《打电话》教学设计（18篇）

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《打》教学设计篇1

【教学目标】

1、边听录音边扫瞄课文，学习扫瞄的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。

【教学难点】体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。

【教学重点】体会相声语言的艺术特点。

【教材说明】阅读课文。

【课前预备】

1、一个钟、一只。

2、课件。

3、相声的片断。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、导入

同学们，这是什么？〔出示〕现在老师让一位同学打一个给他的好伴侣，约他今日去看电影，我们看看他要多长时间。

〔拿出钟，让全班同学一起计算打的时间。〕

同学们，这位同学打用〔〕时间，但是老师却熟悉一个打约伴侣看电影用了3小时的人，他为什么要用那么长时间呢？我们学了这篇课文就知道了──相声《打》。

〔简介相声学问。〕

二、正式授课

1、初步整体感受文章：

⑴跟着录音阅读课文，让同学感受相声的语言艺术特色。

⑵解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。

⑶自由争论，这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？〔三位同学答复〕

2、深化了解课文内容：

⑴争论：

甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

⑵归纳：

在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3、观看相声《打》：

让同学在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。

4、分角色有感情的朗诵课文：

小组内练习，然后介绍两位同学上台表演你认为最精彩的一段〔让同学在表演中更深化了解到相声的特点。〕

5、畅所欲言：

⑴通过观看和表演相声《打》，你受到了什么样的启迪。

小结：说话太啰嗦不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

⑵谈自己对相声语言特点的感受：

小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、幽默、夸张。

【板书设计】

同学〔〕分钟比照打的人〔〕小时啰嗦

【作业布置】

1、在家里观看一段相声，并将感受写下来。

2、与同学合作，表演一段相声。

《打》教学设计篇2

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。学习扫瞄的阅读方法。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感爱好。

【教学重点】在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【教学难点】了解相声语言表达特点。

【课时支配】1课时。

【课前预备】

1、收集《打》相声段子的录音或录像。

2、收集其他经典的相声段子。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的宠爱。今日，我们就一块来学习由我国闻名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打》，领会相声这门艺术独特的语言魅力。观看录像〔或听录音〕《打》。

〔板书课题〕

二、扫瞄课文，初步感知

1、扫瞄全文，想想这则相声说的是件什么事？

2、相声里打的年轻人说话的特点是什么？〔说话啰唆、废话连篇〕

三、再读课文，深化品悟

1、正像同学们所说的，课文中打的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先扫瞄课文找找依据，说说你的理由。

2、同学自主学习。

3、集体沟通：

〔这样的例子课文中比比皆是，只要同学能找到并说明理由均可。〕

例如：

⑴你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。

⑵甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

⑶甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：争论吗？不争论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

⑷长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

小结：在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4、想像：

听的小王会有什么感觉？假设你是旁边预备打的人，你会怎么样？

师小结：所以到最终不但铺张了自己和他人的时间，还耽搁了事情。

5、通过学习相声《打》，你受到了什么样的启迪？

〔说话太啰唆不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。〕

四、了解特点，学习表演

1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

〔通俗易懂、贴近生活、幽默幽默、极其夸张，有很浓的挖苦意味。〕

2、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，经常在最终要"抖包袱'，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

3、学习表演：同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打》。

教后反思

《打》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用亭打，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。

选编这段相声的目的，是让同学体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特别的语言表演艺术。在读中感悟到，打与人沟通要言简意赅，这样不仅节约时间，也是对别人的敬重。

语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。相声这门独特的语言艺术正是培育同学喜爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂气氛，引导同学争论、沟通，思索相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培育爱好。

《打》教学设计篇3

【学习目标】

1、了解相声艺术形式和语言特色。

2、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感爱好。

【学习重点】所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【学习难点】了解相声语言表达上的特点。

【课前预备】相声《打》的录音。

【课时】一课时。

【教学过程】

一、激趣揭题

介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢送的艺术形式：相声。

二、导学课文

1、自读课文，初知课文大意。

2、听相声录音《打》。

3、争论：

⑴说说自己听了相声后的感受。

⑵说说相声的特点。

三、再读课文，体会语言特点

1、默读课文，画出打的相关句子。

2、同桌沟通：

连起来读打的句子，沟通感受。

3、小组争论：

本相声的语言特点是什么？

4、汇报：

结合相关句子来概括相声的特点。

【教学板书】

说话绕圈子

明知故说

没话找话

东拉西扯

……

【拓展训练】

1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。

2、听相声《为了孩子》。

《打》教学设计篇4

【教材简解】

《打》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用亭打。原来是一件很简洁的事情，却啰里啰唆聊了老半天，铺张了别人不少时间。相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。

【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

【教学目标】

1.了解文章大意，学说相声。

2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学流程】

一、谈话导入，揭示课题

1.幻灯片出示以下两组成语，让同学朗读。

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅幽默幽默

师：读了这两组成语，你有什么发觉？假如有人和你谈话，你喜爱怎样的表达？为什么？

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们熟悉了好几个好玩的人物。杨氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们来学习新课文《打》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打。

