工，在活动时又有针对性地参加到各组的活动中，让同学体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分边依据剩下的数量来确定下次分多少更适宜。在课堂中注意让同学自己感受有效解决总是的策略与方法。

3、重视估量意识的培育。本节课，我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节“观看估量糖果的块数〞。特殊是第二次估量一大包糖果有多少块时，引导同学把它与20块糖果进行比照，培育同学有依据地进行估量活动，创设了一次提高估量意识、增加数感的时机。

上完课后，我感觉到对大数目物品进行平均分的策略，同学感知得还是不够，特殊是每次分多少，可以怎么样分。在分100块糖果时，我是否可以这样提问：“请小伴侣先估量一下，每人大约可以分到多少块？〞因为同学具有100以内加、减法的学问，应当能够说出“至少10块〞

分糖果教学反思

“分糖果〞是第三个“分一分〞活动。在教学目标中明确的写着：力量目标是体会物体分组有不同的策略，培育同学思维的敏捷性；情感目标是培育同学的估量意识和勇于创新的精神。在教学例子时有些同学能很快的知道20块糖分给5个小伴侣，每人分到4块糖。但也有许多同学是不知道如何分的，当我问同学们还有什么方法时，同学们都摇头，只有小静同学举手。当她把答案写出来时，同学们都笑了还有的孩子喊出：“错了。〞我让小静说说自己是如何想的，这时孩子们才明白。于是有一些孩子明白了其中的道理也会分了，可是还是有很多的孩子不会分。很明显教学目标没有完成。

事后和几个平行班的沟通，得出了解决的方法。1、让孩子明白题意，让他们知道我们可以用不同的方法得到相同的结果。2、引导同学对不同的方法进行分析、比拟，使同学从中探讨出一些估算的方法。3、留意讲清分得每一个步骤让孩子有个清楚的思路。4、对既直接又简洁的方法应确定，鼓舞，这样孩子们在今后的生活中才会采纳既简洁又便利的方法。

《分糖果》的教学反思

1、平均分是同学学习除法的根底，理解了平均分的含义，对同学学习除法有重要意义。因此本节课通过分糖果和分花生等活动，让同学参加并体会平均分的过程，理解平均分的含义。在分糖果的过程中老师要重点指导同学把平均分的活动过程记录在表格内，初步学习用表格记录活动的简洁方法，培育同学理解、分析、概括及表达力量。

2、平均分较大数目时同学很简单消失错误，同学平均分产生错误后，老师和同学共同分析错误缘由，寻求解决问题的方法，关心同学实行补救措施改正错误。在这一过程中老师应不仅教给同学平均分较大数目的方法，还要教给同学补救失误的方法，这对同学是受益无穷的。

《分糖果》教学反思

《分糖果》是学校数学第三册第四单元的第三课时内容，通过小组合作的形式，体验平均分的过程，并能精确地完成记录表的填写。

本节课我实行4人一小组的合作学习方式，二班级同学较小，难于掌握。但我想，只要经受屡次的尝试与操作，应当能把合作学习的学习方式在教学中开花结果。

在开头上课的时候，我就和同学说了一个关于“合作〞的故事，使同学熟悉到“合作〞的重要性，培育同学的团队精神。在实际操作中，遇到了许多意想不到的问题。

第一、人员的组合，因为贪图便利，我按原座位前后两排合并的方式进行组合，消失了几个优秀的同学或者几个学困生在一组的现象。在以后应当深化了解同学各方面的力量、人际关系再进行重新组合，并作好记录。

第二，同学的有效沟通极少，差不多都是组长是主角，成员成配角的情形，大家不多发表自己的意见，只听组长说什么就是什么。以后要训练同学学会说出自己的意见，沟通后选出最正确的方案，组长只是这沟通过程的组织者和最终最正确方案的执行者。

第三、在派代表汇报时，成员常常推诿，不敢大胆发言。要训练同学把这们的时机当作表现自己的时机，应当主动争取，大胆地发表自己的意见。

在二班级第一次组织的小组合作学习，虽然是失败的，但这样的失败给了我许多的启发，尤其是上完这节课后,有时机听了李玉平老师的一节有关小组合作学习的课例,有了更多的想法。以后的教学工作中，只要经过努力，我想肯定能走向胜利。

《分糖果》的教学设计篇14

〖教学目标〗

1.通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商〞的初步阅历。

3.经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。

〖教材分析〗

“分糖果〞是第四单元“分一分与除法〞的第3课。此前同学已经具有肯定的对小数目物品进行平均分的阅历。“把20块糖果平均分给5个小伴侣〞，是本节课承上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来〞，为“把100根小棒平均分给小组的小伴侣〞供应分步完成的阅历与策略。实际上，从对大数目物品进行平均分的实践活动中要获得的是试商的阅历。

〖教学设计〗

〔课前预备：把30名同学分成6组，分别是两个