《归园田居》教学反思范文

《归园田居》教学反思范文

每次备课，我都要查阅大量资料，一来结合自己的阅读体验更深刻地理解文本，二来通过细读文原来激发思维，设计教学。正由于此，我的公开课一般会显得旁征博引，有肯定深度。

缺乏之处:

1、课前预备不到位。虽然和音乐等资料是打包放到优盘里的，但是10班电脑有毒，导致ppt里的音乐不能如约播放（也可能是其他缘由）。所以两次播放音乐，都需要在屏幕上切换PPT和音乐，有碍观瞻。课前音乐调试没做好，音量过大，导致后面学生诵读自己的作品时候，学生的声音听不清。不知道是不是模板缘由，到了新的电脑上，模板自带的文本框显示出来了，很难看。

2、教学设计各环节之间连接有堵塞感。这节课教学设计有复习导入——意读——研读——美读。研读局部是课堂主体，由从何归、为何归、归向哪组成，这三局部之间我都是用学生的阅读困惑引入，但是这几局部之间是否可以连接得更动听？特殊是对“虚室”的解读。在“羁鸟”“池鱼”之后，怎么突然转到“虚室”呢？

3、过于关注教学语言，导致课堂发挥很受影响。很早就留意到自己的教学语言不够精炼，上次去九中听《项脊轩志》，特殊敬佩宋玉荣教师的教学语言，洁净凝练，有启发性。于是课前写好了背景相关，总结局部的内容，可是不管脱稿还是不脱稿，事先写好的东西必定不能完全适应课堂，那么或读或背出来，必定达不到与学生相融合的效果。顾此失彼，过犹不及了。太关注自己的教学环节展现了，而无视了学生。其实，平日的课堂我应当是比拟擅长把自己的阅读感受结合实际生活传递给学生的。

4、诗情画意和理性解读如何统一，这是我上完这堂课后的另一个思索。我本是不太能观赏诗歌——虽然之前我始终认为自己完全可以驾驭古诗文的——但经过跟董主任的沟通，发觉爱读诗和不爱读诗在教学生还是有差异的。虽然我能理解诗中情意，但如何用诗的”方式传递（更好的效果，应当是“感染”）给学生？相对而言，我喜爱挖掘文本深处的内涵，这属于理性的思索。诗情呢？诗情原来就是很难意会言传的东西，教授《归园田居》（其一）让我感受尤其深刻。董流主任命题之初认为《归》要比《短歌行》好上，我的看法相反。太淡的诗情，怎么让学生感悟到？我要做什么，怎么做？好难。我应当读一读诗歌了，三十岁了才开头读诗，不管怎么说，有这种觉悟也算是进步吧。

5、杨教师说这堂课重难点不是很突出，虽然他也给了我最高分。我想假如在鉴赏中间八句田园风光白描句时，有个关乎这局部作用的总结，可能会更突出些。

怎样把诗歌上出诗味，怎样在内固守内容、语言的标准性而在外将之行云流水地发挥出来，是我今后需要努力的地方。

拿到这个课题我就有点怵，虽然上过好几遍，但对陶渊明的诗歌始终缺乏自己深刻的感悟。既然是公开课，确定不想走寻常路，这不寻常从哪里来？要从自己独特的感悟中来。包括上一次的公开课《鸿门宴》，在职称面试中，刚好抽中这一课，我能感觉出评委对我的教学设计挺满足。市教研室主任陈明净问我的辩论问题就是：你不是从项羽角度，而是从他周边人的角度来解读项羽？——恩，是的。

优点：

1、做的不错。选模板的时候，我的条件是一中国风、二简洁大气、三只有黑白两色、四画面留白要多。文字局部或是我的所思所感，或是学生作品；配乐《半壶纱》和《山水之间》，前者是前段时间发觉的布满禅意的隐逸之歌，后者是受《清明雨上》影响而在许嵩《走，吃茶去》专辑中选出的。应当算是比拟应景的。后者渲染创设情境，前者在读学生习作时做背景音乐。就一般技术来说（太高达上的技术，力量有限无法实现），我对还是比拟挑剔的。

2、充分利用学生课前预习成果。课堂主问题都是学生的阅读困惑。事前布置预习，写出阅读困惑，再将之筛选组合排序，构成我课堂的主线。环节之一的学生改写，也算是课堂的一大亮点。10班学生的创作力量真是不容小觑，所选的陶徐伟和杨雪月的习作，前者安闲中有顽皮，布满生活乐趣；后者悠闲中布满诗意。这样的改写让陶渊明的诗歌离我们更近，这些改写本身就说明白学生的阅读感受。

3、课堂生成好地出乎意料。在小组争论汇报成果环节，对于“依依”是否能换成“袅袅”时，苏晓研的答复是“不能，由于“依依”是平声，对应“暧暧”的仄声；而“袅袅”也是仄声。”竟然懂得用音韵学学问答复这样的换字问题！在答复为什么写鸡犬这样非常常见的家禽时，李沐阳说“一来这是农家常见的动物，更能表达田园生活的意趣；二来鸡犬还有其他意义，《老子》中说“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”，所以，鸡犬相闻还可以代指富足、祥和、安静、喜乐、满意的世界，说明陶渊明眼中的农家生活很满意。”太妙了！备课时，我曾迟疑要不要拓展到《老子》，担忧有掉书袋之嫌便作罢，可是李沐阳所在小组竟然能想到这一层，真真出乎我的意料，评委们听到这两处，不住地点头赞美！

4、适时参加我