【设计意图：出示两组比照鲜亮的成语，为了让同学积累，更是为了让同学让同学真实地感受到：语言是一门独特艺术。这样，同学的留意力就自然而然地聚焦到"说话'上来，为导入新课作好了铺垫。】

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗？文章里消失了几个不太常见的词语，你会读吗？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

师："嗞嗞'是象声词，"呃'是语气词，"耗子'是什么意思？

师："甭'这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发觉了没有？

生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢？

师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众快乐，留给人们思索。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点办法，我们该怎样学习这篇课文？

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟识剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

【设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，老师并没有直接告知同学，而是引导他们自己去发觉，去总结，老师在同学熟悉的根底上进行补充和小结，表达了以"学'定教的理念。】

三、扫瞄课文，概括大意

1.师：请同学们扫瞄课文，一边读一边想：课文毕竟写了什么内容？

2.师：这段相声讲了一件什么事？

生：一青年人打约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟？2个多小时。

【设计意图：文章的内容比拟简洁，采纳扫瞄的方式大大节省了教学时间。老师的板书简洁却并不简洁，可以诱发同学的思索。】

四、批注意点，体会幽默

1.师：这青年人毕竟怎么打的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

〔1〕甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

〔2〕甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告知人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字"画蛇添足'，谁不知道未婚妻是女的呀！

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：刚刚老师在巡察的过程中，发觉很多同学都找到了特别有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下？

预设如下，老师可依据详细状况做相应调整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。〔重复别人的话〕

②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。〔啰里啰唆〕

③甲：不着了，我告知你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着，你留意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开头学：唱山歌来〔婆婆妈妈〕

④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你预备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。〔没话找话〕

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。〔废话连篇〕

4.师：你觉得这个打的年轻人怎样？你平常这样打过吗？

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲粥吗？假如你是急着要打的人，你会怎么想？怎么说？

【设计意图：阅读，归根究竟是同学自己的事情。让同学自己读书，自己作批注，是值得提倡的做法。在同学动笔之前，老师进行了示范，让同学进行仿照，增加了教学的针对性，提高了学习效率。在学习典型语句的根底上，让同学概括青年人的特点，可谓是"水到渠成'。】

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的！假如我们像平常朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么缺乏的地方？

2.师：下面，我们来听听闻名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思索：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。

3.师：刚刚，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应当怎么说相声？

师：〔待同学发言后进行概括〕说相声的时候，要留意以下几个要点：

①吐字清楚，让观众听明白；

②轻松自然，适当添加"嗯'"噢'"啊'等语气词；

③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；

④语气要夸张幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？

幻灯片出示下面两个句子，老师表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事〔儿〕吗？学习吗？〔噢〕不学习呀。开会吗？不开会。

甲：嗯，京戏？不对。嗯，评戏？不对。越剧？哎！

5.师：明白了怎么说相声，信任大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜爱的一个片段，同桌之间相互协作，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀同学展现，组织同学进行评价。

【设计意图：如何说相声？是本文的难点之一。老师采纳了尝试观赏比照练习展现的教学策略，循序渐进，逐步提高。在同学比照、评价的根底上，老师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为同学的练习指明白方向。在老师的奇妙引导下，同学摸到了相声表演的一些门径，充分体验到胜利的感觉。】

六、总结特点，拓展延长

1.师：本节课文，我们熟悉了一门新的语言艺术相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有训练意义，能留给人思索。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：出名的相声艺术家许多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

【设计意图：结课时，再次落脚到"语言'上，是对开课环节的照应，也是对文本主题的回归。本文的学习，正是让同学感受到相声这门语言艺术的独特魅力，为同学进一步讨论相声艺术翻开一扇窗。】

〔单位：广东省广州市花都区骏威学校〕

《打》教学设计篇5

甲：人人都会打。

乙：可不是嘛。

甲：是现代通话的一个工具，联系工作办点儿事都比拟便利。

乙：是比拟便利。

甲：但是打的时候要留意一个问题。

乙：什么问题?

甲：尽量地节省时间。

乙：对。

甲：是吧。不要打起来没完。有个别人似乎跟有深厚的感情，只要拿起来，他就说个没完。

乙：还真有这样的人。

甲：是呀，可真有这样的人。那天我在长安街上遇到了一位，这位拿起打个没完没了，打的是公用。

乙：就是呀，那就更不应当时间长了。

甲：其实是一点儿小事情。

乙：什么事呀?

甲：约他的伴侣看戏，这点儿事，让我们打一分钟就可以解决问题了。

乙：那可不是嘛。

甲：拿起来，拨通了号。喂，你是播送文工团吧?郭先生在不在?

乙：就是我呀。

甲：哎，郭老呀，我是小马，我给您买了戏票了。6点半钟您在剧院门口等我，就这样呀，不见不散呀。回见回见。完了。

甲：不到半分钟呀。

乙：就是呀。

甲：那位也是这么一点儿事，他不是这样打，我给他算了算，连来带去他打了两个多小时。

乙：就这点儿事打了两个多小时?

甲：就是呀。我给你学学。

乙：怎么打的?

甲：拿起来。"嗞嗞'。

乙：这是干什么呢?

甲：拨号啦。喂喂喂，"嗞嗞'。

甲：喂喂，怎么不说话，哎呀，拿倒了!喂，你的是4局5678吗?我这是1局2345。喂，你贵姓呀?

哦，老胡呀。呃，不是老胡?

乙：没听出来。

甲：老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘?

乙：还不对。

甲：是耗子呀。这人外号叫耗子。

乙：怎么这么个外号。

甲：四害之一，接来了，好哇。前些日子毁灭四害你没敢出来吧?嗯，我是谁?我是谁你不知道?

乙：那他怎么知道呀!

甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

乙：是够啰唆的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话!可不是女的嘛。

甲：你别搞错了。嘚儿啷你们几位怎么回事?等着打?

乙：可不是嘛。

甲：哎呀，你们到别的地方打行不行?坐电车三站，那边还有个公用，我这还早着呢!我这要四个钟头差不多。

乙：好家伙!他全包了。

甲：喂，小王，我是啰唆呀!

乙：甭提这名了。

甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

乙：废话。

甲：争论吗?不争论。

乙：人家没事。

甲：太好了，我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢!

甲：什么戏呀?你猜猜?

乙：怎么又让别人猜。

甲：嗯，京戏?不对。嗯，评戏?不对。越剧?哎!

乙：对了?

甲：不对。

乙：不对你乐什么呀?

甲：真猜不着了，我告知你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧?看看吧，好极了。腔调美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着，你留意，我给你学一学。你们几位再等一会儿。小王，我现在开头学：

唱山歌来

这边唱来那边和。

山歌好比春江水哎，

不怕滩险弯又多

甲：小王，你看我表情怎么样?【学习目标】

1,边听录音边扫瞄课文,了解相声的艺术特点和语言特色.

2,通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性.

3,了解相声是以说,学,逗,唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感爱好.

【学习重点】

在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体.

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点.

【课时支配】

1课时.

【课前预备】

一个挂钟,事先录制相声《打》片断.

【教学过程】

一,话导入,揭示课题

同学们,我们平常说话呀,要讲究艺术.杨氏之子与孔君平的对话,幽默幽默,深深地感染了我们.晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力.今日我们来学习《打》一文,从这篇课文中,我们又能感受到什么呢

1,打.

2,谈打:

⑴导语:

同学们肯定都打过,使人们的沟通变得便利快捷,打的时候最需要留意的问题是什么呢(尽量地节省时间)

⑵假如你要给你的好伴侣打,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢

⑶模拟计时表演.(两个同学上台模拟表演,老师计时.)

板书特写:____分钟

小结板书:简练,得体,明白.

⑷这么一点儿事,假如有人打了两个多小时,你们信不信让我们一起观赏相声《打》.

二,初读课文,整体感知

1,读课文,扫除字词障碍,了解相声主要内容.

2,同学自学,自由读课文.

3,检查自学,正音:呃,耗子,啰嗦,嘚儿啷.

4,沟通:

这个相声说的是一件什么事你最大的感受是什么

5,分角色朗读课文,读通顺:

⑴找一个小伙伴分角色练习对话,并相互评价.

⑵擂台赛:

各小组介绍两人,竞赛读.(老师,他生当评委)

三,再现课文,深化领悟

1,争论:

甲,乙说话各有什么特点从哪些方面可以看出来

⑴甲:不知道你猜猜.猜不着猜不着用劲猜.呃,猜不着我告知你.我姓啰,我叫啰嗦.

乙:是够啰嗦的.

甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀.

乙:废话,可不是女的嘛.

⑵甲:我正找你呢.今日晚上有什么事吗学习吗不学习呀.开会吗不开会.

乙:废话.

甲:争论吗不争论.

乙:人家没事.

甲:太好了.我请你听戏好不好票都买好了.长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着.票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四.

乙:他在这报账呢!

2,归纳:

在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致.

3,小组练习:

小组内练习表演《打》.

4,集体介绍两人上台表演相声《打》,老师计时.

板书特写:___小时

小结板书:啰嗦,耗时,误事.

5,畅所欲言:

通过观看相声《打》,你受到了什么样的启迪

6,小结:

说话太啰嗦不但铺张自己和他人的时间,还会耽搁事情,我们平常说话不仅要把话说明白,得体,还要说得简练才行.

四,同学选读,了解相声

1,同学选择自己最喜爱的片断扫瞄,体会相声特点.

2,同学谈自己对相声语言特点的感受.

3,老师小结:

通俗易懂发,如话家常;幽默,幽默,夸张.

4,观赏表演,进一步感受相声艺术的魅力:

播放事先录制的该相声表演录像,一边观赏一边感受相声艺术的魅力.

5,小结:

相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;相声经常在最终要抖包袱;相声是笑的艺术,又是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让人们在笑声中得到启迪

五,自选作业

(选择自己喜爱的一项完成.)

1,创设情境,尝试创作:

⑴语言情境一:

甲没有太高的文化水平,而又喜爱夸夸其谈显示自已有学问,仅就海马一词,就出入意料地闹出了一连串的笑话.

⑵语言情境二:

悦悦是一个冒失鬼,又是一个机智鬼,他经常用机灵奇妙的语言帮自己摆脱逆境.

⑶语言情境三:

有两个小伴侣经常在一块比吹牛,谁也不服谁,这不,他们又吹上啦.

⑷语言情境四:

小明是一个很具幽默感的孩子,同学们常被他逗得开怀大笑.

选择自己喜爱的话题,和同桌一起创作几句.

2,熟读《打》,想象当时的情景,用表达的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法.

乙：那怎么看得着!

甲：什么?没听见?还没吃饭呀?我给你预备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。

乙：还行，挺照看人。

甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

乙：尽是废话!

甲：下车之后你往对面走，从西边数第三个电线杆子，我在那儿等你。七点一刻开演，我七点等你。七点钟。

甲：哎，小王，你别来了。

乙：怎么不来啦?

《打》教学设计篇6

之一

佚名

一、教学目标

1、通过阅读，练习，知道打的一般步骤。

2、知道通时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清晰。

3、学会打并懂得打中的礼貌用语。

二、教学重点、难点

1、重点：打的一般步骤。

2、难点：打内容集中，语气简洁。

三、教学过程：

1、提问激趣，导入课题。

小伴侣，三〔1〕班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。你们能帮她想个方法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿？〔引导同学明白打比拟快、便利〕

2、读一读。

〔1〕读1—2自然段，想想打首先要做什么？

〔2〕你知道怎么样拨号码吗？

〔3〕怎样知道号码已经拨通了？

3、听示范，思索问题。

〔1〕听录音——对话。

〔2〕思索争论：

A、录音是谁与谁的对话？

B、王小红想告知妈妈什么？

C、改：你觉得打中应留意什么？

〔3〕师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。

B、通知时要留意使用礼貌用语。

4、试一试〔分角色〕

同桌之间——同学上台表演——师检查〔选2名中下生演〕

5、练一练。

〔1〕阅读课文第3局部，思索：

A、王林要打给谁？怎样称呼？

B、告知王林妈妈什么事？

C、这个你该怎么打？

〔2〕检查

〔3〕在说C的根底上，各自设计对话。

〔4〕自愿上台表演，共同评议。

〔5〕师小结。

〔6〕同桌练习。

6、作业〔选择一题〕

〔1〕给班主任打个，告知自己家的号码。

〔2〕给远方的亲戚打个，告知自己学会了打。

〔3〕给本地少年宫打个，问问有关事项。

板书：

打

先：拿耳机，拨号码接通

接着：向对方问好问清单位

再：请对方找通话人作自我介绍

然后：开头通话

《打》教学设计篇7

［教学目标］

1、正确、有感情地朗读课文。学习扫瞄的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点，熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

［教学重点］通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

［课时］1课时

［教学过程］

一、导入

1、同学们肯定都打过，使人们的沟通、沟通变得便利快捷，打时最需要留意什么问题呢？

2、假如你给你的伴侣打，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

3、这么简洁的事，假如有人打了两个多小时的，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打》。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，思索：这个相声说的是一件什么事儿？

2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？

三、再现课文，深化领悟。

1、请同学们快速扫瞄一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？

2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。

3、看来真不愧叫啰唆！你想听的小王会有什么感觉？

4、假设你是旁边等着要打的人，你的心情会怎么样？

5、读完课文，你受到了什么启示？

6、一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间，这段相声采纳了夸张的手法，胜利的挖苦了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。

四、表演、观赏

1、组内练习表演《打》，介绍两个人表演。

2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱〔简介相声及相声表演艺术家马季老先生〕，老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！〔播放相声〕

［板书设计］

13*打

啰唆、耗时、误事

简练、得体、明白

《打》教学设计篇8

【学习目标】

1、正确、有感情地朗读课文。学习扫瞄的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点，熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习重点】体会相声语言的艺术特点，熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习难点】了解相声语言表达上的特点。

【课时支配】1课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

模拟计时表演：假如你要给好伴侣打，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的，你们信不信？让我们一起观赏相声《打》。

二、初读整体感知

1、分角色朗读课文，读通顺。

2、扫瞄课文，这个相声中“甲〞实际上打要说的是一件什么事？你读后有什么感受？

三、再读深化领悟

争论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？

1、将全班同学分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。

2、总结：

语言幽默精妙、手法夸张。

3、畅所欲言：

通过学习相声《打》，你受到了什么样的启迪？〔不说废话，语言简洁，节省时间，敬重他人〕

4、小结：

记住打要节省时间，自己便利的同时也要给别人便利。

【教学反思】

这篇课文比拟简洁，且贴近同学的生活。在教学中采纳模拟情境打的形式导入新课，同学感到很有意思，学习的爱好一下被调动了起来。在开心的气氛中让同学概括相声的内容，并查找相声的特点，以及从中受到的启发，同学都能够很顺当的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了特别的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点〞的一个表现。

由此，我觉得备课时备同学是关键，教材、教学都是为同学效劳的。

《打》教学设计篇9

山东刘建思黄礼香

设计理念

设计力求贴近生活、贴近实际，以同学的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让同学在“演中说〞“说中创〞，在活动中乐观参加，自主进展，大胆实践，培育同学的创新思维和实践力量，提高同学的日常生活口语交际力量。

教学目标

1.通过训练和交际表演，使同学学会打，把握打的一般技巧，培育同学的口语交际力量。

2.创设情境，激发同学的表达爱好，培育同学的创新力量和合作意识。

3.能把话说清晰、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教具预备

歌曲《打》录像、机多部。

教学过程

一、谈话激情，歌曲导入

1.播放歌曲《打》，导入新课，板书课题。同学们喜爱《打》这首歌吗?我们来听一听。

2.设问引发同学回忆打的情景：你打过吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内沟通。

3.汇报沟通，师生准时评议。留意指导同学明确几点：

(1)打要知道对方的号码。

(2)打要把话说清晰，说明白，说话要简短，要有礼貌。

(3)拨号后，假如听到“嘟、嘟、嘟〞短促的“忙音〞时，说明对方占线，要稍等再打。

二、创设情境，分层训练

1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个美丽的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打，好不好?

王老师家的号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打。

2.个人预备。要求同学把要说的事想清晰，要说的话想明白，留意使用“您好〞“请问〞“感谢〞“再见〞等礼貌用语。

3.相互沟通。小组争论、沟通，相互启发、改正、补充，进一步明确打的程序和说话的内容。老师巡察指导。

4.组对练习。同学自由组对，分角色(同学和王老师)练习打。留意：同学互换角色练习；老师参加，适时指导，充分练习；各组推选代表，预备参与汇报表演。

5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生准时评议指导，评比优秀小组。

6.创新表演。设想打时可能消失的几种状况进行创新表演，训练同学的创新思维及交际的敏捷性，老师结合实际准时指导评议。

(1)王老师在家，接听人不是王老师。

(2)王老师不在家，需转告。

(3)直接接听，可玩具不在家。

(4)没人接。借此启发同学想想、说说还有没有其他解决方法。

7.老师小结。

三、联系生活，拓展深化

1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打?留意拨打的号码及该说些什么?(播放录像，呈现“病人急救〞“火灾险情〞“交通事故〞等场面。)

2.小组争论沟通。任选一种或几种场面，分别练习表演。

3.小组汇报沟通，师生共同评议。

4.老师总结。

【评析】

1.同学学习的主体地位得到了充分地表达。设计者“以人为本〞“目中有生〞，始终把同学当作口语交际学习的仆人，训练的主体，乐观为同学的自主学习支配时间，搭建舞台，供应表现时机。

2.合作意识和力量得到较好的培育。设计者紧密联系生活实际创设情景，乐观营造共同学习、探究、讨论、提高的环境气氛，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让同学在布满合作时机的个体与群体交往中学会敬重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

3.注意创新学习。在创设情境，学会最根本的打训练任务后，老师又设计了打时可能消失的四种不同的状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培育同学学会多渠道解决问题的力量，训练同学的创新思维和口语交际的敏捷性。

单位山东省枣庄市台儿庄区试验学校

《打》教学设计篇10

山东刘建思黄礼香

设计理念

设计力求贴近生活、贴近实际，以同学的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让同学在“演中说〞“说中创〞，在活动中乐观参加，自主进展，大胆实践，培育同学的创新思维和实践力量，提高同学的日常生活口语交际力量。

教学目标

1.通过训练和交际表演，使同学学会打，把握打的一般技巧，培育同学的口语交际力量。

2.创设情境，激发同学的表达爱好，培育同学的创新力量和合作意识。

3.能把话说清晰、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教具预备

歌曲《打》录像、机多部。

教学过程

一、谈话激情，歌曲导入

1.播放歌曲《打》，导入新课，板书课题。同学们喜爱《打》这首歌吗?我们来听一听。

2.设问引发同学回忆打的情景：你打过吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内沟通。

3.汇报沟通，师生准时评议。留意指导同学明确几点：

(1)打要知道对方的号码。

(2)打要把话说清晰，说明白，说话要简短，要有礼貌。

(3)拨号后，假如听到“嘟、嘟、嘟〞短促的“忙音〞时，说明对方占线，要稍等再打。

二、创设情境，分层训练

1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个美丽的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打，好不好?

王老师家的号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打。

2.个人预备。要求同学把要说的事想清晰，要说的话想明白，留意使用“您好〞“请问〞“感谢〞“再见〞等礼貌用语。

3.相互沟通。小组争论、沟通，相互启发、改正、补充，进一步明确打的程序和说话的内容。老师巡察指导。

4.组对练习。同学自由组对，分角色(同学和王老师)练习打。留意：同学互换角色练习；老师参加，适时指导，充分练习；各组推选代表，预备参与汇报表演。

5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生准时评议指导，评比优秀小组。

6.创新表演。设想打时可能消失的几种状况进行创新表演，训练同学的创新思维及交际的敏捷性，老师结合实际准时指导评议。

(1)王老师在家，接听人不是王老师。

(2)王老师不在家，需转告。

(3)直接接听，可玩具不在家。

(4)没人接。借此启发同学想想、说说还有没有其他解决方法。

7.老师小结。

三、联系生活，拓展深化

1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打?留意拨打的号码及该说些什么?(播放录像，呈现“病人急救〞“火灾险情〞“交通事故〞等场面。)

2.小组争论沟通。任选一种或几种场面，分别练习表演。

3.小组汇报沟通，师生共同评议。

4.老师总结。

【评析】

1.同学学习的主体地位得到了充分地表达。设计者“以人为本〞“目中有生〞，始终把同学当作口语交际学习的仆人，训练的主体，乐观为同学的自主学习支配时间，搭建舞台，供应表现时机。

2.合作意识和力量得到较好的培育。设计者紧密联系生活实际创设情景，乐观营造共同学习、探究、讨论、提高的环境气氛，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让同学在布满合作时机的个体与群体交往中学会敬重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

3.注意创新学习。在创设情境，学会最根本的打训练任务后，老师又设计了打时可能消失的四种不同的状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培育同学学会多渠道解决问题的力量，训练同学的创新思维和口语交际的敏捷性。

《打》教学设计篇11

【学习目标】

1、边听录音边扫瞄课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感爱好。

【学习重点】在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【学习难点】了解相声语言表达上的特点。

【课时支配】1课时。

【教学过程】

一、观看影片，揭示课题

1、观看马季的相声《打》，说说感受。

2、揭题：打。

3、谈打：

⑴导语：同学们肯定都打过，使人们的沟通变得便利快捷，打的时候最需要留意的问题是什么呢？〔尽量地节省时间〕

⑵假如你要给你的好伴侣打，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

⑶模拟计时表演。

〔两个同学上台模拟表演，老师计时。〕

板书特写：

＿＿＿分钟

小结板书：简练、得体、明白。

⑷这么一点儿事，假如有人打了4个半小时，让我们一起走进课文《打》。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容：

⑴同学自学，自由读课文。

⑵检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。

⑶沟通：

这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

三、再现课文，深化领悟

1、争论：

你从哪些地方感受到打此人“啰唆〞？给他的名字去成“啰唆〞有什么用意？

自由畅谈。

2、归纳：

在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

板书：

啰嗦、耗时、误事。

3、畅所欲言：

假如你是听的对方你会有什么感受？

4、这相声挖苦了那些人？

5、从中你受到了什么样的启迪？

小结：说话太啰嗦不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

四、同学选读，了解相声

1、同学选择自己最喜爱的片断扫瞄，体会相声特点。

2、同学谈自己对相声语言特点的感受。

3、老师小结：

通俗易懂发，如话家常；幽默、幽默、夸张。

4、观赏表演，进一步感受相声艺术的魅力：

播放事先录制的该相声表演录像，一边观赏一边感受相声艺术的魅力。

5、小结：

相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声经常在最终要“抖包袱〞；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

《打》教学设计篇12

学习内容分析：本文是一段惹人发笑、发人深省的相声，挖苦了在公用亭打，缺乏公共道德的人学习目标：1.边听录音边扫瞄课文，能说出相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，能说出故事中的人说话啰嗦，在以后说话时能做到明白简洁明快地说话。学习重难点：同学能够知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学情分析：本文语言幽默幽默很能吸引同学，学习中要留意结合相声内容引导同学去体会课文蕴含的道理学习预备：事先录制相声《打》片断学习时间：1课时

学习过程：

老师活动：同学活动：一、谈话导入，揭示课题1、导语：同学们肯定都打过，使人们的沟通变得便利快捷，打的时候最需要留意的问题是什么呢？〔尽量地节省时间〕2、假如你要给你的好伴侣打，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？3、就这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起观赏相声《打》。二、初读课文，整体感知1.引导同学读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。2.分角色朗读课文，读通顺。三、再现课文，深化领悟1.争论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？2、小组练习：小组内练习表演《打》3、集体介绍两人上台表演相声《打》，老师计时。4、畅所欲言：通过观看相声《打》，你受到了什么样的启迪？6.小结：说话太啰嗦不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、同学选读，了解相声1.请大家选择自己最喜爱的片断扫瞄，体会相声特点。2.请你谈谈自己对相声语言特点的感受。3观赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边观赏一边感受相声艺术的魅力。五、拓展延长〔选择自己喜爱的一项完成〕1.创设情境，尝试创作〔1〕语言情境一：有两个小伴侣经常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。〔2〕语言情境二：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自己喜爱的话题，和同桌一起创作几句。复习回忆，畅谈感受潜心读文，合作探究情感共鸣，共性解读畅所欲言，各抒己见同学表演《打》同学畅谈感受拓展延长，陶冶情感

《打》教学设计篇13

解放学校田春波

一、同学的主体地位得到了充分的表达。我“以人为本〞、“目中有生〞始终把同学当作口语交际的仆人，训练的主体，乐观为同学的自主学习支配时间，搭建舞台，供应表现时机。如导入环节的“回忆打的情景〞、“组内沟通〞分层训练环节中的“同学表演〞、“师生评议〞等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参加，把“面对全体〞的要求落到了实处。

二、合作意识和力量得到较好的培育。“打〞既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，乐观营造共同学习、探究、讨论提高的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让同学在充分合作时机的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“同学自由组对练习〞、“生生表演〞，都是培育同学合作意识和力量的好做法。

三、注意了创新学习，在创设情境，学会了最根本的打方法后，我又设计了打时可能消失的四种不怜悯况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培育同学会多渠道解决问题的力量，训练同学的创新思维和口语交际的敏捷性。

《打》教学设计篇14

设计意图：

现今社会，通讯工具兴旺，、、、微信……孩子们从小就能接触到这些先进的通讯工具，了解他们的用途以及学到一些简洁的操作方法。

小班幼儿对四周事物布满了奇怪，并且有着剧烈的探究欲，投放在“娃娃家〞的家庭座机成了区域活动的焦点，每天都吸引小伴侣去“探讨、沟通〞：“喂，妈妈你什么时候来呀〞，“放学了就来接我了、妈妈再见！妈妈我想你，我很听老师的话……〞等等各种角色的对白，孩子们都能在自己用的同时潜移默化的将大人们的语言自己说出来，在这样的过程中，孩子们的语言表达力量都得到了很大的提高。孩子们乐于操作、沟通、共享，喜爱参加表演，结合训练教学活动的内容，我们开展了《打》的艺术领域的训练活动。

活动目标：

1、让孩子们感知音乐旋律，体验音乐带来的乐趣。

2、鼓舞孩子们乐于表演，学习说，“喂，你好呀！再见！我是!你在哪里呀？〞等词汇。

3、学习简洁的操作家庭座机，知道打前要先拨打号码，对方接听后才能通话。

4、学唱儿歌《打》

活动预备：

情景表演、电子钢琴、收音机、四部

活动重难点：

会进行简洁的沟通

学唱儿歌《打》

活动过程：

1、情景表演导入：老师拿起打表演导入，引起幼儿的爱好。

“喂，你好呀？我是，你在哪里呀?

提问小伴侣，老师在干什么呀？

老师打时都说了什么呢？

引出话题：“两个小娃娃在打。

2、播放音乐，请孩子们认真倾听音乐《打》听后答复：

歌曲里的小伴侣在干什么？

你们听见是几个小娃娃打？

里这两个小娃娃都说的什么啊？

3、播放音乐，回忆音乐中歌词的内容，关心幼儿稳固理解儿歌内容。

引导幼儿有节奏的朗诵歌词，强调幼儿吐字清晰，表达清楚。师幼创编肢体语言进行表演。〔留意打语调〕

4、播放音乐，再次感知儿歌，简洁操作。在歌声中自由转换角色。

5、分组让幼儿在音乐伴奏下简洁操作，自由表演。

同时老师引导并指导幼儿在打过程中与人交往的技巧，鼓舞幼儿大胆参加。

活动延长：

1、在表演区，投放假设干部，便于幼儿操作、表演。

2、家园共育，让家长关心幼儿熟悉熟识、操作，关心幼儿清楚的表达语言，吐字清晰。活动评价:

小班幼儿的奇怪心强又擅长仿照，通过此次活动的开展大大加强了孩子们的探究欲望，更加乐于操作。从情景表演中让孩子们一点点的接触，又通过多种媒体、录音机、电子钢琴等学唱儿歌，感知音乐的乐趣。

整个过程围绕“〞绽开了一系列的活动，让孩子们了解、熟识，简洁操作。只是小班孩子们语言进展有的还未完善，在学说各种词汇时，孩子们表达不清晰，口齿不清楚，这需要我们老师在以后的活动中订正。熟识，操作还需要老师家进步一步引导。当老师把活动延长到表演区角时，更增加了孩子们参加的爱好，都能够自己或结伴主动去操作，进行打的嬉戏，而且还会说一些打的词汇，培育熬炼了孩子们的探究力量，满意了孩子们的表演欲。

以后的活动中老师、家长还需进一步指导幼儿了解运用，借助打嬉戏让幼儿记住几个常用号码。

《打》教学设计篇15

【教材简解】

《打》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用亭打。原来是一件很简洁的事情，却啰里啰唆聊了老半天，铺张了别人不少时间。相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。

【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

【教学目标】

1.了解文章大意，学说相声。

2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学流程】

一、谈话导入，揭示课题

1.幻灯片出示以下两组成语，让同学朗读。

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅幽默幽默

师：读了这两组成语，你有什么发觉?假如有人和你谈话，你喜爱怎样的表达?为什么?

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们熟悉了好几个好玩的人物。杨氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们来学习新课文——《打》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打。

【设计意图：出示两组比照鲜亮的成语，为了让同学积累，更是为了让同学让同学真实地感受到：语言是一门独特艺术。这样，同学的留意力就自然而然地聚焦到“说话〞上来，为导入新课作好了铺垫。】

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗?文章里消失了几个不太常见的词语，你会读吗?

嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

师：“嗞嗞〞是象声词，“呃〞是语气词，“耗子〞是什么意思?

师：“甭〞这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗?

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样!不知道你发觉了没有?

生：都是人物对话!文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗?听过谁说的相声?对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢?

师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众快乐，留给人们思索。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点办法，我们该怎样学习这篇课文?

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟识剧本，知道这段相声讲了一件什么事情?相声里有几个人?各自有什么特点?说话的时候是什么语气?什么表情?这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

【设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，老师并没有直接告知同学，而是引导他们自己去发觉，去总结，老师在同学熟悉的根底上进行补充和小结，表达了以“学〞定教的理念。】

三、扫瞄课文，概括大意

1.师：请同学们扫瞄课文，一边读一边想：课文毕竟写了什么内容?

2.师：这段相声讲了一件什么事?

生：一青年人打约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟?2个多小时。

【设计意图：文章的内容比拟简洁，采纳扫瞄的方式大大节省了教学时间。老师的板书简洁却并不简洁，可以诱发同学的思索。】

四、批注意点，体会幽默

1.师：这青年人毕竟怎么打的?他说话有什么特点?老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听?

幻灯片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的?对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告知人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足〞，谁不知道未婚妻是女的呀!

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：刚刚老师在巡察的过程中，发觉很多同学都找到了特别有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下?

预设如下，老师可依据详细状况做相应调整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话)

②甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。(啰里啰唆)

③甲：不着了，我告知你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧?看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着，你留意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开头学：唱山歌来……(婆婆妈妈)

④甲：没听见?还没吃饭呀?我给你预备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。(没话找话)

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。(废话连篇)

4.师：你觉得这个打的年轻人怎样?你平常这样打过吗?

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲粥吗?假如你是急着要打的人，你会怎么想?怎么说?

【设计意图：阅读，归根究竟是同学自己的事情。让同学自己读书，自己作批注，是值得提倡的做法。在同学动笔之前，老师进行了示范，让同学进行仿照，增加了教学的针对性，提高了学习效率。在学习典型语句的根底上，让同学概括青年人的特点，可谓是“水到渠成〞。】

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的!假如我们像平常朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样?优点是什么?还有什么缺乏的地方?

2.师：下面，我们来听听相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思索：人家为什么能表演得那么有意思?播放原相声选段。

3.师：刚刚，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么?我们应当怎么说相声?

师：(待同学发言后进行概括)说相声的时候，要留意以下几个要点：

①吐字清楚，让观众听明白;

②轻松自然，适当添加“嗯〞“噢〞“啊〞等语气词;

③适当使用儿化音，使之口语化，京味化;

④语气要夸张幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样?

幻灯片出示下面两个句子，老师表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事(儿)吗?学习吗?(噢)不学习呀。开会吗?……不开会。

甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!

5.师：明白了怎么说相声，信任大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜爱的一个片段，同桌之间相互协作，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀同学展现，组织同学进行评价。

【设计意图：如何说相声?是本文的难点之一。老师采纳了尝试——观赏——比照——练习——展现的教学策略，循序渐进，逐步提高。在同学比照、评价的根底上，老师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为同学的练习指明白方向。在老师的奇妙引导下，同学摸到了相声表演的一些门径，充分体验到胜利的感觉。】

六、总结特点，拓展延长

1.师：本节课文，我们熟悉了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点?

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有训练意义，能留给人思索。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：出名的相声艺术家许多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

【设计意图：结课时，再次落脚到“语言〞上，是对开课环节的照应，也是对文本主题的回归。本文的学习，正是让同学感受到相声这门语言艺术的独特魅力，为同学进一步讨论相声艺术翻开一扇窗。】

《打》教学设计篇16

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.教会同学扫瞄阅读的方法。

3.体会相声语言的艺术特点。

4.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

二、教学重点：

体会相声语言的艺术特点。

三、教学难点：

熟悉不说废话的重要意义。

四、教学过程：

(一)谈话引入

同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，留意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗?，那这个相声给了你一种什么样的感受?

确实，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的宠爱。今日，我们就一块来感受我国相声演员马季郭启儒合说的相声〈打〉的魅力。

(二)明确学习目标

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应当弄懂哪些问题?

(1)扫瞄全文，想想说的是件什么事?

(2)故事里的那个人说话的特点是什么?

(3)这个相声对你的启发是什么?

(4)说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

(三)依据目标学习全文

1.自己扫瞄全文，想想说的是件什么事?

沟通：(这个相声主要挖苦了一个在公用亭打，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间。)

2.再读课文，想想故事里打的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?

说话啰里罗嗦、废话连篇。

3.这个相声对你的启发是什么?

沟通，小结：打要抓住要点，简洁明白，这样不仅节省时间，也是对别人的一种敬重，是文明行为的表现!

4.现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。

(1)同桌分角色读

(2)找伙伴分角色读

(3)师生分角色读读

5.找同学上台试着